大学生英语语音学习中自我管理调查

张冬艳

（河南周口师范学院英语系 河南周口 466100）

大学生英语语音学习中自我管理调查

张冬艳

（河南周口师范学院英语系 河南周口 466100）

本文运用定量和定性研究的方法，对周口职业技术学院2009年入学的36名非英语专业学生的自我管理和英语成绩的关系做了调查。

非英语专业学生；自我管理；英语成绩；关系

1.理论背景

自我管理这一语言学习概念源于元认知，早期的语言学习研究者都在他们的研究中或多或少提到过这个概念（Ellis，1994，O’Malley &chamot，1990；Brown，2001）。他们认为，语言学习者的元认知策略实质上是指学习者对自己学习的自我管理。主要包括计划，监控和评估三个方面。同时，元认知策略属于高一级的策略，不直接作用于学习，而是通过一系列的计划，监控和评估来对语言学习起一个宏观调控作用。国内学者（文秋芳，1996，2002，2004；董奇，1995；赵雪琴，1999；汪勇，2007；刘润请，1999；巩志华，2007）也对管理策略有一定的研究。文秋芳作为中国早期研究学习者管理策略的学者，曾在吸取外国语言理论和结合中国学习者实际情况的基础上，提出了自己的语言学习理论。也在这一理论的基础上进行了大量的实证研究，得出了可惜的成果。但是，近几年来，对大学生自我管理的研究并没有大的进展，尤其是把定量——定性研究结合起来进行的实证研究更是很少。因此，笔者就中国专科生的自我管理与英语成绩做了一次较系统的调查。

2.研究设计

2.1 研究对象。本研究采用定量和定性研究，对周口职业技术学院大二学生进行了问卷调查和采访。36名周口职业技术学院学生参加了本次调查，他们于2009年9月考进周口职业技术学院电子商务专业，平均年龄为20.1岁。

2.2 研究工具。“大学生英语学习自我管调查问卷”作者在文秋芳和O’Malley &Chamot问卷基础上设计。问卷共有71个项目，包括三部分：（1）个人情况，（2）英语学习管理观念；（3）管理策略。除第一部分外，其余都是选择题。与管理观念有关的题目有7个，有关管理策略的项目有64个。其中涉及计划，监控、管理。每个项目中又分了4个或以上的小项目。每个问卷后有5个选项，即从“这个句子完全或几乎完全不适合我”到“这个句子完全或几乎完全适合我”。问卷的内在信度在预试中得到了肯定，整个问卷的Cronbach's Alpha系数为.942，各项分类项目（观念，计划，监控和管理）的Cronbach's Alpha系数分别为603，812，852，893。

2.3 数据收集分析。2010年10月，作者把36份问卷调查以课堂形式发给学生，学生完成后收回有效试卷36份。学生的英语成绩是取他们入学以来的3次期末考试成绩的总分的平均分。然后，所以问卷的数据输入了spss13.0数据统计软件，进行了各项分析：相关分析，独立样本t分析和多元回归分析。并且比较高低分组之间使用策略的差异和差异是否具有显著性。最后，作者从高低分组中各挑出4名学生进行了非正式访谈，以更进一步了解学生管理策略的使用情况。

3.结果和讨论

3.1 学生成绩与管理策略关系结果。（见表1）

从结果可以看出，所有学生的成绩与他们的自我管理关系很密切。其中，计划，监控和评估都达到了数据上的显著性。学生英语成绩和计划，监控及评估的关系系数依次为：617，622，682。其中，评估与英语成绩的关系最为密切，其次是监控，最后是计划。这一结果和文秋芳（1997）调查结果一致。这也说明大学生不善于计划自己的学习，学习的主动性和积极性不强。这也与中国传统的教育体系有一定关系，学生习惯于被动学习，而不是积极地成为学习的主人。

3.2 配对样本分析结果。（见表2）

Paired Samples Test

计划和监控的差异程度也达到了001的显著水平。这也充分验证了文秋芳学习理论表2显示出学生在使用管理策略上是不是具有统计上的意义。有配对样本分析结果可以看出，非专业大学生在管理观念和管理策略的各项策略的使用有很大的差异，差异程度达到了000的显著水平。的正确性，她认为语言学习者的学习包括有观念和策略两部分：观念的具有相对的稳定性，一旦形成，很难改变。并且对学习策略有很大的影响。

3.3 高低分组学生使用管理策略差异。（见表3）如表3结果显示，高低分组在整个策略的使用和计划，监控和评估各个方面都有显著的差异。高低分组在整个策略的使用上的差异程度达到000的显著水平。同时，在计划，监控和评估方面的差异也分别达到了000，001，000的显著水平。这说明，管理策略的使用的确对学生的学习有一定的影响，且差异大都达到数据上的统计意义。

Independent Samples Test

3.4 管理策略对学习成绩的预测度。（见表4）

表4 多元回归分析：管理策略对英语成绩的预测度

从表4可以看出，在回归分析中，只有评估进入了回归模式。评估可以预测6.82%的英语成绩。这一结果和和表1的结论相符。表一的分析结果显示，评估与学生英语成绩关系最为密切，且达到了显著性水平。这也说明在学习过程中及时进行反馈自己学习的重要性。

4.结论

4.1 该项目主要研究结果如下：

第一，非专业大学生的自我管理意识，尤其是计划意识和策略，都运用不足。这一现象的原因是多层次的，其中主要是中国学生长期以来习惯了被动学习的模式，不会积极主动地计划安排自己的学习，成为学习的主人。这也给我们现在的老师提出了一个任务，要在课堂上培养学生的管理意识，真正使他们有被动的学习者变成自主学习者。

第二，非专业大学生成绩与管理策略的使用关系很密切。尤其是评估和监控方面，都达到了显著性水平。进一步配对样本分析结果说明，这些策略使用差异的原因与学生的管理观念有重大关系。这也印证了我国学者文秋芳的学习理论的正确性，观念具有稳定性，形成了就很难改变。中国学生长期以来形成的被动学习的观念是影响他们学习成绩的主要原因。

第三，高低分组自我管理上的差异显著，尤其是在计划和评估方面。高分组和低分组在自我管理上达到了显著性水平，说明学生的管理策略及观念的确对学习成绩产生一定的影响。

第四，在管理策略的各个项目中，评估能够预测6.82%的英语成绩。评估也是惟一进入回归模式的因素。这说明评估与英语成绩关系虽然不是很密切，但是也能在一定程度上预测英语学习成绩。

4.2 该项研究的意义。本研究的结果报名学生的学习成绩与自我管理有一定的关系，而且学生的管理观念尤其重要。因此，要对学生因势利导，定能收到事半功倍的效果。

4.3 对未来研究的建议。被调查的学生人数少，切限于一个学校，因此代表性不够广泛；定性调查设计不够周密，因此数据不可以进一步分析。

[1]Brown，H.D.Principles of Language Learning and Teaching[M].Foreign Language Learning and Teaaching，2001.

[2]Ellis，R.The study of second language acquisition[M].Oxford University Press，1994.

[3]O'Malley J.M&Chamot A.U.Learning Strategies in Seconcd Language Acquisition[M].Shanghai Foreign Language Education Press，2001.

[4]董奇，周勇.关于学生学习自我监控的实验研究[J].北京师范大学学报（社科版），1995（4）.

[5]巩志华.蒙古族大学生在英语学习中产生焦虑与自我管理关系的调查研究[J].内蒙古师范大学学报（科教版），2007（3）.

[6]刘润清，吴一安.中国英语教育研究[M].外语教学与研究出版社，2000.

[7]赵雪琴.自我管理与第二语言学习[J].南京理工大学学报，1999（5）.

[8]汪勇.专科生英语学习中自我管理观念调查[J].今日科苑，2007（4）.

[9]文秋芳.管理策略在英语学习中的作用[M].教学与教材研究，1996，P42-45.

[10]文秋芳.英语学习策略论[M].上海外语教育出版社，1996，P55.

[11]文秋芳.英语学习的成功之路[M].上海外语教育出版社，2002.

[12]文秋芳.应用语言学研究方法与论文写作[M].外语教学与研究出版社，2004.

Abstract: This study employs a survey design to examine the relationship between self-management of Vocational technical college students and their L2 achievement.The study comprises two parts: quantitative study and qualitative study. The main purpose of this thesis is to find the characteristics of the use of management strategies by students in high vocational and technical college. It also intends to explore to what extent subdivisions of MS predict L2 achievement.

Key Words: non-English major; self-management; English achievement;relationship

周口市社科联立项项目，项目编号：ZKSKDY-2010-054

张冬艳（1980-），硕士，周口师范学院外语系教师，研究方向：外国语言学及应用语言学。

2011-02-26