更新板书观念，提高中职语文课堂教学质量

何玉梅

（湛江财贸学校，广东 湛江 524094）

更新板书观念，提高中职语文课堂教学质量

何玉梅

（湛江财贸学校，广东 湛江 524094）

针对中职学校语文教师目前忽视课堂板书的问题，揭示现状，分析原因，指出危害。为此应引起教育界的正视，要更新板书观念，认识坚持传统板书的重要性，努力提高年轻教师板的书技能，提高语文课堂教学效率。

课堂板书；提高教学质量

在传统观念中，我们常常以“一支粉笔，两袖清风、三尺讲台”来形容教师的形象，粉笔是和板书紧密联系在一起的，可见，板书在教学中的重要性是显而易见的。但随着教学多媒体技术的有效应用，各种教学硬件的更新和完善，传统的教学板书似乎在渐渐地退出历史的舞台，尤其在中职学校，由于学校更多地提倡如何提高学生的动手能力和技能，课程也以专业课学习为主，这使更多的老师在掌握了多媒体的运用后忽视了课堂板书。板书，这一伴随中职语文教师的课堂伴侣——粉笔，似乎一下子被打进了冷宫。作为一名中职语文教学工作者，应如何看待板书的历史演变，又如何利用现代教学手段并使传统板书与其结合实现华丽的转身，根据笔者的经验，下面谈一点个人看法。

一、中职学校语文课堂板书的现状及原因

由于中职教育在一定的意义上成为就业教育，导致中职学校大多只重视学生的动手能力和技能的培养，而事实上大部份学生就是由于在中学语、数、英学得不好才报考中职学校的，再加上学生在思想上对语文、数学、英语等基础学科的不重视，在一定程度上影响了语文教师的教学热情，从而使部份教师认为中职语文课只要完成教学任务就行了，于是语文教师在课堂上的板书就出现了以下几种情况：

一是随意性板书。语文教师在讲授课文时，板书的随意性强，想写就写，不想写就不写，黑板成了“涂鸦板”，毫无统一性、整体性可言，更谈不上美观了。这使语文课没有了精心策划，就如同人没有了灵魂，空洞而无生气。

二是“形象差”的板书多。所指的“形象差”就是指教师在黑板上板书字迹潦草，杂乱无章，如同画“天书”。有的教师甚至像在表演狂草书法，龙飞凤舞，学生根本看不懂，造成学生糊里糊涂，雾里看花，一节课下来一无所获。

三是教师在享受现代教学技术带来快捷方便的同时，却盲目把多媒体教学技术与传统板书划上等号，使自己用粉笔板书的欲望和技能降到了零点。许多教师只贪图方便，没有精心做课件，只用简单的电子文档展示给学生，不注重框架、色彩、字体大小等等，导致课堂教学非但没有取得良好的效果，反而变得苍白无力。

造成这种现象的原因是多方面的，其中不乏有现代教学技术对传统教学的冲击。但笔者认为，作为一名教师不应缺失对传统的板书技能的训练，尤其对于中职学校的语文教师更应该这样。中职语文教学担负着教书育人的角色，语文课是集情、理、意、趣于一体的人文学科，粉笔字板书是极富感性和个人教学风格的教学方式，写好粉笔字和设计好课堂板书是每一位合格的中职语文教师的基本技能和基本职责。但是，现在部份师范生已不注重书写技能的培养，以为有了多媒体就可以替代板书，就可以掩饰自己书写能力差的缺点,书写不规范、不工整，不清晰成了教师教学基本功差的表现。其次，中职生由于入学门槛低，对学业尤其对基础课程不感兴趣，也导致部份教师对语文教学产生挫败感，因而不重视基本功的训练和提高，也不重视课堂板书的设计。其实，一次好的黑板板书带给学生的就是一次很好的示范和学习机会。作为语文教学强有力的辅助方式，良好的课堂板书是学生掌握语文知识的有力武器。学生通过教师精心设计的课堂板书去记忆和理解知识，实现对知识的直观吸收，还可以潜移默化地提高学生的审美能力。现在一些教师过分依赖现代教学手段，无论什么教学内容都用多媒体制作，他们误以为电子文档就是板书，用手写辛苦，用电子文档代替手写更方便。他们忽视了板书过程其实是由学生思考、学习知识点的连续思维过程。多媒体教学虽然没有粉笔沾手，但简单的电子文档容易造成学生视觉疲劳，难以产生学习兴奋点，使学习效果打大折扣。

二、更新课堂板书的理念

（一）书之有“本”，充分认识传统板书在课堂教学中重要价值。书之有“本”的“本”是指板书传统，传统的板书是语文教师传道授业解惑的媒介，也是学生吸收知识的重要途径，中职语文教师要坚持这个传统和保持这个根源。随着现代教学手段的日益发展和完善，运用多媒体技术可以使一堂课包含大容量的信息，使越来越多的教师摆脱粉笔和黑板，但是这也使语文教师的粉笔写字技能一落千丈，更使语文教学失去了其独有的艺术性。作为语文教师不仅要充分认识传统板书在课堂教学中的重要性，更要充分认识传统板书的教育及美育功能。当我们在一笔一划的将教学重点难点书写时，学生看到的不仅是一节课教学内容知识的框架，也使学生在看教师漂亮规范粉笔字时获得美的享受。在黑板上板书的布局，字体的优美、内容的精练无疑对提高学生学习效率和质量有着直接的影响。传统的板书技能表现一位语文教师对语文知识的理解、提炼，也展示着教师的基本功，有着不可代替的教学价值。叶圣陶先生的话正是印证了这一点：“教师不仅要授予学生以各种知识，尤其重要的在于启发学生，熏陶学生，让他们衷心乐意向爱美、创造美的道路昂首前进。”中职生不仅要通过三年的时间掌握基本的听说读写能力，更重要的是提高自身的语文素养。好的板书对学生是一种艺术熏陶，起到潜移默化的作用。老师在板书时的字迹字形、书写笔顺、演算步骤，解题方法、制图技巧、板书态度与作风。习惯动作与语言等，往往成为学生模仿的对象，留下深刻入微的影响〔1〕。现在的中职生的书写能力已经一代不如一代了，如果在课堂上也看不见教师规范的板书，那提高语文素养就成了一纸空谈。

（二）书之有“新”，与时俱进，粉笔板书不能忽视多媒体技术的作用。在今天，我们要创新板书观念。作为一名语文教师，我们既不能做一点粉笔灰都不沾手“甩手掌柜”，也不能盲目地拒绝现代教学技术而坚持语文教学只靠一张嘴、一支粉笔的老套。现代教学理念的产生是由传统教学理念不断更新的过程，我们不仅要靠一张嘴，一支粉笔，也要一部机（计算机），要创新教学观念，使粉笔板书与多媒体教学技术完美结合，提高课堂教学质量。我们可以在语文课堂上保持传统的黑板板书，同时利用多媒体教学手段，促进和提高语文教学效率，充分调动学生在课堂45分钟的各种感官的积极性，从而使学生在课堂上始终保持良好的吸收知识的思维通道。

（三）书之有“术”，动静结合，充分发挥板书的强大的辅助作。中职语文教师创新的不仅是观念，更要提高板书的水平和能力，板书水平能力的高低充分体现了语文教师的教学能力高低，也是语文教师教学态度的重要体现。教师要结合中职学生的思维特点，提高自身的板书水平。

一是化繁为简，直观清晰。板书的内容要力求简练、概括，既要展现出每课时教学内容的重要原理、概念、公式、法则、结论等，又要避免繁杂啰嗦〔2〕。比如笔者在讲授公文的特点和作用时，针对中职生正处于形象思维向抽象思维过渡的特点，重直观吸收，以简要的板书让学生在课堂上快速理清知识点。

又例如，在讲授《文书与档案管理》时，我在有关组合案卷的第五步内容的板书设计就是这样的：

该课文内容有5页，内容繁杂难记。我在讲课中抓住重点，化繁为简，并有实物作样本，学生看得懂，听得明，理性知识和感性认识同时得到强化，最终能达到掌握教学目的。

二是注重整体和对比，层次分明。

由于课堂板书是一次课的屏幕和导游图〔3〕，教师要注重整体性和对比，做到层次分明。板书内容层次分明，能在学生脑海中留下清晰而深刻的印象，牢固掌握所学知识，有利于调动学生学习的积极性、培养学生浓厚的学习兴趣。如果板书内容层次不清，也难以达到预期的板书目的〔4〕。要做到课堂板书层次分明、板书内容必须在事前计划好，要条理清晰，井然有序，还包括规范使用序号词：第一层为“一、”，第二层为“（一）”，第三层为“1．”，第四层为“（1）”。

例如在讲授寂静的春天时，作为一篇科技说明文，文章注重条理和对比，教师板书时要注意条理性，可板书如下：

寂静的春天

例如讲授报告和请求两个文种时，用表格进行对比：

报告 请示表现方式 叙述为主，叙议结合 叙述为主行文目的 下情上达，让上级及时了解情况，作出指导请求批示，要求答复、审批或解决行文时间 时间灵活，可事中或事后 必须是事前行文内容 专题或综合 一文一事结尾 期复性、期准性

三、坚持传统板书与多媒体教学的比翼齐飞

中职生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，传统教学板书是静止的，但多媒体提供的各种图画声音，是动态的，能有效的调动学生学习的兴奋点，此起彼落。多媒体手段不能代替板书，但可以利用多媒体技术提高板书的有效性，弥补教学语言的不足，让两者各显神通，使教学效果实现最大化。

例如在教学故乡的榕树这一课时，可先播放《春花秋月何时了》的歌曲，教师朗诵余光中和席慕蓉的《乡愁》，在悠扬的歌声和情意绵绵的诗歌中带领学生进入作者思念故乡的境界地，然后辅以格局优美、思路清晰的板书：

传统板书与多媒体教学技术相结合，相得益彰，良好的教学效果显而易见。

语文教学是一个复杂而系统的教育活动，课堂板书是其中一个不可或缺的重要环节，是提高教学质量的必要手段。中职教师要从实际出发，更新板书观念，提高书写技能，精心设计课堂板书，实现提高语文课堂教学质量的最终目的。

［1］ 李如密.教学艺术论［M］.山东教育出版社，1995,山东

［2］ 刘文阶.学习时报［N］.北京，2004年3月25日

［3］ 李如密.教学艺术论［M］.山东教育出版社，1995,山东

［4］ 杨梅清.谈谈课堂板书的技巧［J］.茂名学院高州师范分院学报，广东省高州市，2008（1）：33-34

Updates Blackboard Concept,Improve the Quality of Vocational Education in Classroom Teaching of Chinese

HE Yu-mei
(Zhanjiangfinance&trade school,zhanjiang 524094，guangdong)

This paper aimed at secondary school teachers of Chinese language ignore blackboard growing problem,analyze the secondary language blackboard present situation and reasons,puts forward to want to face up to the status quo,stressed the need to update blackboard writing concept,persist and keep the traditional blackboard writing,improve the blackboard writing level and skills,in order to realize the biggest optimization language classroom teaching.

update blackboard writingconcept；improve the teachingquality

H09

A

1671-5004（2011） 03-0132-02

2011-4-21

何玉梅（1972-），女，广东湛江人，湛江财贸学校讲师，研究方向：语文教学。