网络游戏在外语教学中的应用研究述略

□ 武和平 赵 莹

网络游戏在外语教学中的应用研究述略

□ 武和平 赵 莹

近年来，随着互联网的普及，网络游戏在外语教学中的应用受到广泛关注，网络游戏在外语教学中的价值和作用被广泛认可。本文对国内外应用于外语教学的网络游戏研究文献进行评述，并就目前中外网游应用于外语教学的研究水平、发展现状进行比较。国内外相关研究文献表明，网络游戏有助于提高外语学习兴趣，激发学习动机，促进学习者个体之间的合作，提供真实语境，强化外语技能，是正规课堂教学的有效补充形式，在外语教学中有较好的应用前景。

网络游戏；外语教学；教学效果

一、引言

游戏是人的本能需求，是教育的主要起源形式之一。赫伊津哈认为，文化存在之前，游戏就是一种给定的重要存在，“在文化最早阶段里蕴含有游戏的特质，文化在游戏氛围和游戏形态中推进。在游戏与文化的双生联合体中，游戏是第一位的。”[1]德国教育家福禄贝尔认为，从人性角度来看，游戏根植于人性深处，是人的天性。席勒就认为，“只有当人是完全意义上的人，他才游戏；只有当人游戏时，他才完全是人。”因此，游戏应是教育不可或缺的一部分，然而，我国的教育过程中固守传统的、片面的应试教育一直占主导地位，而逐渐忽略了游戏在儿童教学中的重要作用、丧失了游戏精神，也逐渐偏离了教育的本质，因此现今教育类网络游戏的发展及应用应该理解为对人的生命关怀和引领，还原教育的愉悦性，也是教育的回归，符合儿童发展的天性。

网络游戏始于上世纪60年代末，随着科技的进步，网络游戏逐渐被人们接受并作为未来互联网产业的主要力量，扮演着越来越重要的角色。以教育为目的，以游戏为手段，寓教于乐，做到游戏性与教育性相统一，是教育软件和网络游戏发展的一个新的市场机遇，教育类网络游戏受到了广泛研究和探讨。本文首先介绍网络游戏的概念及在外语教学领域中的应用，其次总结国内外应用于外语教学的网络游戏，对其效果进行研究分析，最后对目前国内外研究水平和状况进行比较，对其前景以及出现的问题做了相应总结，以期对今后的相关研究起到借鉴作用。

二、网络游戏的概念及在外语教学领域中的应用

根据中国互联网络信息中心对网络游戏的定义，网络游戏是以电脑为客户端，互联网络为数据传输介质，必须通过TCP/IP协议实现多个用户同时参与的游戏产品，用户可以通过对游戏中人物角色或者场景的操作实现娱乐、交流的目的[2]。本文主要研究的是应用于外语教学中的网络游戏，是指游戏内容以外语教育为目的的电子游戏，一般以练习基本技能、学习科目内容等为主。

同传统游戏相比较，网络游戏具有更多的真实性，它为学生提供了一个良好的个人化学习环境，综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服传统教学方式单一、片面的缺点，提供了声音、图像、情景三位一体的学习资源。随着信息时代的快速发展，游戏与学习相结合已成为教育领域的热点，各类有关网络游戏的教育应用的研究开始涌现。国外的一些相关研究指出，网络游戏对学习有巨大的积极影响[3][4][5]，外语教学领域也不例外[6][7][8][9][10]。国内此类研究也较多[11][12][13]，而真正同网络游戏在外语教学中的应用相关的文章则为数较少[14][15]。

三、外语教学类网络游戏的开发

目前，国外已有许多网游研发公司开发出应用于外语教学的网络游戏。表1根据国外文献[16][17][18][19][20]总结了近几年来国外应用于外语教学的网络游戏，并对其类型和特点做了说明，这些游戏均被证明能够促进学生外语技能的培养，并认为学生能够真正地做到玩中学、学中玩。

国内英语教育游戏软件的开发尚未完善，相关游戏软件较之国外实在寥寥可数，且大部分都属于专题小游戏。表2总结了目前我国应用于外语教学的几款网络游戏，对它们的适用人群、游戏类型和游戏特点也都做了详细说明。从中可看出，网络游戏可应用于词汇学习、听说技能训练、语法句型操练等各个方面。但尚未有大量研究证明上述这些游戏确实可以提高学生的各项英语技能。

四、网络游戏应用于外语教学的效果之研究分析

网络游戏用于外语教学可为学生提供纯正、地道的表达方法，在玩中学的教学理念可有效提高学生学习外语的兴趣和动机，也可扩大学生的词汇量和语言输入量，还可拓宽学生的知识视野，巩固和强化课本内容。它不仅可以帮助学生了解不同国家的文化特色，还能有效缩短学习时间、提高教学质量和效率，实现最优化的教学目标。随着计算机、因特网的发展，网络游戏将会越来越多地渗透在外语教学当中。

表1 国外应用于外语教学的游戏软件

表2 国内应用于外语教学的游戏软件

（一）提高学习兴趣，增加实践机会

德国教育家、心理学家赫尔巴特说过：“兴趣就是主动性”。学生们学习感兴趣的东西会学得更快、更好。相比较枯燥乏味的传统教学，游戏通过丰富多彩的画面、地道的英语对话，将枯燥的文字活灵活现地呈现在学生面前，更容易集中学生的注意力，增加语言实践的机会，从而使学生积极地加入课堂活动中，学习兴趣也大大提高。

Saliés[21]，Meyer[22]主张，当学生沉浸在游戏当中时，更能激发他们的学习兴趣，即使是那些平时很内敛的学生也会因游戏而积极地参与到课堂学习中。Baltra[23]指出在玩中学的教学理念可以有效提高学生的学习兴趣和动机，并举例说明像Hangman、The Count等具有挑战性游戏就能够激发学生的学习兴趣。赵海兰等[24]基于对I SPY SPOOKY DELUX中Puzzle和冒险类游戏的研究也指出，游戏化的教学比起一般教学在提高学生的学习兴趣方面更有效。

（二）优化外语教学课堂，改善学习氛围

选择适合于外语教学的网络游戏不仅可以提高学习动机水平，而且还可以优化外语教学课堂，改变以教师为主导的课堂模式，尊重学生在教学活动中的主体地位，令学生充分发挥其主观能动性，改善学习氛围。因此，课堂中使用游戏有助于让学生体验甚至融入语言学习环境当中，变被动学习为主动学习，最大程度地满足学生发展的需要。Gaudart[25]认为在外语课堂中使用游戏的最主要的优势在于改变了以教师为主导的课堂格局并能为学生提供更多机会使用外语。Saliés[26]和Garcia-Carbonell[27]也鼓励课堂应以学生为中心，而不是以教师为主导。

同时，在教学过程中教育游戏不仅仅是一种教学工具，更是变成了外语课堂中的教学内容，使学生在游戏的过程中自然而然地学到相关知识。Sorensen和Meyer[28]指出网络游戏可以拓宽学生的知识视野，巩固和强化课本内容的学习，Meyer[29]在其对网络游戏平台Mingoville的研究中指出，在外语课堂中运用游戏消除了娱乐同学习、正式学习同非正式学习之间的隔阂，从而使游戏真正成为学生的学习内容，做到寓教于乐。

（三）促进协同合作，释放焦虑情绪

网络游戏为教师与学生提供了合作的契机，它可以促进学生与教师、学生与学生之间的协同合作，为了完成游戏，学生会充分依靠团队力量、教师的协助，在最短的时间内完成个人难以完成的任务。Ranalli[30]，尚俊杰等[31]指出玩游戏的过程就是一个社会交往的过程。在玩的过程中，学生不仅学到了知识，而且学习了与人协作的能力。Purushotma等[32]指出虚拟现实游戏I Love Bees中的一些任务仅凭一人之力是不可能完成的，玩家要学会融入团队，充分发挥团结协作从而解决复杂的游戏任务。

此外，学生在学习外语的过程中产生的焦虑得不到释放必将影响正常学习和生活，而游戏的特点则是让学生重复练习，在多次的练习中获得自我肯定，解除紧张情绪，从而愉悦身心、获取知识。弗洛伊德也认为，游戏是释放焦虑的一种手段，给各种具体的紧张情绪提供发泄的机会。张明娟[33]认为由于学生对语法知识的印象较模糊，不能透彻理解，所以需要反复练习，而游戏的趣味性可让重复练习变得不再枯燥，学生可通过游戏练习体验成功，获得满足，提高语法的掌握程度。

（四）弥补资源匮乏，提供真实情境

网络游戏所提供的集声音、图像、情景三位一体的学习资源更有助于学生体验甚至融入游戏的故事情节当中，聆听地道的外语表达法，感受异国风情。Cruz[34]认为网络游戏中特有的故事情节能够令学生沉浸于真实的故事情景当中。Purushotma等[35]指出，现实生活扮演类游戏The Sims所提供的真实场景更易于学生掌握日常生活对话。王跃生等[36]也认为学习是同一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在网络游戏所构建的真实情境下进行学习，可以使学习者更易于利用自己原有认知结构进行新知识的学习，从而赋予新知识以某种意义。

（五）及时反馈信息，强化多方面外语技能

为了达到教学目标，教师需要让学生及时获得反馈信息。但是，面对数量较多的学生，教师每天的工作量非常大，因此很难使每个学生都能及时获得反馈。而教育类网络游戏能够为学生提供及时的、恰当的反馈信息，便于解决疑难，从而提高外语各项技能。Turgut与Irgin[37]指出网络游戏相对于其他教学模式更易于让学生掌握各种外语技能，学生通过游戏可以扩大词汇量和语言输入量。Ranalli[38]在对网络游戏The Sims的研究中也指出游戏中的精美场景以及各种对话用于外语教学当中，不仅能够令学生享受玩游戏的过程，而且还能提高词汇量。赵海兰等[39]通过研究I SPY SPOOKY DELUX的Puzzle和冒险类游戏也发现基于数字化游戏的英语教学能够提高学生听、说技能。王高杰[40]以七年级学生为研究对象，通过研究教育游戏网站“玩游戏学英语”指出，通过玩英语Flash小游戏能够提高学生英语音标的学习效果，充分显示了英语教育类游戏在英语音标教学方面的巨大优势。由此也可以看出，应用于外语教学中的网络游戏可以强化多方面外语技能。

五、中外网游应用于外语教学的研究水平及发展现状比较

就目前研究水平看，教育类网络游戏的相关研究数量及关注度在逐年上升，在教学中的应用前景也较为乐观，但其从理论到实践的发展仍有很长一段路要探索。Zhuo Li等[41]指出目前国外网络游戏应用于外语教学仍是一个新领域，有关英语教育游戏的研究大多集中在研究游戏对外语教学的影响、游戏的设计开发及相关理论上，而有关能否提高学生语言学习能力的研究相对较少；尚俊杰等研究指出[42]：从论文研究对象的教育层次看，教育游戏更容易在小学中使用，所以关于小学生的游戏化学习研究显著多一些；从论文的适用学科看，信息技术、数学和自然是经常被讨论的学科，外语类则仅有一篇，相对较少；从论文的研究主题看，目前集中在游戏设计与效果评估两方面，主要是针对教育游戏的成效、行为或动机等方面进行的评估研究。从近年来期刊发表的文章数量也可以看出，国内外有关教育游戏的相关期刊文献很多，但对实际应用于外语教学中的教育游戏研究较少，且外语教育游戏对学生的影响大多集中于培养学习兴趣、提高学习动机等，但关于是否能够提高英语学业成绩的研究却不多见。因此，要开发出既能激发学习动机，又能让学生学到知识、提高能力的理想的教育游戏，还有很多问题急需解决。

就国内外相关研究可以看出，虽然外语教育类网络游戏的发展在国内外都算是一个新兴领域，才逐渐引起学者的重视，但国外网络游戏应用于外语教学的相关理论研究已渐成熟，应用于语言学习的网络游戏开发历时较长，研究已从单纯的理论研究向实践研究、应用研究转换，到目前为止，可应用于外语教学中的网络游戏已有很多种类，且大部分游戏都属于大型游戏并已通过研究证实可促进外语学习。与国外相比，目前国内应用于语言学习的网络游戏才刚刚起步，现有的相关理论研究也较有限，其发展尚处在萌芽阶段，研究还相当不成熟，在系统地解决外语教育类网络游戏的设计、开发等方面还存在很大问题。虽然有些学者对教育游戏这一研究领域做了一些初期的研究，但是从整体上来看，相关理论和实践还没有自成体系，而且一些零星的研究都带有就游戏论教育游戏的特点[43]。国内外语教育类网络游戏也较少，而且大多是专题小游戏，对于是否能够真正用于语言学习并未有相关实证研究，因此仍需进一步的探讨。

六、网络游戏应用于外语教学的前景分析及存在问题

纵观这一领域的研究，可以确信教育类网络游戏引起了越来越多的关注。从研究趋势上看，网络游戏应用于外语教学的相关文献目前较少，仍需要具有深度和广度的研究。deHaan[44]指出各类型的游戏研究都有助于研究语言学习，尤其是时间跨度长的个案研究以及从话语分析角度的研究；从研究对象看，我们不应只局限于儿童的语言学习，还应关注成年人的语言教育。Gaudart[45]主张游戏并不受年龄的制约，她声称成年人对游戏的喜爱程度甚至要高于儿童。从研究设计看，网络游戏是否同课堂教学相结合也值得进一步的探索，赵海兰等[46]就指出科学的游戏化教学模式和模型对于学习者来说至关重要，应多开发基于英语课程的，符合学生学习能力的各层次的、各类型的数字化教育游戏。

教育类网络游戏的发展及应用仍处在摸索阶段，因此，在实施的过程中会出现各种问题，如硬件的技术问题、教师的认识问题等。在课堂中使用网络游戏会出现不同程度的技术困难，如配置低、网络不通、游戏加载速度慢，服务器需要维护等。而学生的课堂活动时间有限，如何在有限时间内让学生既学了知识又玩了游戏，这是需要研究的一个问题。认识问题是由于教师长期受到课本中心、课堂中心、考试中心等语言教学观念的影响，认为与课本无关、与考试无关的东西都是可有可无的，没认识到以教育游戏为代表的非正式语言学习方式，是对课堂教学不足的补充。尚俊杰等也提出将游戏融进课堂教学存在的问题有[47]：教师很难快速判断哪些游戏适合教学使用；要想让教育当局人认识到游戏具有的教育潜力是比较困难的；由于游戏中存在大量与学习不相关的内容，因此会浪费课堂时间；教师缺少时间去熟悉游戏，因此不能更好地发挥它的用处。

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责任编辑 池塘

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1009—458x（2011）04—0041—05

2011－02－25

武和平，教授，博士，硕士生导师；赵莹，在读硕士。西北师范大学外国语学院（730070）。