指导性发现教学法对护理本科生信息素质的影响

仇 颖,刘玉玲,穆 欣,高焕香

指导性发现教学法对护理本科生信息素质的影响

仇 颖,刘玉玲,穆 欣,高焕香

信息素质的概念1974年首次提出,将其解释为解决问题时利用信息的技术和技能[1]。经过近40年的发展,目前认为信息素质主要是指人们所具有的信息意识、信息处理的各种能力和技能,包括对信息资源的获取、加工、处理以及信息工具的掌握和使用及信息道德、信息意识等[2-4]。信息意识是指人们对信息需求的自我感悟,即人们对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度,是激发人的创新思维和行为的首要前提;信息能力是信息素质的核心,它包括信息获取能力、信息处理能力和利用信息的能力;信息道德指在整个信息活动中调节信息创造者、信息服务者、信息作用者之间相互关系的行为规范的总和,是进行知识创新和学会如何学习的基础。信息素质教育是素质教育的重要内容,是衡量教育水平高低、评价人才综合素质的重要指标之一,已经引起世界各国的广泛重视。在高等护理教育中,开展信息素质教育,培养护理学生的信息意识和信息能力成为当前护理教育改革的必然趋势。国外一些护理院校和机构对于学生信息素质的调查和教育改革战略开展较早,而国内此方面的研究和报道则较少且大部分局限于现状的调查。本研究旨在通过教学方法的改革来提高学生的信息素质水平,并探讨其应用效果,进而为护理本科生信息素质教育模式提供参考。

1 对象与方法

1.1 对象 2010年1月—2010年7月,选择黑龙江中医药大学2007级在校护理本科生146人为研究对象,其中男12人,女134人;年龄21岁～24岁(22.0岁±1.5岁),根据学生的学号采用随机数字表随机分为试验组和对照组各73人。

1.2 方法 对照组学生采用常规的教师讲学生听的教学法。试验组学生采用指导性发现教学法。指导性发现教学法主要是指由教师引导学生自主学习的一种学习方法。利用假期对护理学授课教师统一进行指导性发现学习法培训并编制每科课程的教学大纲,培训结束通过考核使其达到统一标准。学期开学后的第1节课,试验组学生每人发放1本课程教学大纲。大纲中详细列出了本学期各课程需要的知识要点。由授课老师在每节课结束时向学生介绍下节课的讲授内容,引导学生进行大量的课前准备性阅读,每节课研讨1个病种,把学习内容融入到贴近临床、有意义的问题情境中,围绕1个具有启发性的问题展开。学生可自由组合成3人～5人的小组,轮流进行公开陈述,利用幻灯、录像等设备,向老师和同学介绍、分析某一病例,并读其他同学的提问进行解答,通过分析讨论解决问题,最后由授课老师根据学生的讨论、教学大纲等进行归纳总结。

1.3 评价 实验前后对学生进行信息素质调查 本量表在参考余恩琳[5]编制的大学生信息素质调查问卷和相关文献的基础上编制而成,包括3个维度29个条目:信息意识(9个条目)、信息能力(15个条目)、信息道德(5个条目),采用Liket 5等级制计分法,根据各条目选项权重的不同分别赋予A=10分;B=5分;C=3分;D=1分;E=0分,得分越高表示信息素质越高。正式调查前由2名教育专家和3名护理专家分别对量表各条目的相关性、明确性给予评分,测得CV I=0.826,预调查测得调查表Cronbach’αs为0.794,重测信度0.854。在进行正式试验前,先进行了预实验,修改和完善问卷,同时也可以检测研究方案的合理性。本研究的一般资料调查表及学生信息素质调查表由研究者本人于试验前后统一发放,采用统一的指导语,问卷当场发放当场回收,对于不完整的问卷及时由被研究者补充完善,本研究所有调查均取得学生本人的知情同意。

1.4 统计学方法 所有数据均由两人录入,采用SPSS 16.0统计软件进行分析,其中计数资料采用χ2检验,计量资料采用t检验。

2 结果

两组学生在试验前信息素质3个维度及总分比较差异无统计学意义(P>0.05);试验组学生在试验前后信息素质3个维度及总分比较差异有统计学意义(P<0.01);对照组学生在试验前后信息素质3个维度及总分比较差异有统计学意义(P< 0.05);试验组学生信息素质3个维度及总分得分明显高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.01)。见表1。

表1 两组学生试验前后信息素质得分比较(x ±s)分

3 讨论

21世纪是一个“知识化”和“信息化”的时代,具备信息技术知识是现代先进医院的体现[6]。因此,护理教育者的工作重心,不再是教给学生固定的知识,而是转向帮助学生塑造新型的学习模式,使他们不仅能很好地掌握学习内容、扩充研究,而且还能使其对自己的学习进行自我指导和自我控制。传统的教师讲,学生听的教学模式已不能更好地满足社会日益发展的需要,护理教师应采用创新的教学模式,为学生创设信息素质培养的环境,即基于资源的学习环境、基于问题解决的学习环境、基于任务的学习环境和案例与理论结合的学习环境,而设计各种能丰富学生的学习经验、并能将信息技能和专业课程内容有效整合的教学模式。

从表1可以看出,指导性发现教学法明显优于传统的教学法,有利于学生信息素质的提高。指导性发现教学法启发学生自己去发现问题解决问题,注重学生自学能力的培养,鼓励学生通过各种渠道获得信息资源,结合教学大纲的要求做到课前预习、课堂消化、课后巩固。在此过程中学生会经历形成问题、分析问题、提出假设、检验假设、修正假设等过程,依托丰富的资源反复进行信息的检索、收集、评价、组织、使用等活动,直至问题解决。与传统的教师讲授学生听课的传统教学法不同,指导性发现教学法强调学生信息获取的能力和信息意识的培养,切实加强对大学生的信息道德教育,使其能够遵循一定的信息伦理与道德准则,来规范自身的信息行为与活动。通过教师的指导使学生自己去解决问题,通过问题的解决从而加深对知识的理解和认识,它将枯燥、难以理解的理论知识以生动形象的例子表现出来,创设情境课堂,对于每个病种护理的讲解都配以相应的临床案例,使学生有身临奇景的感觉,整个教学是建立在有感染力的事实或真实问题基础之上,能减少知识与解决问题之间的差距。这种情境为学生提供了一个完整的、真实的问题背景。以此为支撑物启动教学,使学生产生自发学习的需要。

通过研究也发现本校学生将“直接浏览教科书”作为获取信息的主要途径,而现代信息检索手段——“上网检索”和“图书馆检索”则被列为其后,此外学生对各种常用的护理专业网站、期刊和光盘检索等不熟悉,检索平均成功率较低,很少有学生自动撰写论文。除此之外,护理专业大学生对常用的专业信息源和信息检索工具非常生疏,极大地限制了其对于专业信息的开发和利用,反映了护理专业大学生的信息获取能力有待提高。国外提高学生信息素质的途径主要是通过利用图书馆资源,采取“馆员—教师合作模式”“在线信息素质教育合作模式”“独立课程模式”和“整合课程模式”等。香港各高校主要采取在线信息素质教育提高学生信息素质水平[7]。北京工业大学图书馆建立了在线信息素质教育网站,开展信息素养教程,采用互动方式,内容丰富。东北师范大学图书馆建开设了多媒体之旅,便于学生信息的获取和利用且已经取得了较好的效果。因此建议各护理院校充分利用图书馆资源并设立“信息检索及利用课”顺应现代计算机技术和网络信息发展的实际,把信息素质教育的精神和意图渗透到整个教学活动中去,探索适合学生信息素质发展的教学策略,优化课堂的信息传递过程和信息交流方式,将课程的教学内容从传统的印刷型文献资料的检索利用扩展到将网络检索作为教学的重点,并加强学生实际检索技能的训练,使学生熟练掌握现代信息检索技术、熟悉检索途径和常用的信息源,并学会正确制定信息检索,同时充分发挥图书馆的职能,开展多种形式的信息素质教育活动,为学生信息素质的发展创造良好的条件。

[1] M utic S,M alyapa RS,Grigsby PW,et al.PET-guided IM RT for cervical carcionoma w ith positive para-ao rtic lymph nodes a dose escalation treatment p lanning study[J].Int J Radiat Oncol Biol Phys,2003,55(1):28.

[2] Barnard A,Nash R,O’Brien M.Information literacy:Deve loping life long skills through nursing education[J].JNuts Edue,2005,44 (11):505-510.

[3] Tanner A,Pierce S,Pravikoff D.Readiness fo r evidence-based p ractice:Information literacy needs of nurses in the United States [J].M edinfo,2004,11(2):936-940.

[4] 孙建军.信息素质教育研究进展[J].情报学报,2003,22(2):250-256. [5] 余恩琳.医学生信息素质教育研究[J].医学教育探索,2005,4(6): 370-373.

[6] 张美玲,赖美玉.对现代护士信息技术教育的几点思考[J].全科护理,2009,7(9C):2514-2515.

[7] 王雪莲,魏来.香港地区大学在线信息素质教育的发展及启示[J].图书馆学研究,2009,4:78-79.

Influence of guiding found teaching meth2 od on information diathesis of nursing un2 dergraduate

Qiu Y ing,L iu Yuling,M u Xin,et al(A ffiliated First Hospital of Heilongjiang TCM University,Hei2 longjiang 150040 China)

G424.1

C

10.3969/j.issn.1009-6493.2011.12.044

1009-6493(2011)4C-1115-02

仇颖(1973—),护士长,副主任护师,研究生,工作单位: 150040,黑龙江中医药大学附属第一医院;刘玉玲、穆欣、高焕香工作单位:150040,黑龙江中医药大学附属第一医院。

2010-08-17)

(本文编辑 寇丽红)