广义进化视角下持拍隔网对抗类群技能习得规律和教学策略

张 樯，郑中华，赵国成

(1.沈阳体育学院运动训练学院，辽宁沈阳 110102;2.华中师范大学，湖北武汉 430079;3.沈阳建筑大学，辽宁沈阳 110168)

广义进化视角下持拍隔网对抗类群技能习得规律和教学策略

张 樯1，郑中华2，赵国成2

(1.沈阳体育学院运动训练学院，辽宁沈阳 110102;2.华中师范大学，湖北武汉 430079;3.沈阳建筑大学，辽宁沈阳 110168)

运用文献资料法，查阅了大量与本文相关的国内外资料，了解持拍隔网对抗群的分群依据，总结了该类群在项目起源初期到后续发展过程中始终保持不变的种系核心要素。在新的视角下对持拍隔网对抗类群技能习得规律进行了阐述，同时借鉴牛顿机械还原理论，探索出适合该类群的技能习得规律，总结了该类群在教学中应遵循的原则，组织教材时的注意事项，提出了适合该类群的教学方法。建议在乒、羽、网的教学过程中，教师要注重运动项目的游戏本性，使学生在简单的攻防游戏过程中去习得技术动作;教师要培养学生的兴趣，同时在组织教材时技术动作最好以整体的、优化组合的形式出现。

持拍隔网对抗类群;广义进化;技能习得规律;教学策略

从体育教学与运动训练关系来看，教学是训练的基础阶段，训练是教学的提高阶段。项群理论在竞技训练方面颇有建树，但是在运动技能的基础教学阶段还是空白。笔者之所以要把乒乓球、羽毛球和网球分到一群，旨在以较少的理论支撑相对多的运动项目，提高理论的指导效率。对持拍隔网对抗这一类群的运动技能习得规律进行重新审视，汲取牛顿机械还原理论的可取部分，探索出适合该类群的运动技能习得规律，推荐适合该类群的教学策略。

1 不同认识论衍生出的体育教学理论

1.1 机械唯物论视角下的机械还原论

机械还原论认为所谓还原是一种把复杂的系统(或者现象、过程)层层分解为其组成部分的过程，复杂系统可以通过各个组成部分的行为及其相互作用来加以解释。人们对于体育教学的复杂性认识不足，使体育教学变得僵化。还原理论对现阶段体育教学的影响有两方面:把整个技术动作分解割裂了动作的连贯性;简单化的思维方法忽视了运动项目具有的复杂性和游戏性。在探索新的教学原理的同时，也要全盘否定牛顿的机械教学原理，它之所以能够指导体育教学如此之久，一定有可借鉴的地方。因为在持拍隔网对抗类群教学中会涉及到这样几个问题:身体要建立对球拍触球的感觉，这就要求身体要不断受到来自外界球的刺激，使身体建立条件反射;在不涉及到对抗的动作初期学习阶段，大脑要建立整个动作的正确运动表象，要处理好上述问题，就要依靠牛顿的机械还原论，为运动技能习得打下基础。

1.2 广义进化视角下的整体论

与牛顿机械还原论相对应，20世纪中叶人类迎来了以系统科学为代表的整体论科学观。整体论科学观拓展了人类的观察视角，丰富了人们认识世界的科学思维。广义进化理论把宇宙、自然、群体组织和社会文化看作有机的开放系统，从整体论科学观出发，研究复杂系统的进化问题，更适合乒、羽、网的教学，有两方面原因:①整体论符合乒、羽、网运动游戏本性。整体论把世界看作是一个复杂的不断变化的有机联系的整体，而本文研究的乒、羽、网之间也是相互联系、相互作用影响的整体;世界的发展具有不可预测的未知性，这点恰恰和乒、羽、网游戏性的悬念性吻合。②整体论符合乒、羽、网的对抗本性。整体论认为世界万物之间不断地相互作用、影响，而乒、羽、网三项运动之间也受到相互迁移的影响。在教学中某项技术会对其他技术造成干扰，或者促进其技能的掌握。它们之间是相互影响的关系，乒、羽、网属于隔网对抗类群，技能优劣的评价标准受到很多因素的影响。对手水平的高低会促进或者阻碍自己技能水平的发挥和后期的发展，这点也与整体论矛盾的观点类似，即在不断的否定与肯定中发展进步。

2 持拍隔网对抗类群的运动规律

2.1 乒、羽、网起源之初的渊源关系

同一类群所包含的各个运动项目都有着某些相近的东西，例如起源、规则、场地、技术动作轨迹等。乒乓球起源于英国，欧洲人至今把乒乓球称为“桌上的网球”。19世纪末欧洲人喜欢打网球，但是天气变化无常，加上场地简陋，英国某些人便突发奇想把网球运动转移到室内来打。他们把吃饭的饭桌当作乒乓球台，书本当作中间的球网，用经过处理的羊皮纸来做乒乓球拍，从此乒乓球就在英国的室内开展起来。由此可知乒乓球运动是由早期的网球演变过来的。现代羽毛球运动也诞生于英国，大约在19世纪早期由网球派生而来，经过长期的发展变成为今天风靡世界的羽毛球。今天的羽毛球场地和网球场地仍非常接近，只不过网球场地变大了一点。由此可以看出在竞技体育中很多项目的产生都是由与其相近的运动项目演变而来的，它们之间存在着很多相似的地方，见表1。

表1 持拍隔网对抗运动类群相同点

2.2 持拍隔网对抗类群起源、发展过程中积淀下来的种系核心要素

所谓“种系核心要素”，是指通过研究找到某些运动项目起源初期到后续演化中始终保持不变和有所发展的要素(表2)。本文总结了乒、羽、网的种系核心要素，主要包括以下两方面:①游戏性是该运动项目的主要运动特征，是最引人入胜的东西。从游戏的过程和结果来看，不确定性可使局中人乐在其中，进而出现“运动成瘾”现象。长期的技术教学和比赛过程中，人们了解到乒乓球、羽毛球和网球运动项目的主要运动特征就是击球过网不失误，神韵体现在击球过网打出回合，因此保持运动项目的游戏本性是该项目产生发展到今天始终得以保留和不断深化的东西。②流畅的回合是该类运动技能习得中的核心技术。在乒乓球的技术学习中，只要掌握了最基本的击球技术;在羽毛球教学中，只要掌握了基本的正手平击球技术，以及网球教学中掌握了正手抽球技术动作，两个人就可以进行简单的对打。体会到由击球所带来的运动快感。这些技术是整个运动项目从起源到发展至今的核心技术，在此基本动作的基础上渐渐又演化出其他相对复杂的技术。

表2 不同运动类群种系核心要素

基于上述关于隔网对抗类群的总结，使得人们了解了其运动规律，了解了三个运动项目的种系核心要素，因此在教材的组织和选择教学方法的时候，要首先考虑种系核心要素在教学过程中的作用。要站在当代科学技术发展的高度，在广义进化视角下，以整体理论为指导方法，科学认识隔网对抗类群运动技能习得的规律。

3 广义进化视角下乒、羽、网技能习得规律的研究

自20世纪70年代以来，随着系统科学、社会生物学和进化心理学的发展，一门涵盖自然、生命、社会和文化等广阔领域的学科——广义进化论悄然兴起，它的出现为人类站在更高哲学层面研究运动技能的习得规律提供了思想武器。运动技能学习的主体是人，如何看待人的运动技能学习和提高，这个过程是简单机械的还是开放复杂的。运动项目分为开式运动和闭式运动(表3)。运动技能的类型不同，习得规律也就不同。

表3 开式运动技能与闭式运动技能比较表

3.1 自组织理论

自组织系统理论把世界看做是一个开放的复杂的体系，世界万物不断的与其他事物进行息息相关的相互作用，他们相互制约，相互依赖。持拍隔网对抗类群符合自组织理论:①系统保持开放性。系统只有保持其开放性，才能与外界因素进行交流、相互作用。乒乒球、羽毛球、网球无疑是一个复杂的系统，包含众多要素，如体育教师、学生、课程设置、场地器材等教学环境。②系统远离平衡态。乒乒球、羽毛球、网球技能的习得是一个渐进的过程，软结构不断建构硬结构。随着时间的推移，通过教师指导，不断对学生提出新的技术要求。在新的要求刺激下会打破原来的平衡，远离之前的错误技术，通过一段时间的练习会达到一个新的技术水平。③系统内存在非线性相互作用。非线性相互作用是指系统内各要素间的作用关系是复杂的、不能用直线的简单方式加以刻画，也不符合叠加原理。乒乒球、羽毛球、网球的技术动作属于非周期性的复杂动作，运动员的技能水平会受到对手、外界环境的影响。

基于上述分析，可以看出乒乒球、羽毛球、网球运动技能的习得过程是一个自组织过程，符合自组织系统所具有的一切特点。运动技能的习得过程就是各要素自组织的过程。隔网对抗类群是一个开放的系统，在技能习得过程中需要内部各要素即学生的认知能力、情感、意志与外界诸如教师的指导、教学场地、教师的评价、对技术的新要求等相互作用，这样系统在内外要素相互渗透作用下远离平衡态，随着时间的推移又达到新的平衡态(图1)。

图1 自组织的无序到有序图

3.2 最近发展区

维果茨基的研究表明儿童发展有两种水平:一种是已经达到的发展水平;另一种是可能达到的发展水平，表现为“人不能独立地完成任务，但在其他人的帮助下，通过模仿能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。在最近发展区中个体已经掌握的运动技能相当于自组织系统中的近平衡态阶段，最近发展区相当于远离平衡态阶段。在运动技能习得的过程中，低级动作建构高级动作，学生掌握了基础动作，通过教师的指导，技能不断向完整动作演进，最终通过自己的练习和外界的指导习得运动技能，即进入新的平衡态阶段(图2)。

4 教学策略的研究

教学策略是实施教学过程的教学原则和教学方法两方面动因的简单集成，是教学思维对其两方面动因进行思维策略加工而形成的教学指导方法。教学策略是为实现某一教学目标而制定的付诸于教学过程的整体方案，包括教材的合理组织，选择具体的教学方法，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。

4.1 持拍隔网对抗类群技能习得过程中应遵循的教学原则

教学原则是根据教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它既指教师的教也指学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。

4.1.1 开放性原则 在乒乓球、羽毛球、网球的教学中要不断让学生进行交流，变换练习的难度与要求。教学环境要适当地变化，如有机会要模拟比赛，使学生在相关的紧张环境中习得技能。

4.1.2 整体性原则 教师组织教材时要把技术动作看作是一个整体，不要割裂完整的动作，而且要注重不同技术的组合。

4.1.3 机械还原理论与整体论相结合原则 在教学的初期，要以机械还原理论作为主要理论指导，加强技术动作的规范要求，同时也要适当利用整体论作为辅助理论。乒乓球、羽毛球、网球是复杂的开放的运动项目，单一简单的技术动作只是技能习得的基础部分。随着学习进程的深入，要以复杂系统理论为主要指导，辅以机械还原理论。

4.2 教材的组织

教材(体育教材)是以学科的知识体系为框架，按照各个项目运动知识和运动技能的逻辑关系来安排教学内容。在组织教材时要注意如下几点:①把乒乓球、羽毛球和网球的技术动作以整体的形式出现，不要进行分解。整体的技术才是该类群技术动作的关键所在，细致的分解反而割裂了技术的连贯性，造成技术学会了但是在场上不会运用。②要注意教材之间的衔接和相互呼应，做到循序渐进、承上启下，使学生在技能的习得过程中体验到运动成就感。③要注重教材组织时不同技术的组合，因为该类群是开放式非周期性运动项目，比赛时眼花缭乱的攻防和不同技术组合的应用才能使比赛具有悬念性。④要注重现代多媒体技术的应用，如教学视频、比赛视频等，增加学生的兴趣和学习的动力。

4.3 教学方法的探索

4.3.1 开放式教学 开放式教学的指导思想是教师根据学生的实际情况变换练习方法，变换场地环境模拟比赛氛围。该方法有利于提高学生运动技能的实际应用能力和比赛能力。乒乓球、羽毛球、网球属于开式运动项目，因此在教学中应采用开放式的教学方法。例如乒乓球、羽毛球、网球击球过程中的线路变化、落点变化、节奏变化等;主动变换学生熟悉的练习场地，如在比赛场地布置一些标语、场地灯光的明暗变化等;模拟比赛过程中发生的情况，如让学生充当观众，呐喊声、喝彩声，制造比赛中的实际氛围、比赛就打最后的5分等，让学生知道比赛落后怎么打、领先怎么打，制造紧张气氛;适时变换练习的伙伴，因为每个人的击球习惯和落点、节奏、速度变化是不一样的，做到适应不同类型的打法。

4.3.2 趣味性教学 依据种系核心要素理论，运动项目起源之初就是简单的游戏，游戏是运动项目的本源。从游戏的过程看，比赛的悬念、攻防的转换、运动激情的展现才是吸引人参与其中的内在动力，因此在教学设计中，要注重保持运动项目的游戏本性。在教材组织中要注重学生兴趣的引导与培养，例如先把运动技术合理地进行组合之后编排到具体的游戏中，让两个技术水平相对均等的小组去对比练习。既然是游戏，就会有输赢，在竞争中学生会更加积极地练习、思考。教学过程的设计要合理，要注重自然追求与技术理性的结合。通过游戏的方式，教师要适时纠正学生的技术动作。学生在体会到运动项目自在趣味性的同时，也在渐进地掌握运动技能。

5 结论

研究体育教学策略，首先要关注不同类型体育运动的运动规律和技能习得规律。乒乓球、羽毛球、网球同属于隔网对抗类群。同一类群在运动技能的习得过程中会遵循相似的运动规律，了解了其中的规律就能用较少的理论支撑相对多的运动项目。总结了该类群的种系核心要素以及迁移对乒乓球、羽毛球和网球的教学所产生的正面与负面影响，结合广义进化相关理论，取长补短，探索适用于该类群的运动技能习得规律。总结出该类群在教学中应该遵循的原则以及在组织教材时应注意的事项，最后依据持拍隔网对抗运动的规律和运动技能的习得规律，总结出了适合该运动类群的教学方法，为后续的乒乓球、羽毛球、网球运动技能的教法研究打下基础，为体育教学实践提供理论指导。

［1］田麦久．项群训练理论［M］．北京:人民体育出版社，1998:23－25．

［2］李杰凯，兰 彤，甘荔桔，等．广义进化视角下的运动技能教学原理与建立运动项目分群教学论的构想［J］．上海体育学院学报，2010(2):69－74．

［3］兰 彤，李杰凯，任纪飞，等．广义进化哲学视角下运动项目分群教学理论的构建［J］．上海体育学院学报，2010(3):79－82．

［4］彭国雄．当前普通高校体育教学理论与体育教学模式的关系分析［J］．广州体育学院学报，2009(3):126－129．

Acquisition of Competence Skills Regularity and Teaching Strategy on the Hold Bat Against the Net Group under the General Evolutionary Perspectives

ZHANG Qiang1，ZHENG Zhonghua2，ZHAO Guocheng2
(1.School of Sports Training，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China;
2.Central China Normal University，Wuhan 430079，Hubei，China;
3.Shenyang Jianzhu University，Shenyang 110168，Liaoning，China)

By the method of documentary review，this article consults substantial domestic and foreign materials which are relevant to this article，studies the reason of group-dividing on the hold bat against the net group，and summarized the species’core factor of this group in the process from originated to developed．It expounds the possessing rule of it with a new perspective，and according to Newton’s mechanical reductive theory，it explores the proper rule which fits this group，summarizes the principle which the group must complied with in the process of teaching，and suggests that the teachers should pay attention to the entertain mental nature of sport in teaching process，let the students learn the technique in the process when they are attacking and defending with a simple method and foster students’interest，and the skill should be of a form of unity and superior combination when the teaching materials are organized．

hold bat against the net;generalized evolution;the principle of skills acquisition;teaching strategy

G807.04

A

1004－0560(2011)05－0111－04

2011-09-10;

2011-09-16

辽宁省教育规划课题(2008GH87)。

张 樯(1963－)，女，教授，学士，主要研究方向为小球教学与训练。

责任编辑:郭长寿

◂运动人体科学