多媒体网络教学系统在老年护理教学中的应用

陈志英

（广西中医学院护理学院，广西 南宁 530022）

多媒体网络教学系统在老年护理教学中的应用

陈志英

（广西中医学院护理学院，广西 南宁 530022）

目的 探讨多媒体网络教学系统在老年护理教学中的建立与应用。方法 在建立老年护理多媒体网络教学系统的基础上，选取2008级2个高护班152名护生，一班（76名）作为对照班，另一班（76名）作为实验班；对照班沿用传统的教学方法，实验班采用以多媒体网络教学为主的教学方法。结果 实验班理论考试成绩优于对照班（P＜0．05），技能考试成绩也明显高于对照班（P＜0．01）。结论 多媒体网络教学系统应用于老年护理教学具有明显优势，比传统教学方法更能显著提高学习效率，激发学生学习兴趣，培养学生创新性思维。

多媒体网络教学系统；老年护理；教学方法

老年护理学是以老年人和老年社会为研究对象，认识老年人生理、病理、心理变化规律及社会与老人关系，从而进行研究、诊断和处理老年人对自身现存和潜在健康问题反应的学科。这是一门理论性和实践性都很强的学科，其教学目标不仅让护生掌握老年护理的基本理论，还要注意培养他们的综合分析能力、实际操作能力、健康教育能力和计划管理能力。在计算机技术、网络技术和多媒体技术迅速发展的今天，网络教学已经成为新的、重要的教育模式[1]。社区护理学多媒体网络教学系统的建立，既能有效地解决不同层次护理专业的教育问题，也能解决护理人员的继续教育问题，为临床护理教学提供一个非常重要的学习环境，又为新形势下护理教育体制和教学模式的改革奠定基础。

1 多媒体网络教学系统设计的主导思想

1.1 体现以人为本的教育思想

随着现代教育技术的发展，利用网络辅助教学在护理教学中已逐渐被广泛应用，这种教育技术的优势是传统教学手段无法比拟的。建立社区护理多媒体网络教学系统，使其成为一种新的辅助教学手段，它图文并茂，集光、声、色、动画于一体，使教学更加形象、直观、生动，解决难以理解的抽象问题；并具有各种媒体信息传递和人机交互功能，可实现网络多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，实现教学模式、教学内容和教学组织形式的变革，体现以人为本的教育思想[2]。

1.2 体现以人为本的人类认识特点

多媒体网络教学系统所采用的教学形式，可以为学生提供一种接近人类认识特点的教学方式，展示教学内容和知识结构，信息组织的形式采用非线性、层式网络结构，通过有联系的知识点进行多层次的构造。采用这种方法，有利于展现知识点之间的逻辑关系，更有利于拓宽学习者的思维。

1.3 建立多媒体网络教学系统问题库

根据建构主义学习理论，人类知识的获取并不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他媒介，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的[3]。在这种学习理论指导下，根据教学大纲的培养目标，以激发学生的学习欲望和培养学生综合分析、解决实际问题的能力为主要目的，在系统中设立护理知识性问题与实践性问题库，帮助学生建立符合自身思维方式的探究性学习方法，享受解决实际问题的成就感，从而提高学生学习积极性。

2 多媒体网络教学系统的建立

在校园网络环境BBS系统的支持下构建一个网上站点，针对老年护理的特点，设立老年护理领域可研究的问题，学习资源、交互平台、多媒体课件库和效果评价四大教学模块。

2.1 学习资源

在相关理论中，主要内容由两部分组成：（1）中专、大专及本科层次学习要点、学习方法指导和重点、难点内容介绍，旨在保障学生达到教学大纲要求；（2）全面介绍相关疾病的多媒体课件资料库，内含图片和相关视频材料。针对老年护理的特点，设立各种老年护理评估，常见老年性疾病的护理、老年人群健康教育、护患沟通、心理护理和相关药物知识介绍。

2.2 交互平台

交互平台是探索式网络多媒体教学系统的重要组成部分，目的在于及时了解学生对知识的掌握情况。学生可以采用离线交流或在线交流，通过E－mail或BBS方式，对所学问题进行研讨。采用电子邮件方式进行讨论、布置作业或查询等；而BBS则可以及时进行答疑，提高信息交换率。采用在线交流，教员可以针对学生提出的典型问题或课程中的疑、难点鼓励学生互相倾听意见，使问题得到扩展，学员的理解力也相应得到增强[4]。2.3多媒体课件库

多媒体课件是多媒体网络教学系统的核心，主要通过以下程序来完成：确定软件制作目标→收集整理资料→编制软件脚本→选择软件制作工具→软件的艺术加工→在老年护理多媒体网络教学系统的校园局域网上应用→设置对照研究→应用效果的评价→软件的改进与完善。在老年护理理论和相关操作中，采用以文字为主附加相应图片、动画和视频演示资料，无论从教学内容，还是在视觉、声音等方面给学生全新的感觉，确保教学内容更加丰富、生动、形象，从而激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力，扩大学生的知识面并提升临床护理教学效果。

2.4 效果评价

系统设有：章节小结、思考题、选择题、名词解释、填空题、自测训练等相关练习题。练习题均依据教学大纲要求，按照所学内容，由教师选择基础性问题和探究性问题编写构成。任课教师通过BBS或电子邮件方式把相应的内容传送给学生，学生则将解答好的题目回复给任课教师。授课效果评价模块是多媒体网络教学系统必不可少的，是任课教师了解学生学习情况的重要途径。

3 多媒体网络教学系统的应用

3.1 对象与方法

3.1.1 对象 选取本校学生2008级高职护理专业2班76名，女74名，男2名；3班76名，女71名，男5名；2班为对照班，3班为实验班；2班均已学完第一年基础课程，2班各科成绩比较，差异无统计学意义（均P＞0.05），具有可比性。

3.1.2 方法 2班在理论、实践课时均相同的条件下，教学时间为一学期，对照班采用以讲授加模具演示为主的传统教学方法；实验班采用以多媒体网络教学为主的教学方法。学期结束用难度系数相同的试卷进行闭卷考试，以相同标准进行技能考核，考后分别对两班进行问卷调查。技能考核、理论问卷统一发放，当场收回，有效回收率100%；技能逐个考核、评分，实考人数占应考人数比例为100%。课后进行测评和问卷调查所得数据经SPSS软件处理，进行统计分析。

3.2 结果

3.2.1 2 班考试成绩比较（见表1）

表1 2班理论考试和技能考试成绩比较（±s，分）

表1 2班理论考试和技能考试成绩比较（±s，分）

人数 理论考试 技能考试对照班实验班76 76 t值P 84．3±9．3 89．6±11．2 2．368＜0．05 76．8±11．3 86．9±10．7 4．643＜0．01

3.2.2 2 班学生对各自教学方法的认同情况比较（见表2）

表2 2班学生对各自教学方法的认同情况比较[n（%）]

4 讨论

4.1 运用多媒体网络教学可提高教学效果

多媒体网络教学，教师授课方式灵活、内容充实，动画、视频效果逼真，富有趣味性，极大地提高了授课质量和教学效果；同时也充分体现了《老年护理》的生命科学性，激发了护生的学习积极性和主动性，通过理论、技能的比较，实验班明显优于对照班。

4.2 运用多媒体网络教学有利于护生的角色适应

护生由校园跨入社区，生活环境不同，运用视频媒体可使护生初步适应社区环境，减少社区内的各种压力源对护生所产生的压力反应，从而初步由感性认识上升为理性认识，为护生向社区护士角色的转变奠定了基础。

4.3 运用多媒体网络教学可扩大信息量

老年护理所涉及的知识不仅是医学、护理学和公共卫生学，还包括自然科学、人文科学等相关学科，传统的教学方法不可能面面俱到，例如对老年人的护理，多媒体可将相关的图像、声音、情景及护理时的具体内容进行链接，使内容丰富而详实，采用传统授课方法是无法比拟的。同时多媒体网络教学在以教学大纲为主的前提下，穿插与本学科各方面技能在老年护理的综合应用，既增加学生学习兴趣，使前后学习有机衔接，又开阔视野、活跃思维，使学生学会多方面、多角度认识问题，进一步扩大信息量。

4.4 运用多媒体网络教学时需注意的问题

（1）网络教学活动中教师必须针对网络教学的特点在教学观念、教学设计、教师行为等方面进行变革，才能真正达到促进和支持学生学习的目的[5]。（2）对于重要的章节，为了便于学生做笔记，应减慢翻页速度。（3）制作多媒体时，应符合《老年护理》的生命科学性，不要为了教学而教学，也不要一味追求动画效果，使学生产生错误认识并分散注意力。因此，制作课件时应有一个度，达到科学性和艺术性的和谐统一。（4）运用多媒体网络教学时，应注意老年护理是技能性很强的学科。因此，应避免单纯地过多使用多媒体教学代替示教，应在教师的示教下，多提供实践机会，增强护生的动手能力。

多媒体网络教学系统为学生提供了一个与传统教学模式完全不同的学习平台，学生可通过计算机、多媒体课件、资源库、网络资源等媒介获取知识；教师与学生、学生与学生间可在同一时间进行异步的交流与学习，实现个性化学习。但它毕竟是一种新型的网络教学模式，还需要我们进一步研究探讨并进行实践验证，从而使之不断完善并应用。

[1]李伟．建立我国护理网络的意义及发展趋势[J]．中华护理杂志，2002，37（3）:207．

[2]谢世荣，曹利力，韩滨，等．急救用药与护理网络多媒体教学软件的研制与应用[J]．实用护理杂志，2003，19（4）:71～72．

[3]陈晓，杨振坤，汪琼燕，等．探究式多媒体网络教学系统的研制[J]．高等工程教育研究，2003（4）:61～64．

[4]曾华．护理教学中多种教学模式的综合运用[J]．实用护理杂志，2003，19（7）:75．

[5]陆爱平，罗晨玲．《护理学基础》网络教学教师行为探讨[J]．南方护理学报，2005，12（12）：67～68．

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1671-1246（2011）21-0038-02