示范后时期模具设计与制造专业建设与改革构想之浅见——以湖南工业职业技术学院为例

熊建武

（湖南工业职业技术学院，湖南 长沙 410208）

示范后时期模具设计与制造专业建设与改革构想之浅见
——以湖南工业职业技术学院为例

熊建武

（湖南工业职业技术学院，湖南 长沙 410208）

在模具设计与制造企业就业的大学生中，高职毕业生约占35%，其中约65%在模具制造岗位、25%在模具设计岗位、8%在生产管理岗位、2%在其他岗位。模具设计与制造专业示范建设项目省级验收后，应该总结经验、教训并在一个更高的起点上继续加强专业建设和改革，以适应高职毕业生就业和社会发展的需求。

示范后时期；模具设计与制造专业；专业建设；改革

一、模具设计与制造专业学生的需求分析

(一)、模具设计与制造行业从业人员分布

模具是制造技术的核心。掌握模具，就意味着掌握技术，从而把握了降低生产成本，获得竞争优势的命门。台湾制造业大亨鸿海集团的创始人郭台铭就坚决主张掌握模具技术。

模具行业是制造业的基础，大至汽车、小至玩具，其制作均源于一系列大小模具。从广州市劳动部门获悉，目前珠江三角洲地区的模具产业规模约占全国1/3左右，但模具工缺口已经超过10万。模具工业是机械制造的主要产业之一，也是国家鼓励外商投资的一大产业。随着入世后制造业中心向中国转移，模具产业有望迎来30%的增长。制造企业已开始广泛使用先进的数控技术，而掌握数控技术的模具设计与加工人才奇缺，“月薪6000难聘数控技工”,“年薪16万招不到模具技工”成为全社会普遍关注的热点问题，据统计，目前我国数控机床的操作与编程人员短缺200多万。数控人才、模具设计与加工人才短缺已引起中央领导、教育部、劳动与社会保障部等政府部门的高度重视。

广州联盛模具制造公司、广州风行模具厂、广州高明电子科技有限公司、广州创科有限公司、广州白云塑料制品厂等企业，都是广州地区模具设计与制造、塑料制品生产等行业的骨干企业，它们均是集产品设计开发、制造、销售、服务于一体的专业企业，均具有一定的规模。

广州风行模具厂现有员工约3000人，联盛模具制造公司现有员工约4000人，企业工程技术人员约占企业员工的15%，管理人员约占5%，两家企业产品均生产各种模具类产品，模具产品覆盖广东、广西、海南、湖南、福建等华南地区各省份，由于企业善于管理，产品开发适销对路，企业产品具有较强的竞争力。这两家模具厂除了具有一批稳定的模具设计人员外，数控设备都具有一定的规模，广州风行模具厂各种数控设备约有30台，占全部加工设备的15%，与数控技术有关的技能型人才约有80人，联盛模具制造公司各种数控设备约有40台，占全部加工设备的12%，与数控技术有关的技能型人才约有100人，数控技术技能型人才在该两家公司颇为重视，他们在本行业内代表着制造业的精英。

其它企业如广州高明电子科技有限公司、广州创科有限公司、广州白云塑料制品厂等，都属于中小规模的模具类设计、制造及应用型企业，企业员工300～400人，技术人员平均占10%。这些企业的模具专业人员在技术人员中所占的比重较大，平均可达40%。模具专业的学生在企业主要从事以下几方面的工作：模具设计、数控编程、跟模工艺员、产品造型设计等工作。

通过对企业的走访和对市场的调研发现，很多企业的人事经理对模具设计人才和CNC数控加工人才表现出极大的热情。他们表示会使用AUTOCAD、PRO/E等软件绘制模具图纸及加工零件图纸，有一定工作经验的模具设计人才；懂加工工艺，会使用MASTERCAM或UG编写刀路，并有一定的经验的CNC数控加工人才，是目前社会较缺乏、企业最急需的人才。

目前模具行业最紧缺的几种人才是：①具备产品开发素质的3D造型工程师。②具备产品加工工艺素质的CAE分析工程师。③具有一定理论知识的模具钳工、技师。④数控加工中心的高级编程师、高级技师。⑤熟悉模具制造工艺的设计工程师。⑥塑料模、冲压模、压铸模、挤出模等领域的专才。

由于模具设计与数控加工培训设备投入资金大，要求教师实操经验丰富经验，因此专业培训机构很少。

(二)、业内专家对模具专业人才需求现状的分析

（1）中国模具工业协会专家的分析

中国模具工业协会副秘书长秦珂分析了人才短缺的现状及原因后指出，当前，我国中等教育培养出来的机械设备操作工，往往不具备模具设计、编程的能力；而本科高校由于软硬件设施设备的限制，培养出的学生理论水平可以，但实际技能不够，不能满足模具企业的实际需要。此外，模具行业的人才是需要经验积累的，一般的模具设计学习需要2～3年，而一名可以独立设计模具的优秀设计师要有10年左右的从业经验，对于刚入行的初学者来说是枯燥和艰苦的，常常半途而废，导致技术人才严重不足。除技术人才外，她认为模具企业管理人才也非常紧缺。我国模具企业的管理落后更甚于技术落后，国内大多数模具企业还沿用过去作坊式管理方式，真正实现现代化企业管理的还不多。信息化、数字化管理在我国模具企业的应用才刚刚开始。她还指出，我国模具行业人才短缺的情况依据模具企业的发展而略有不同，新兴企业、新建模具城面临各类人才全面告急，而已发展到一定阶段的模具企业则对有一定经验的复合型人才需求最旺。

在企业技术开发部门，对技术人才的学历层次要求较高，一般为本科以上，而企业生产部门，对中、高职毕业生需求量较大，毕业生一般都要经过岗前培训（职业教育、安全教育、技术教育等），方可上岗工作，而且首先工作于生产一线，师从于有多年工作经验的技师或工程师等专业技术人员，独立顶岗工作后，要求能够解决生产中实际问题，因此，模具专业教学改革应突出解决企业生产中的实际问题，解决如何培养学生的动手能力和培养学生的分析问题与解决问题的能力，应突出体现实践课程所占有的学时比例，实施理论与实践一体化的专业教学，在制定专业教学计划时应结合实际，以市场需求为导向，注重实际需求。

社会对人才的需求是多方面多层次的，而目前社会对应用型人才的需求是短缺的，这一层次人才的培养就要靠高等职业教育。同时我们应该认识到，高职要发展不能光靠学校和教育部门本身，更要与劳动保障和人事部门共同联手，以市场需求为导向，走产学研结合之路，只有这样，才能解决接受高职教育学生的就业问题。技能型紧缺人才的培养要把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践性教学环节，使学生成为企业生产服务一线迫切需要的技能型、应用性人才。要以能力为本位构建培养方案，对职业岗位进行能力分解，以技术应用能力和岗位工作技能为支撑，明确专业领域核心能力，并围绕核心能力的培养形成专业领域课程体系。培养方案要体现相关职业资格证书的要求，以使学生毕业时确实具备相应的上岗能力。

（2）湖南省高职院校模具设计与制造专业技能抽查论证会参会专家的分析

湖南省高职院校模具设计与制造专业技能抽查论证会（2010年11月8日，湖南工业职业技术学院）上，论证专家孙孝文（湘潭电机力源模具有限公司，技术副总经理、主任工程师、模具研究所所长）、李哲雄（长沙汽电零部件有限公司，工程师）均明确指出，高职院校人才培养过程中普遍存在的问题是没有考虑到企业的整体需求和具体要求。目前高职模具设计与制造专业学生具有较大就业需求，大部分模具设计与制造企业，需要动手能力强的高职学生到模具钳工岗位就业，能胜任模具装配调试、维护与维修工作，需要具备常规机械加工设备或数控设备操作技能的高职学生到模具制造工岗位就业，能胜任模具的常规加工或数控加工工作，需要具备模具设计技能的高职学生到模具设计师助理或模具设计员岗位，能胜任模具零件图出图工作，更需要具备产品零件测绘、模具3D造型、模具制造等综合技能的高职学生从事产品开发、模具设计与制造工程师等工作。只要学生具备了上述各项技能中的一种，就可在模具设计与制造企业找到就业机位。

(三)、模具专业人才市场需求和职业岗位

（1）模具专业人才市场需求现状与趋势

近几年，中国模具工业高速发展，市场广阔，产销两旺。自2003年开始，年增长在25%左右，广东、江苏、浙江、山东等模具发达地区的增长则在25%以上。据了解，全国现有模具生产企业3万余家，从业人员约100万人。

图1 湖南省高职院校模具设计与制造专业技能抽查论证会

在全球经济一体化的形势下，中国日益成为世界的加工厂。而其中，珠江三角洲地区又是这个加工厂的重要角色。制造业，尤其是电子信息产品、汽车工业、家用电器、日用塑料制品和五金制品在本地区经济中占很大的比重，而这些产品的生产，大都是以模具设计和制造为基础，正所谓模具是“进入富裕社会的原动力”，是“金钥匙”。因此，长期以来，珠江三角洲地区对模具专业人才的需求量大，模具专业一直是人才市场的热门专业，经常出现模具专业人才供不应求的局面。据珠海市人力资源市场统计，模具设计已名列十大灰领职位之一，成为目前机械职场最大热门职位.

自金融危机以来，全球经济放缓,各类人才需求大量减少。但是，从广东省的人才市场反映的情况看，在制造业中，模具专业人才的需求仍然维持较高的水平。如东莞市智通人才市场统计，近年来模具企业在大量采购数控设备的同时，更迫切需要大量的模具设计、制造和维护的技术人员。统计数据显示，目前，仅东莞一地，模具人才的缺口就在50000名以上。

（2）模具专业人才基本情况

从分布情况来看，模具专业人才分布面很广，在国有企业，民营企业，合资企业和外资企业都有，这给该专业从业人员有较多的选择。

从学历结构看，模具专业人才有各种层次，博士，硕士，本科生，高职高专生，中技生都有。由于该专业注重实际经验，所以，有一些从业人员是没有学历的学徒出生。从业人员中，本科以下（含本科生）学历占较大的比例；当然，不同企业对学历的要求不同，有些甚至差别很大。

模具专业的高职高专生，有一定的理论知识，也具备一定的专业知识和专业能力。毕业后，经过一段时间的实践，能在企业发挥重要作用。

（3）模具专业对应的职业岗位

从走访企业和问卷调查显示，模具专业对应的职业岗位主要有：模具设计人员，这部分人员学历较高，一般至少是高职毕业以上，而且要有一定的实际工作经验，这部分占该专业从业人员的25%左右；模具制造人员（包括模具钳工）。以前，这一岗位对学历要求不严格。现在模具制造中使用特种机床和数控机床越来越广泛，因此，这部分人员中，对学历和技能的要求正在不断提高，高职高专毕业生在这方面大有用武之地。这部分人员对应较多工作岗位，需求量最大，占该专业从业人员65%以上；生产管理人员或其他人员，这部分人员占的比例较小，不到10%，这部分人员主要在生产企业。模具专业的高职毕业生，可在许多不同的职业岗位上工作，适应性较强。

模具专业人才职业岗位，见表1。

综上所述，在模具行业企业就业学生的岗位主要是模具制造、模具设计、3D造型和逆向设计等三大类型。

二、示范建设后期，学院高职模具设计与制造专业建设的基本情况

在近三年的示范专业建设过程中，学院模具设计与制造专业，已经按照校企合作、就业导向的原则，已经创新了人才培养模式，重新构建了人才培养方案并在实施中予以适当调整，重构了基于工作过程的课程体系并在实施过程中予以修正和调整，开始进行了实质意义上的校企合作，改善了校内实训条件，扩建了校外实训基地，积极开展了课程教学改革与国家级、省级精品课程建设，开发了特色教材和校本教材，并大大提高了教师队伍的双师型职业素养、职业教育研究能力、教科研水平。总的来说，已经完成了创建国家示范高职专业建设项目的各项任务，成效显著。

但是，由于时间短、先例少、经验不足等主客观原因，在人才需求调研、学生职业定位、人才培养方案调研、课程体系构建、课程内容分配、职业能力与专业技能训练等各方面，均存在不足或者说须改善和提高之处较多。

三、示范建设后时期，模具设计与制造专业建设与改革的初步设想

模具设计与制造专业示范建设项目省级验收后，并不是停滞不前的资本，应该总结经验、教训并在一个更高的起点上继加强专业建设和改革，扩大专业建设成果的影响力和示范覆盖作用，提升专业核心竞争力，带动周边院校创新办学模式、提升办学水平、为学生提供更好的服务、为社会培养更加能够有效服务模具设计与制造及机械相关行业企业的优质应用型技能人才。为此，笔者认为，示范后时期，模具设计与制造专业建设与改革的初步设想是：

(一)、深入、细致的调研

深入模具设计与制造行业企业进行细致调研，真正了解企业岗位设置、职业素养和技能要求、涉及的专业知识领域，高职模具专业学生可胜任哪些岗位，为人才培养模式改革、人才培养方案修订提供真实、可靠、可用的第一手资料。

(二)、开展实质意义上的校企合作

依托湖南省模具协会、湖南省模具设计与制造学会，与湖南省内大、中、小三种类型模具设计与制造企业开始开展实质意义上的校企合作，争取有部分学生到企业进行较长时间（3个月左右）的顶岗实习，真正聘请企业行家和能工巧匠直接指导学生实际操作和顶岗实习，定向为企业培养具体岗位操作人员。同时，争取获得浙江省、广东省、江苏省、上海市等模具设计与制造较先进省市的模具协会、模具设计与制造学会或锻压学会的支持，逐步与模具设计与制造企业及机械制造相关企业开展顶岗实习、订单培养等校企合作。最佳状态是让企业主动提出与学院合作，力争开创一条企业、学院双赢的工学结合的企校合作之路。

(三)、根据岗位需要，开设不同专业方向

笔者认为，让企业主动提出与学院合作的前提是学生能胜任现岗位工作并逐渐提高职业地位（也就是就业能力和迁移能力），例如，所培养的学生具备较高职业素养——勤劳、敬业、积极上进，能胜任就业单位安排的工作岗位，能较好地完成各项常规工作任务，工作3～5年后，具备较高岗位操作技能，部分学生被提拔为现场管理人员、技术员，个人收入有较大增加等。

为此，在校期间，学院就必须根据职业岗位所需素养、知识、技能等要求来进行培养。由于不同岗位的要求既有相同之处，更有许多不同之处甚至是特殊要求，可以考虑根据岗位需要，开设不同专业方向，分别拟定人才培养方案、课程体系，尽量体现人才培养的职业岗位素养、知识、技能等针对性。课程设置、教学内容安排时，须充分考虑企业的需求和湖南省高职院校职业技能抽查标准，同时，企校合作开发新课程、新教材，企业专家和技术能手直接担任实训课程教学和毕业设计指导，让学生毕业前真正具备了相应的基本技能。

目前，学院模具设计与制造专业，可以考虑设置模具制造、模具设计、3D造型和逆向设计等三个专业方向。

(四)、创新机制，与模具设计制造企业合作，有效利用校内实训设施设备进行实际生产，提高校内实训效果

示范建设过程中，模具设计与制造专业实训条件有较大改善，新建、扩建了多个实训室。但是，校内实训设施设备没有用于实际生产，使用率低，使用效益就更低。

为了与模具设计制造企业合作，有效利用校内实训设施设备进行实际生产，让学生有更多机会直接参加企业生产，提高校内实训效果，同时创造更大的经济效益和社会效益，前提是学院能创新机制和管理方式。

(五)、鼓励教师积极参与专业教研教改研究，提高理论水平，并指导专业建设和改革

教和研，本来就是不可分割的两个方面，专业教研教改研究的成果，在一定程度上可体现专业教学改革的发展方向，或者为教学改革提供方法和手段，或者直接指导教学改革和教学实践，因此，从国家教育部、省教育厅到学院层面，均十分重视教研教改研究。

但是，目前普遍存在的问题是，领导负责、参与教研教改研究较多，普通教师负责、参与的则很少，形成了教学基层教学实践者不参与或者是被动参与的局面，不利于教研教改研究的有效开展，更不利于教研教改研究成果的有效应用和推广，造成大量成果流于纸面的尴尬局面。

为此，为了积极推动示范后期专业建设和改革，有必要采取措施，鼓励教师积极参与专业教研教改研究，提高理论水平，并指导专业建设和改革。

(六)、改革教研室管理模式，设置教研室主任、专业负责人，分别负责日常行政性事务管理、专业建设

目前，绝大部分高职学院对招生人数较多、较多的专业，设置了教研室，由教研室主任负责，人员较多时增设教研室副主任协助教研室主任。

笔者认为，教研室的管理工作，总体上可以分为日常行政性事务管理、专业建设等两项。为此，建议改革教研室管理模式，设置教研室主任、专业负责人，分别负责日常行政性事务管理、专业建设，在明确教研室主任、专业负责人各自的主要职责的同时，具体工作过程中，教研室主任、专业负责人又是相互协作。

(七)、创造条件，将全部教师培养成双师型教师

教师的职业素质、职业技能，是教学改革实施的前提条件，是提高教学质量、人才培养水平的关键，为此，应积极创造条件，尽量使每位教师每年能到模具设计与制造企业及机械相关企业挂职锻炼或培训一段时间（1～2个月），让老师真正了解行业企业、熟悉行业企业，了解行业企业生产管理、技术管理流程，了解行业企业职业岗位设置及素养、知识、技能要求，为专业建设、教学改革、教学研究做好第一手准备。

(八)、继续开展各种形式的专业知识、操作技能竞赛，积极组织参加学院、湖南省以及国家级职业技能大赛，以赛促学，锻炼教师

举办全体学生参加的专业知识竞赛、操作技能竞赛，能全面促动学生，提高学习积极性，举办系部级、学院级职业技能竞赛，积极参与省级、国家级大赛，努力承办省级技能大赛，营造了积极向上、注重技能的技能竞赛文化。通过各种选拔机制，使学生有机会参加各种级别的技能竞赛，以提高学生的竞争意识，激发学生的学习兴趣，营造一个良好的学习氛围，提高了学生实际操作技能，并且使教师在组织竞赛、竞赛培训过程中得到更好的锻炼和成长。

［1］ 李定国.关于加强职业核心能力培养提高高职毕业生就业竞争力的提案（全国政协十一届三次会议，2010年3月5日）.来源于http：//shszx.eastday.com/node2/node4810/qglh/taxd/userobject1ai39404.html

［2］ 梁东明,侯云霞,王霄琳.模具设计与制造专业建设与改革的思考[J].中国教育技术装备,2010(21)

［3］ 李成.高技模具专业毕业设计真题实做的实践与感悟[J].魅力中国，2009(12)

［4］ 徐竹.高职模具设计与制造专业的教学改革[J].大众科技,2010(1)

［5］ 侯巧红.高职模具设计与制造专业针对模具设计师的培养方案[J].大家,2010(4)

［6］ 李东君.关于高职创新人才培养模式的探讨——以模具设计与制造专业为例[J].职教论坛，2010(11)

［7］ 张涛川.基于工作过程的沿海地区现代模具行业的职业岗位群能力分析[J].广西轻工业,2008(12)

［8］ 王真,吴明清,吴玉茵.浅谈高职院校模具设计与制造专业实践教学的改进与提高[J].金山，2009(12)

［9］ 胡晓岳,林剑明.基于工学结合的高职模具设计与制造专业课程体系的构建.职教通讯[J]，2010(4)

10. 周玉蓉,徐益,赵平.基于工作过程的模具设计与制造专业课程体系构建与实施.教育与职业[J],2010(14)

11. 石路晶.浅析高职模具专业人才的培养[J].价值工程,2010(19)

On the Construction and Reform of Mould Designing and Manufacturing After Demonstrating Period——Take Hunan IndustryPolytechnic as an Example

XIONG Jian-wu
(Hunan IndustryPolytechnic,Changsha 410208，Hunan)

With the university student who work in enterprise of mould designing and manufacturing,student graduated in high vocational school has 35%around.Amongthem,about 65%makes in the moldingtool post,25%is in the moldingtool design post,8%in production control post,and 2%in other posts.After demonstratingperiod,we should tallyup experience,teach combine on a higher point ofdeparture after strengthen professional construction and reform.Proposals are elaborated.

demonstratingperiod;mould designingand manufacturing;professional construction;reform

TQ330.411

A

1671-5004（2011） 02-0119-04

2011-2-26

熊建武（1964-），男，湖南省安化县人，工学硕士，湖南工业职业技术学院汽车工程学院教授、高级工程师，研究方向：精密切削、模具设计与制造。