初一学生缺乏体力活动行为及其影响因素

2011-11-01孙倩莱刘爱忠邱英鹏蔡裕通吴琳琳

中国医药指南 2011年16期

关键词：电子游戏体力学习成绩

孙倩莱刘爱忠* 邱英鹏蔡裕通吴琳琳

（中南大学公共卫生学院流行病与卫生统计学系，湖南长沙 410078）

初一学生缺乏体力活动行为及其影响因素

孙倩莱刘爱忠* 邱英鹏蔡裕通吴琳琳

（中南大学公共卫生学院流行病与卫生统计学系，湖南长沙 410078）

目的了解初一学生缺乏体力活动行为流行现状和相关因素。方法采取横断面调查，按随机整群抽样的方法，抽取两所学校的初一学生调查其缺乏体力活动行为、性别、父母学历、家庭环境、学习成绩、情绪智力等情况。结果在过去1周内459名学生中只有15.5%的人几乎天天参加日常体育锻炼/体力活动，23.8%的人从不或偶尔参加日常体育锻炼/体力活动。20.30%的人每天看电视超过4h，37.50%的人每天课外做功课的时间超过4h，27.90%的人每天玩电子游戏超过4h，28.30%的人每天上网超过4h。性别、学习成绩、父母学历和情绪感知能力是缺乏体力活动行为的重要影响因素。结论学生中缺乏运动的现象较普遍，长时间看电视、玩电子游戏、上网的比例较高。学校和家长应根据学生的不同情况针对性采取措施促进其良好生活习惯的养成。

缺乏体力活动行为；健康危险行为；情绪智力；影响因素；中学生

目前，国内已有研究指出：青少年健康危险行为中的缺乏体力活动行为，如缺乏运动，与糖尿病、高血压、骨质疏松症等成年慢性疾病有着密切关联[1]。因此，培养良好的生活运动习惯，对预防慢性疾病具有非常重要的意义。还有研究表明，在过去几年中，青少年缺乏运动的人数比例达到了43.1%[2]。目前，国内已有许多地区在青少年健康危险行为监测的基础上进行的报道[3]，不过现今国内研究基本上还处于起步阶段，少见对青少年缺乏体力活动行为进行深入研究的报道。本文将以某市初一年级学生为对象，对缺乏体力活动行为流行现状和相关因素进行研究和阐述。

1 对象与方法

1.1 研究对象

2010年3月，用整群抽样法选取湖南省益阳市两所中学初一年级的全体学生459人作为研究对象。采用自填问卷方式调查。由经过培训的学校卫生专业人员担任调查员，以班级为单位进行；在班主任的协助下，统一发放问卷，当场回收。

1.2 研究内容

本次研究的内容包括描述某市初一学生缺乏体力活动行为现状，并探讨缺乏体力活动行为与性别、家庭环境、父母学历、学习成绩、情绪智力的关系。

1.3 研究工具

1.3.1 青少年缺乏体力活动行为问卷

参照中国疾病预防控制中心编制的“中国青少年健康危险行为监测问卷”改编而成。本研究参考季成叶主编的《中国青少年健康相关/危险行为调查综合报告2005》中对青少年缺乏体力活动行为的定义，将日常体育锻炼/体力活动、看电视/录像时间、课外作业时间、参加课外辅导时间、每天玩电子游戏时间、每天上网时间作为研究内容（其中日常体育锻炼/体力活动属于动态性缺乏体力活动行为，其他均属于静止性生活活动行为），并同时调查青少年的性别、父母学历、家庭环境和学习成绩情况。

缺乏体力活动行为指标等级的界定：①过去7d内的日常体育锻炼/体力活动行为（1周中有几天的日活动时间在60min以上），按照不或仅偶尔参加锻炼/活动（0d）、有时锻炼/活动（1～3d）、经常锻炼/活动（4～5d）、几乎每天锻炼/活动（6～7d）分为4级。②过去7d内，平均每天看电视/录像、平均每天课外作业、平均每天玩电子游戏的时间、平均每天上网时间，按照从不或偶尔（0～30min）、较多（1～3h）、很多（≥4h）分为3级。③过去7d内参加课外补习辅导的时间，按从不或偶尔（0～1h）、中等（1～8h）、很多（≥8h）分为3级。

1.3.2 情绪智力量表EIS

为了了解情绪智力是否与缺乏体力活动行为有关联，本次调查加上了情绪智力量表EIS（Emotional Intelligence Scale）。EIS由美国心理学家Schulte等人根据Mayer和Saloveyl990年模型编制的[4]。它具有较高的信度和效度。国内华南师范大学王才康把改量表翻译为中文版后，验证了它的信度和效度（Cronbach α系数为0.85）。该量表有33个项目，采用5点记分，需要被试根据自己的符合程度来选择数字（1=很不符合，5=很符合）。量表包括4个因素：情绪感知、自我情绪调控、调控他人情绪、运用情绪。基本上与所指出的情绪智力概念相对应，即情绪智力是精确的知觉、评估和表达情绪的能力（可简称为情绪感知）；接近或产生促进思维的情感能力（可简称为运用情绪促进思维）；理解情绪和情绪知识的能力（可简称为理解情绪）；调节情绪和智力发展的能力（简称为调控情绪）。

1.4 资料整理与分析

回收的问卷经由EPIDATA3.2录入数据库，设置逻辑检查。使用SPSS13.0对数据进行分析。描述一般情况和缺乏体力活动行为。将EIS各项得分按极限分组法（依据P25、P75划分）分为高、中、低3组，用Kruskal-Wallis Test分析不同父母教育程度、家庭环境、学习情况和情绪智力的缺乏体力活动行为是否有差异。对有差异的项，用Spearman等级相关分析判断其相关性。

2 结果

2.1 一般情况与

共有480人参与调查，回收有效问卷459份，有效率95.63%。其中男生234人，占51.0%，女生225人，占49.0%。平均年龄（12.49±0.694）岁，平均身高（154.14±11.26）cm，平均体质量（43.20±9.29）kg，平均BMI为（18.09±3.17）。

本次调查对象父母的学历大多为初中和高中水平，占到总数的71.2%（父）和72.1%（母）。58.2%的对象来自只有父母和孩子两代人的核心家庭，20.5%的对象与祖辈同住。学习成绩、EIS得分均近似正态分布，见表1。

表1 调查对象一般情况

2.2 缺乏体力活动行为

2.2.1 动态性缺乏体力活动行为

过去7天内的日常体育锻炼/缺乏体力活动行为，23.8%的人回答他们从不或偶尔参加一下，48.6%的人有时会参加，11.1%的人经常锻炼，15.5%的人表示几乎天天锻炼。

2.2.2 静态型生活活动行为

静态性生活活动行为在初一学生中比较多见，见表2。

表2 静态型生活活动行为发生频率

2.3 缺乏体力活动行为的与其他因素的关系

用Kruskal-Wallis Test和Spearman等级相关分析活习惯相关行为的与其他因素的关系，结果发现家庭环境则对缺乏体力活动行为没有显著性影响，性别、父母学历、学习成绩则对部分缺乏体力活动行为有显著影响，见表3。

3 讨论

由青少年生活习惯导致的热量消耗不足，是现代社会青少年肥胖的重要原因之一。国内外青少年活动性热能消耗过少最主要表现为青少年参加体育锻炼的时间减少。近几年来，这个趋势愈加明显。美国青少年健康危险行为监测系统（Youth health risk behaviour surveillance system，YRBSS）报告[5,6]，2005年时，有67.0%的青少年没有每天参加60min以上的锻炼，而到了2009年，坚持每天参加60min以上锻炼和运动的青少年的比例降到了18.4%。相对应的，2005年时，我国青少年中20.6%的人基本上能保持每天60min的运动量，在初一学生中，这一比例达到29.7%，几乎不锻炼的只有15.5%[2]。而本次调查只有15.5%的调查对象能坚持几乎天天锻炼，从不锻炼或偶尔锻炼的学生比例为23.8%。明显可以看出，初一学生日常体育锻炼/缺乏体力活动行为时间较2005年有了大幅度的下降。

表3 缺乏体力活动行为的Kruskal-Wallis H检验和等级相关分析

与体育锻炼和体力活动相对的是看电视/录像、做课外作业、参加课外辅导、玩电子游戏、上网等静止性活动。这一类活动耗能很少，且挤占了青少年参加体育锻炼和体力活动的时间，与近年来青少年参加体育锻炼时间减少有着直接关联，对青少年健康和良好体质非常不利。与国内其他研究[3,7,8]的结果相比，本次调查发现，研究对象看电视/录像、做课外作业、玩电子游戏、上网等静止性活动强度要高于其他研究。与既往的资料相比，2005年时，全国初一年级学生中，每天看电视/录像4h以上的占10.1%，做课外作业4h以上的占15.6%，玩电子游戏4h以上的占6.1%，每天上网4h以上的占4.2%，而本次调查，这些指标分别为20.30%、37.50%、27.90%、28.30%，可以看到这部分人群的比例有了明显的增加。说明青少年日常体育锻炼/缺乏体力活动行为减少的同时，静止性活动有显著的增加趋势。这种情况的出现，极有可能一方面由于学业压力，老师布置大量的作业留给学生回家完成，占去孩子们的运动时间；另一方面不少同学还缺乏足够的自制力来控制自己上网、看电视或是玩电游。为了更清楚的了解这些现象背后的原因，我们进一步进行了缺乏体力活动行为相关因素的探索。

Spearman等级相关分析结果表明：男女间日常体育锻炼/活动、平均每天玩电子游戏、平均每天上网时间有显著差异，可以认为男生的这些行为活动多于女生。不同学习成绩组中，日常体育锻炼/活动、平均每天玩电子游戏、平均每天上网时间差异显著，且显著相关，学习成绩与日常体育锻炼/活动呈正相关，与平均每天玩电子游戏、平均每天上网时间呈负相关。父母学历均对孩子参加课外补习辅导有影响，父母学历越高，孩子每周课外补习时间越长。母亲学历则影响孩子平均每天看电视/录像的时间，母亲学历越高，孩子平均每天看电视/录像的时间越少。女生的日常体育锻炼/体力活动、玩电子游戏的时间、上网时间均少于男生，估计这与女生爱静、学习更刻苦有关。学习成绩与玩电子游戏的时间、上网时间的负相关支持了这一点。此外，学习成绩还与日常体育锻炼/体力活动存在正相关，这种现象的原因还有待更深入的研究来发掘。本次研究还发现:父母的文化程度越高，孩子课外补习的时间越长。考虑很有可能是因为父母学历越高，对孩子的要求也越高，并且经济条件也更好，因此更愿意也更有能力送孩子上辅导班学习。而母亲文化程度与孩子看电视时间呈负相关估计也很大程度上与母亲的孩子的高要求有关。

在研究缺乏体力活动行为影响因素的过程中，我们将情绪智力纳入了考虑范围。情绪智力是近年来国内外研究的一个较为热门的话题，国内外关于情绪智力的研究[9,10,11]已经表明情绪智力与学习成绩、社会支持、心理健康、主观幸福感等存在正相关关系。本次研究尝试分析不同情绪智力得分是否对缺乏体力活动行为存在影响。调查得到的平均EIS得分为120.78，比姚宗婧[12]在武汉研究的结果略高。经过分析，我们发现，并非所有的情绪智力维度都与缺乏体力活动行为有关。只有情绪感知与日常体育锻炼/体力活动存在一定的相关性（r=0.219，P=0.000）。提示可能情绪智力与缺乏体力活动行为的关联不大。

流行病学调查发现，生命前4/5阶段不良的生活习惯（比如体力活动不足）对机体功能造成的潜在负面影响的累积，是导致生命后1/5阶段生活质量低下的一个重要原因[13]。因此，青少年养成良好的生活习惯不仅有利于他们更好地完成学业和保持健康，更为重要的是将对他们未来的健康产生深远的影响。选择初一学生作为研究对象，是考虑到他们的年龄是在12岁左右，这正好是脑发育完成的时间，又是青春期发育开始的阶段，正是各种生活习惯的成形时期。在这个阶段进行干预，花费的时间精力较少，符合卫生经济学效益。通过本次调查，我们发现在初一学生中普遍存在缺乏运动的现象，而看电视、玩电子游戏、上网占据了孩子们大量的时间。这对这些孩子未来的健康是极为有害的，我们应该加强对他们的生活行为干预。在干预时，需要有针对性的区别对待，多鼓励女生参与运动，帮助男生加强自制力减少上网和玩电子游戏的时间。另外，学校也应加强与父母的沟通，让父母认识到缺乏运动的危害，从而帮助青少年养成良好的生活习惯。

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