长江大学2010级专科生心理健康调查分析及对策

丁明霞 毛洪文

(长江大学 文学院,湖北 荆州 434023)

长江大学2010级专科生心理健康调查分析及对策

丁明霞 毛洪文

(长江大学 文学院,湖北 荆州 434023)

为了解学校2010级专科生的心理健康状况,采用大学生人格调查问卷(UPI)和症状自评量表(SCL-90)按整群抽样,抽取长江大学2010级专科生进行心理健康状况测评,并进行比较分析。结果发现:专科生心理健康问题比往年有一定的增加,出现的一些新问题不容忽视,如心理健康与人格特征是密切相关的;神经质倾向人格是多种心理障碍发生的素质因素;女性的各项因子分都显著高于男性等。因而加强专科生心理健康教育已是一项非常重要而又迫在眉睫的工作。

专科生;心理健康;UPI;SCL-90

一、专科生心理健康教育调查的目的、对象与方法

近年来大学生的心理健康问题已受到普遍关注,大量的调查研究表明大学生是心理障碍的高发人群。笔者旨在了解2010级专科生心理健康状况,为长江大学的心理健康教育工作开展提供依据。研究采用由攀富珉、王建中修订的大学生人格调查问卷UPI[1]和由上海铁道医学院吴文源引进并修订的临床症状自评量表SCL-90[2]来了解2010级专科生的心理特点和心理问题。

选取长江大学2010级9个学院的502名专科生为测查对象,其中男生220名,女生282名,年龄最小的15岁,年龄最大的25岁,平均年龄18.9岁。在他们入学2个月后在统一指导语下对其独立进行UPI和SCL-90问卷的网络测试,要求每位同学在15分钟内完成上述两种问卷,全部资料输入电脑,用统计软件进行处理。

二、专科生心理健康教育调查的结果与比较

(一)对2010级专科生UPI问卷测试结果分析

根据UPI的记分方法和筛选标准,为方便院系有针对性开展工作,对所调查的502名学生进行了高危人群筛选,其具体情况,见表1。

表1 2010级专科生UPI中一类学生分布

总分≥25分说明身体症状和精神状态总体欠佳,统计表明,男女生所占比例占总数的7%;其中男生占3%,女生占4%,女性所占比例高于男性。选第25题是“想轻生”,属于严重心理问题,统计表明,男女生所占比例占总数的4%,其中男生占2%,女生占2%;男女生没有显著差异;“辅助题至少有两题做肯定选择者”的人数中,男女生所占比例占总数的2.8%,其中男生占1.8%,女生占1%,两者之间相差不大。通过以上数据显示:专科生的心理问题还是比较严重的,其中女性身体症状和精神状态总体欠佳率高于男性,同时和我校同年本科生比较起来,专科生的心理问题明显高于本科生。

(二)对2010级专科生SCL-90问卷结果分析

SCL-90因子阳性检出率在5.97～28.49%之间,因子分析中排在前三位的分别是强迫症状(28.49%)、人际关系敏感 (17.33%)和抑郁(12.15%),其次为偏执(12%)、敌对(11.75%)、精神病性(11.2%)、焦虑(10.16)、恐怖(7.17%)、躯体化(5.97%)。

(三)与中国常模比较

在所测样本中,强迫、躯体、焦虑、恐怖、敌对、偏执、精神病性7个因子明显高于常模:人际和抑郁因子低于常模,但都存在明显差异(p<0.001),见表2。近年来,许多研究表明大学生SCL-90的测查结果都与中国青年常模存在较大差异,因此许多学者提出大学生作为中国青年中的一个特殊群体,应该建立属于自己的常模。[3]

表2 2010级专科生SCL-90与常模比较

(四)性别分析结果显示

在躯体、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他10个因子上,女性均分都要显著高于男性,见表3。比较2010年学校的统计结果,在敌对、偏执两个因子上,男性均分要高于女性;二者差异显著(p<0.05),在焦虑、抑郁、恐怖三个因子上,则是女性均分高于男性,二者差异显著(p<0.05),其他因子分两性比较无明显差异。2010级女性新生的心理健康状况还是比较令人担忧,学校和各院系需要高度重视这一现象。这一现象的差生可能与近来的女性社会压力增大有关。

表3 2010级专科生SCL-90因子分析

三、专科生心理健康的总体水平、问题分布及性别比较

(一)2010级专科生总体心理健康水平

该次研究表明:在SCL-90的9个因子中,躯体化、强迫、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性7个因子明显高于常模,这反映出大学专科新生在入校2个月后,仍然带有明显的中学时代的心理特点,大学新生作为大学生中的一个特殊群体,他们的心理健康状态决定了他们能否顺利融入大学生活以及今后的发展问题,大学专科生心理的健康教育是不容忽视的。

通过两量表的比较,SCL-90痛苦水平较高的学生其UPI得分也高,表明心理健康与人格特征是密切相关的,神经质倾向人格是多种心理障碍发生的素质因素,因此,二者可作为高危人群筛选的有用工具,这为今后开展大学新生心理普查、评估提供了有用的根据。[4]

(二)2010级专科生心理问题分布

该次研究表明,在众多的心理问题中,2010级专科生的心理问题集中反映在强迫症状、人际关系敏感和抑郁,分别占所有心理问题的 28.49%、17.33%和12.15%,这与去年的统计结果一致,抑郁高于偏执占据第三位,抑郁已经成为心理健康工作新的重点。强迫、人际关系与前三年的统计结果一致高踞前两位,表明强迫和人际关系无疑已经成为大学新生的普遍性问题。强迫行为和糟糕的人际关系会直接影响到学生的正常生活,心理辅导和心理干预的重心应该放在这些方面;偏执、敌对、精神病性、焦虑紧随其后,应该重点认识和处理,以预防恶性事件的发生;人格中固有的固执、偏激的特点会严重影响大学生对事物的认识,由此引发的一系列心理问题同样不容忽视。此外,今年的敌对因子比率有所下降,说明近年来我校的心理健康教育工作还是卓有成效的,但同样不能掉以轻心。[5]

(三)性别比较

外向型人格的比率较男性多,表现出好的人格品质;男性神经质人格和精神质人格都明显高于女性。但是在SCL-90的各项因子得分中女性均显著高于男性,这与以往的统计结果存在很大差异。与往年相比,男性的心理问题发生率要明显高于女性,但是今年的数据表明,女性心理问题的发生率上升。女性在焦虑、抑郁、恐怖因子的得分明显高于男性;而在敌对、偏执两个因子上的得分则男性高于女性,这点应该引起足够的重视。

四、专科生心理健康问题解决的对策研究

(一)高度重视学生心理健康,强化危机意识

开展“面对面,一个都不能少”的谈心活动,动员全校老师,特别是政工干部和班主任老师,利用课堂、书信、邮件、QQ群、交流会、个别谈话等方式尊重学生个体差异,急学生之所急,想学生之所想,关注、关心学生心理健康,遇到问题及时反馈,做到早发现、早预防、早干预、早治疗。

(二)提高培训质量,增长干预技能

通过开展学生心理骨干,包括寝室长、班长、团支书、心理委员的培训工作,强化学生对危机事件的预防和预警机制;通过开展班主任心理健康教育培训工作,提高老师对心理危机事件的鉴别和预先处理能力;通过开展政工干部培训工作,增强辅导员对心理事件处理和控制能力。

(三)营造心理健康氛围,强化宣传效果

利用主题班会、主题讲座、心理知识竞赛、心灵剧、心理影片赏析、心理测试与网络咨询、心理工作坊等开展丰富多彩的心理健康系列活动,普及学生心理健康方面的知识,提高心理素质,营造出温馨的心理健康和谐环境,提升学生“尊重生命、热爱生活”的激情。

(四)加强工作研究,提升理论水平

本着“适应学生发展,适应工作发展”的态度,学校各级组织不断加强工作研究,健全工作规范,深化体系建设,成立心理健康领导小组、心理危机预警及干预实施暂行办法、重点学生心理档案、班级心理月报表等制度,进一步从管理层面理顺学校-院系-班级三级工作体系的相互关系;从制度层面与操作层面规范三级工作体系的工作流程,从而深化心理健康教育体系建设;同时结合工作实际,开展相关研究,将理论研究与实际紧密结合,相互促进。

[1]樊富珉.大学生人格问卷UPI[M].北京:清华大学出版社,1994.

[2]王征宇.症状自评量表SCL—90[J].上海精神医学,1984(2).

[3]金华,吴文源.中国正常人SCL—90评定结果的初步分析[J].中国神经精神疾病杂志,1986(12).

[4]崔伊薇.大学青年心理健康状况及其与人格特征相互关系的研究[J].中国学校卫生,1996(3).

[5]姚本先,陆璐.我国大学生心理健康教育研究的现状与展望[J].心理科学,2007(2).

D668

A

1673-1395(2011)04-0106-03

2011-01-21

丁明霞(1978—),女,湖北天门人,讲师,主要从事大学生思想政治教育研究。

责任编辑 胡号寰 E-mail:huhaohuan2@126.com