高职室内设计专业“2+1”校企合作人才培养模式现状探究

张 丹

(鸡西大学理工系，黑龙江鸡西158100)

高职室内设计专业“2+1”校企合作人才培养模式现状探究

张 丹

(鸡西大学理工系，黑龙江鸡西158100)

全国各地区高职室内设计专业校企合作的推广各有不同，黑龙江省高职室内设计专业校企合作人才培养正处于探索阶段。基于此，着重研究鸡西大学的高职教育“2+1”校企合作人才培养模式现状，以期为高职室内设计专业校企合作人才培养模式提供新的思路。

高职;室内设计;校企合作;人才培养模式

一、高职室内设计专业人才培养模式现状分析

西方职业教育起步很早，而且模式也比较成熟，与行业接轨比较密切，并能够产生很大的经济效益。如德国的二元制、英国的“三明治”教育、美国和加拿大的BTEC、澳大利亚以行业为主导的TAFE模式等。只是各国的情况不同，采取的教育形式稍有不同，且名称不同而已。我国起步晚，定位在“工学结合”的人才培养模式上，尚处在研究和实践阶段。目前我国高职教育模式尚未成熟，高职室内设计专业人才培养模式现状如下:

1.专业课程体系定位不清晰

现在一些高等职业院校的艺术设计课程体系使用本科院校的“浓缩版”。只关注高等教育规律，而忽略了其职业的特性，实训环节仅停留在表面的形式上，缺少足够的校企合作型实训基地和具体的实训内容、方法及评价指标，培养目标与社会需求不接轨，没有解决室内专业作为艺术类特殊专业特点及教育规律，在装饰行业及就业学生能力的培养［1］。课程设置中只考虑艺术教育基本科目，忽略了高职室内设计专业学生实践动手能力和应用技能能力的培养。实践部分成为“软肋”，存在实践基础条件不完善，实验设备、装饰材料老化等问题，实验室、实训室也只能做基础实践，基础条件差，缺乏行业环境条件，达不到实践能力要求。很多校外实训场地也形同虚设，没有真正开展实训项目及研发。

2.“校企合作”、“工学结合”的人才培养模式没有落到实处

以课堂为中心的人才培养模式，“填鸭式”的授课方式，只注重学科的逻辑性、系统性和完整性。因过分注重理论知识而忽视了职业岗位能力的培养，学生在就业后一般需要一段较长时间的适应期和再学习期。高职艺术设计专业的规模扩展较快，但“工学结合”的人才培养模式没有落到实处［2］。学校教育与社会装饰行业需求相脱节，课程体系和知识达不到现代高速发展的装饰行业要求。学校与装饰设计企业并没有真正联合，更谈不上“校企合作”的双赢。老式课堂教学的人才培养模式，只会导致理论与实践的严重脱节，以及“学不能致用”和“高分低能”的现象，致使毕业生到实际装饰行业无法胜任，也失去了室内设计专业行业对学生能力培养的本质。

二、高职室内设计专业“校企合作”利益最大化的矛盾思考

校企合作模式的本质在于把职业教育与经济社会发展紧密地联系在一起，实现良性互动，形成“双赢”局面;其核心是产学合作、工学结合、双向参与。很多高校专业与企业共同搞项目，取得很好的经济效益，而很多高职教育却受很大限制［3］。影响校企合作模式的相关因素有很多，归纳起来主要有以下几个方面(如下图):

1.政府政策引导

要发挥政府的协调作用，德国“双元制”是在国家法律框架下进行校企合作、并以企业为主的一种办学制度，给“校企合作”开了一个好头，并转化为经济利润，政府成为好的桥梁。

2.学校与企业相关制约机制

很多高校由于政策的原因，制约着与装饰企业进行合作。室内设计专业作为特殊的专业、装饰行业的特殊性都会影响合作的开展。

3.装饰行业管理模式及生产方式

现代装饰行业的管理模式及生产方式具有较强的特殊性和行业规律，其灵活多变、适应性强、个性化的柔性生产方式，要求装饰行业人员必须具有一定的知识、掌握多项技能，遵循行业特点，适应装饰行业发展规律［4］。

三、“2+1”校企合作模式重构职业教育人才培养模式

1.鸡西大学室内设计专业“2+1”校企合作模式内涵及本质

“2+1”是将高职三年制培养模式，分成两年理论课程和基础实践能力培养+一年装饰行业综合岗位技能实践的新型培养模式。把课堂还给学生和社会，学生在不同岗位上，完成职业教育中解决不了的实践技能问题，装饰行业公司成为真正的课堂，改变以往情景式教学模式。学生真正成为主导，专业教师和行业指导教师成为主体，把“社会课堂”还给学生。通过校企合作这一模式，教育界和产业界联合培养人才，能彻底改变以课堂为中心的传统人才培养模式，重构以能力为本位的人才培养模式［5］。

2.“2+1”校企合作人才培养模式的实施

“2+1”校企合作人才培养模式在双赢的基础上，以职业活动为核心，在教学内容上除提高学生运用知识和技术解决问题的能力外，还注重学生职业素质的培养，在培养方式上淡化理论课、实训课的界限，强化实践教学环节和现场教学，为学生提供获得真实工作体验的机会，使学生毕业后能立刻走上工作岗位。校企合作模式，把室内设计专业的职业教育模式从课堂中解放出来，还给社会的装饰企业，从单纯的学校教育向学校教育与企业实践相结合转变，构建了以能力为本位的工学结合的人才培养模式。它的核心是从职业岗位的需要出发，在专业设置上以职业分析为导向，能力上要求与社会要求零距离。这种人才培养模式，专业基于市场需求设置，培养目标根据相应职业岗位能力要求确立，注重与社会特别是装饰行业、相关设计公司等对人才的技能要求相结合，课程的制定及教学的评价吸收行业、企业专家参与和指导，并根据劳动力市场变化不断调整。

学生可根据自身素质及职业要求，在适应期后进行职业素质考试，自主选择职业进行顶岗实习。在完成各自岗位实习期间的试用期后，完成工作量进行带薪工作。按照装饰行业要求，从基础现场沟通，到方案设计，再到装饰工程现场监理，实现理论到实践，再从实践到理论，再到实践的过程。专业指导教师要到每个装饰公司看学生表现及工作状态，除解决专业问题外，还要解决学生生活上等其他方面的问题，形成室内设计专业行业职业管理系统。

结束语

鸡西大学室内设计专业的“校企合作”人才培养模式经历几年不断摸索，在遵循高职教育规律的基础上，根据自身地域、文化背景来探索艺术教育培养模式。虽与其他高职艺术院校“校企合作”人才培养模式不同，但本质是一样的，也形成了自身的特点。鸡西大学室内设计专业“2+1”校企合作人才培养模式是高职教育改革的一个尝试，能给高职艺术专业的校企合作提出新的思路。

［1］潘鲁生.艺术与技术并重——关于设计艺术职业技能教育的断想［EB/OL］.设计在线，2004－08－24.

［2］教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高［2006］16号)［Z］.2006－11－16.

［3］丁金昌.关于工学结合人才培养模式的实践与思考［EB/OL］.新闻网，2007－10－15.

［4］姬慧.“工学结合”人才培养模式初探［J］.山西高等学校社会科学学报，2007，(9).

［5］刘飞.构建职业院校艺术设计专业校企合作型课程体系［J］.价值工程，2010，(11).

Exploration on the Status Quo of Vocational“Interior Design”Profession“2+1”School-enterprise Cooperation Training Model

ZHANG Dan
(Department of Science and Engineering，Jixi University，Jixi 158100，China)

Vocational interior design profession school-enterprise cooperation is promoted differently in each region of our country.In Heilongjiang Province，vocational interior design profession school-enterprise cooperation is at the exploratory stage.Therefore，this paper focused on the status quo of vocational education“2+1”school-enterprise cooperation talent training model in Jixi University in order to provide a new way of thinking for vocational“Interior Design”profession“2+1”school-enterprise cooperation training model.

higher vocational school;interior design;school-enterprise cooperation;talent training model

G718.5

A

1001－7836(2011)12－0037－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2011.12.014

2011－11－24

张丹(1980－)，女，黑龙江鸡西人，讲师，硕士，从事室内设计专业教学与研究。