提升会计学特色专业建设理念的探讨

田翠香 刘永祥

【摘要】 会计学特色专业建设对于提高会计人才培养质量、提升专业竞争力具有重要意义。我国高校目前所进行的特色专业建设，存在着种种问题和理念偏差。提升会计特色专业建设理念，需要明确特色专业定位并形成差异性；人力资源优势的培育是建设成败的关键因素；而探索有效的特色专业建设评价标准是保证特色建设目标实现的重要手段。

【关键词】 会计学； 特色建设； 理念

专业建设是高等学校开展教学工作和人才培养的基础，是学校整体办学水平的重要体现，特色专业建设则是高等学校本科教学质量工程的重要组成部分。教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（2007）指出，应本着“优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会急需”的原则，大力加强本科专业建设。教育部、财政部已经发布了七个批次的高校特色专业建设点，其中会计学专业建设点近五十家。本文拟对会计学专业特色建设的基本理念和提升策略进行探讨。

一、特色专业建设对于会计学专业发展的意义

专业是指根据社会分工需要而划分的学业门类。当专业与培养人的活动相联系时，往往就成为一种培养人才的基本单位，演变成一种教育实体，它依据学科分类，对高深的专门知识进行分类的教与学（于仲安、梁建伟，2010）。专业是高等院校的基本构成单元，特色专业建设是高校提升品质和形象的重要途径，也是进一步优化高校专业设置、提升专业建设整体水平、提高人才培养质量的重要手段。

高校的专业是社会分工、学科知识和教育结构三位一体的组织形态。专业的构成要素主要包括专业培养目标、课程体系和专业人员。特色专业建设要求高校在人才培养模式、培养质量等方面具有显著特色，培养的学生在某些方面的素质优于同类院同类专业的学生，并因此得到社会的广泛认可和赞誉。

会计学专业是目前高校所开设的数量最多的专业之一，仅北京市就有数十所高校开设了会计学专业。社会需求大、就业面广，是众多高校竞相开设会计学专业的原因。但是多规模招生的后果是加剧了就业压力。如何在众多院校中脱颖而出，办出特色，是各高校会计学专业所面临的主要问题。如果不考虑自身的优势，加强特色建设，随波逐流，培养的学生不能得到社会认可，最终可能被就业市场的淘汰。因此，对于竞争激烈的会计学专业而言，特色专业建设尤其重要。

此外，经济社会中存在着不同的经济实体，如以盈利为基本目标的企业和非盈利组织等，不同的企业其经营性质和所处行业也存在显著差异，因此会计实践要求多样化。这就为特色专业建设提供了可能。

二、我国会计学特色专业建设的理念偏差

我国会计学特色建设正在分层次、分步骤地展开，特色建设的关键在于既要有特点，又要具备先进性。对我国各高校特色建设的实践进行粗略考察，可以发现存在着一些制约特色专业建设顺利开展的瓶颈因素。主要表现在特色定位不明确、特色专业建设资源匮乏，以及缺乏有效的评价标准等。这些因素在很大程度上体现了特色专业建设者的理念偏差，具体分析如下。

（一）对于特色专业定位的理念偏差

借助于我国高校现有的会计学特色专业建设点网站，搜索其特色建设理念、建设举措和成效等方面的信息，发现各建设点的特色定位虽各有偏重，但差异程度比较小，有的甚至很难找到明确的有关特色定位的语言描述。特色定位不明确，必然影响特色专业建设的成效。有的高校过分渲染其特色，忽略了会计专业的本质属性和素质要求。比如，某知名大学对其会计学专业的特色作如下描述：注重职业道德的形成；通过教改适当压缩会计学课时，增加经济学、管理学、金融学和数理分析课程，并全面采用全英文教学，将学生训练成为一个具备宏观洞察力的观察者，一个善于思考的智者，一个能够解剖问题、解决问题的行动者和一个能够有效传递会计信息的沟通者。该定位虽然层次很高，但除了最后一个角色外，其他定位显然并不能准确地描述会计专业从业人员的特有素质。

（二）特色专业建设资源开发方面的理念偏差

特色专业建设的资源包括人力、财力和物力等。有的高校在特色专业建设过程中，过分突出财力和物力资源，以及成员的学历层次和科研成果。人力资源是特色专业建设的瓶颈，教师的理论水平、求学理念和实践能力直接决定了学生的培养质量，而这些又很难通过学历层次及科研成果予以衡量。许多高校的特色专业建设强化实践教学，而教师却对实践活动知之甚少，这必然影响建设成效。建立校外实习基地和实行双导师制，在一定程度上能解决教师实践经验不足的问题，但在具体实施过程中也存在着流于形式等问题。

（三）评价特色专业建设成效的理念偏差

特色专业建设活动开展的成效如何，需要有相应的评价标准。特色专业建设的基本内容无外乎人才培养、课程和教材、专业教师队伍和实践教学改革等方面，但沿用一般的教学质量工程评价标准，势必不能体现特色建设重在特色的基本要求。特色建设并不追求大而全，而是强调集中优势资源，突出特色和亮点。不同的特色专业建设点，必然有其不同的特色和优势，运用一般的原则和标准，显然不能有效地评价特色专业建设的成效。

三、提升会计学特色专业建设理念的对策

关于特色专业建设，教育部高教司提出了三条原则，一是强化优势，突出特色；二是改革创新，提高效益；三是示范带动，整体推进。其中优势和特色两点最为关键，有了特色和优势，才会具有示范带动作用，而改革创新，是建设特色专业的重要手段。开展特色专业建设，必须首先理顺和明确特色建设的基本理念，在此基础上，着手开展各项改革创新工作，最终保证特色专业建设的成效。特色专业建设是一项系统工程，需要考虑学校的整体定位、专业的社会需求以及师资力量等诸多因素。

（一）立足自身实际明确特色定位

无论是综合性大学，还是偏重于工科或理科的大学；无论是北京高校抑或地方院校，要开展会计学专业特色建设，其前提是明确自身特色如何定位。各高校的发展历史、师资沉淀、专业设置和就业方面等存在显著差异，立足自身实际明确特色定位，是一个简便易行且行之有效的策略。在制定特色专业规划时，如果不考虑自身实际，盲目攀高，则可能遭致失败。

目前，在我国各高校会计学专业的特色定位描述中，有的突出“厚基础、宽口径”的素养培育；有的强化实践动手能力；有的提出“诚信塑品、致用立身”等人才培养理念，强化职业道德教育；还有的力求国际化特色，在课程设置和师资力量等方面强化外语的学习和应用。

不同的特色定位，对于师资力量有不同的要求。例如，要使学生动手能力强，教师必须有丰富的实践经验；要使学生掌握流畅的专业外语交际技能，教师必须有较高的外语水平。师资力量的建设不是一日之功，需要长期持续培养。特色专业建设还需要其他方面的条件，因此，必须结合自身条件确定特色定位。

（二）结合社会需求突出特色亮点

会计特色建设必须符合社会人才需求的现状和变化趋势，结合社会需求制定特色建设目标，并逐渐形成亮点。目标定位要具有一定的前瞻性。例如，适应电子计算技术日益普及的趋势，有的高校设立了会计电算化专业；结合当前考证热的现状，不少高校开设了注册会计师专业。信息系统、互联网和电子商务的发展，导致电算化会计逐渐被信息化会计和网络会计所取代。通过注册会计师考试，虽然是会计学专业和其他相近专业的学生所竭力追求的目标，但是就本科生的知识结构及知识掌握的深度而言，大规模通过注册会计师考试尚有难度，将注册会计师设为专业特色，虽然有亮点，但是如果不能保证注册会计师考试的通过率，则会承担专业建设失败的风险。

（三）培育优势人力资源

高校宜注重培育优势人力资源，整体协调推进特色专业建设。在与学校整体发展战略相一致的前提下，学校的支持和全体教师员工的积极参与，对于特色建设的成败至关重要。学校的支持创造了外部有利条件，而教师员工的参与则是特色建设的驱动力。以学术骨干为核心，组建学术团队，通过自身提高和相互学习等方式，改善师资力量；通过创造条件，使实践教学人员深入社会工作岗位的一线，切实提高实践能力和对复杂实际业务的分析和处理能力。双语教学和突出国际化特色的会计专业建设，应鼓励教师出国访问，或在国内建立与外教的沟通、合作工作机制。将工作重点放在人力资源优势的锻造和培育上，才能最终凝练出专业特色，并使学生受益。高校外部资源的积极开发和有效运用，能使课堂教学得到延伸，丰富学生的职业体验，使学生对于社会实践活动有更深的理解，并能在毕业后尽快适应岗位要求。

（四）探索有效的特色专业建设评价标准

特色专业建设评价标准的制定，应紧扣特色专业建设的目标，不宜追求大而全。评价的重点是是否达到了特色专业建设的预定目标，是否形成了特色，并最终使学生受益、使社会受益。如前所述，由于特色专业建设成效不能援用统一的标准，探索与自身特色定位相一致的评价标准十分必要。这不仅是事后评价的需要，更是特色建设进程的驱动力。

综上，我国会计特色专业建设中出现的种种问题，需要从提升特色专业建设理念的途径去解决。会计特色专业建设定位必须予以明确化、差异化，并考虑社会需求；人力资源优势的培育是建设成败的关键因素；而探索有效的特色专业建设评价标准是保证特色建设目标实现的重要手段。

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