创设情境,增加情趣,提高素养

陈燕

《语文课程标准》强调要“拓宽语文学习和运用的领域，重视跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合开阔视野，提高学习效率”。新课标需要新的课堂，学生的语文学习，应该投入到“大语文”学习天地中。教师要创设丰富的教学情景，增加课堂情趣，给学生发挥才智的空间，使学生“跳”出僵化的模式和狭小的天地，在语文学习的过程中发展思维和语言，完善个性和人格。

１创设情境，调动参与

儿童的情绪是最容易受到感染的，教师要做一个成功的引路人。上课时，教师根据课文表达的思想感情调控自己的情绪，创设情景，可以利用语言描述、多媒体显示等方式，尽可能地调动学生的感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让他们主动地、探索地参与学习。

无限的风光——画面。

画面能把事物的色彩、形状最清晰地呈现在学生面前。栩栩如生的画面能调动学生的情绪，因为用眼睛看最直观。如《世界多美呀》一课，因为大家对这个世界的认识还很少，教师如果用多媒体画面显示，让学生目睹世界的景色，五颜六色的景象，碧澄澄的小河、绿茵茵的树木、蓝湛湛的天空、红艳艳的山花、青青的小草、金黄的菜花、粉红的桃花……这些美丽的景象，文中通过从小鸡的眼中看世界，让学生自然而然地体会到这世界的美丽，体会到世界的美好。

语文学习和插图、动画等具有强烈感染力的可视艺术形态结合，可使学生看到日常生活中没有看到过的事物，达到发展学生语言，深刻理解课文内容，开阔视野，增长见识的目的。

２增加情趣，创新发展

新课程中，课堂的活动发生了变化，课堂上老师要利用朗读、讨论、辩论、画画以及竞赛等形式，恰到好处地调动学生主动参与的热情，增加课堂情趣，把教育变成学生自身的需求，培养学生独立性与创造性，使学生在自己原有的基础上得到发展。

２．１指导朗读。语文课要有朗朗的读书声，，指导朗读是语文课堂教学的重要环节。教师的泛读、指导，学生间各种形式的感情朗读(如个别读、小组读、男女比赛读等)，能使学生在读中感受文中意蕴，如果是写景状物、抒情优美的文章，指导学生朗读时，可让学生边读边在脑海中勾勒文中描写的景象，甚至可以闭眼来感受、体会文意。如《山青青》“山花朵朵笑盈盈”“春风春雨绿濛濛”的自然景观美，想象春回大地，暖风细雨使大地变化的情景，使语文学习更加贴近生活，使学生的情感得到升华。

２．２讨论辩论。“小嘴常开”正是学生动脑筋的结果。学生在课堂上发表的见解，能使教师了解他们的所思、所感、所疑、所悟。在教学中，教师要经常设计一些容易引起争论的话题，引起学生间智慧的交锋。如《这个办法好》一课，教师通常设计这样一个环节：“你还能想出其它办法吗?”“为什么说这个办法好?”学生根据课文中的场景，根据自己的生活经验，设计方案，为让学生的观点得到老师和其他同学的认可，他们积极思索，搜集并处理得到的信息，这就增强了学生的主体意识和独立分析问题的能力。在课堂上教师常给学生观察、思考、交流和辩论的空间，使学生感受到课堂气氛的民主和谐，有探究性学习的机会，可培养学生用理性的方式思考问题，求证知识。

新课程条件下，教师树立起课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的关键，不断改进教学方式，将音乐、美术、自然等课程知识进行结合，让学生在轻松、宽容的课堂中，体验文化之美，在语文学习中，享受生活，享受生命的成长，获得将来生活必需的素养。