打造网络体育学习共同体 促进教师自主专业成长

史叶军

（江苏省金坛市尧塘中心小学，江苏 金坛 213200）

理论与方法探索

打造网络体育学习共同体 促进教师自主专业成长

史叶军

（江苏省金坛市尧塘中心小学，江苏 金坛 213200）

用发展的视角考察传统体育教研模式，发现存在的一定的弊端。在网络信息快速发展的时代，重构新型的、主流的网络体育学习共同体，旨在促进体育教师自主专业成长，为快速推定体育课程的发展，最终繁荣学校体育。

网络；学习共同体；专业成长；体育教师

1 传统体育教研模式存在的弊端

学校的教研大多都以“一对一”的教研模式，即“师徒捆绑”式，这种教研模式存在着一定的弊端。其一，很多学校是实施配对的办法把两人结合在一起，并非自发性的结合，从而影响了研讨的积极性；其二，在这种模式中年轻教师是老教师帮助、教育、培养的对象，两人之间的研讨是单向的，并非平等的对话，对年轻教师的思维有一定的约束性；其三，许多老教师的传统意识较为浓厚，对新的课程理念有障碍或有抵触情绪，潜意识地因循守旧，这对年轻教师的成长有一定的阻碍作用；其四，由于众多学校的奖励措施不够完善，不能充分激发老教师指导年轻教师的积极性，相反会自留“杀手锏”，对一些关键的知识自我保守。

现在的区域教研活动、教师培训中，参与的教师也是以听讲、记录这样的形式参与，上与下间、老师们之间缺少交流、互动，纯粹是一种灌输式的研讨过程，这对教师的问题意识、反思意识、探索精神的培养与形成不利；还有现场的教研活动中，存在着“权威效应”，这导致教师们封闭自我，专家或教研员可以推心置腹地讲授，但是他们很难从一线教师发现中问题本质。因此，研讨的效果大打折扣。

传统体育教研模式诸多多的不适应性，为促进教师专业成长，适应学科发展要求，其必将要自我完善、主动寻找一种主流的教学研讨形式——网络体育学习共同体。

2 网络体育学习共同体的界定、类型及特点

萨乔万尼认为：“共同体是个体的集合体，这些个体基于自己的意愿而紧密联合起来，共享一些观念与理想。”我们认为，网络体育学习共同体，构建的主体是体育教师，是利用网络优势，为了共同的目标和兴趣而自发或自由组织的，以体育教育实践为载体，以共同学习、研讨为形式，在团体情境中通过相互沟通、交流、对话最终实现整体成长的学习型组织。

目前网络所构建的学习共同体有QQ群、博客圈、学术论坛、MCN和UC等，是信息时代促生的交流工具，可被学术交流所用。网络学术交流有跨时空性、交互性、合作性、便利性等特点，其将成为学术交流的新形式。论坛、博客、QQ群最具代表性的，其主要功能如下表1所示。

根据自己的实际情况，可以单独组建QQ群、博客圈、论坛等学习共同体，也可以组合起来，形成QQ群——博客圈——论坛三位一体的研讨平台。

3 网络体育学习共同体的功能

3.1 满足体育教师的情感需求

由于网络匿名、话语平等、环境虚拟等特点往往可以适当自我宣泄，在心理得到一种自我满足。当前体育教师的地位应该说社会的认可度还是比较低的，有部分体育教师未能对自己、对学科做出科学、客观的评价，更不能预见体育学科未来发展的大好前景，所以会心存“怨气”；还有由于很多中小学体育教师缩编，相反工作量会大量增加，工作辛苦，造成了工作与报酬的反差。为保持体育教师坚韧的人格品性，不得不通过网络去宣泄，寻找一种认同感。

3.2 实现体育教师的行动研究

体育教师的行动研究就是体育教师自身为了更有效地从事学校体育工作，而对自己参与的教育活动进行有意识的、系统的、持续不断的反思与研究 。体育教学中的问题思考、案例分析、叙事日记、自我总结、自我反思等，可以通过网络体育学习共体和众多同行一起分享，一起研究。例如，博客日志中，如果一个问题或一个案例得到同行的认可时，那种成就感将无法形容，这将再度激起体育教师研究的浪潮，这样研究的主动性会大大提高。

3.3 帮助体育教师激发专业自觉

体育教师专业发展的起步是体育教师专业自觉的发展，体育教师的专业自觉其实是对自己职业认识的一种质的飞跃，是专业发展的一种原始动力 。在学习共同体中经常地回味自己的教学反思，无形中是对自己的一种肯定；经常拜读其他教师的教学成果，分享成功教学经验，这不但对自己的专业成长有借鉴作用，而且更为重要的是激发自身发展的动力。

3.4 提高了体育教师的问题意识

所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识 。网络平等对话，互动交流的特性将会营造一种互相争辩的氛围。在QQ群学习共同体中经常看到老师们对问题的追问情形，连续下来好几个“为什么”，这样刨根问底的问，有的老师一下子真难以应对，但是事实上这对教师的思维意识有积极作用。在这种讨论氛围下，教师会被潜意识的渗透，而在现实生活中这种氛围是很难营造的。

表1 QQ群、博客圈、论坛特点

3.5 使体育教师快速完善自我

体育教师的自我完善是个漫长的过程，也是一种终生学习的过程。网络的跨时空性，使得共同体成员间相互间没有直接的经济利益、荣誉的直接竞争，这样大家的讨论更加真实，更有深度，更容易发现问题本质。各个成员可以回顾、品味过去所写的内容，修正自己理解的偏差，不断进行反思，加深体会和感受，这样的过程不断延续，就会形成终身学习的习惯。另外，学习共同体中可以共享学习资源，同享学术观点，并且在网络的世界里，可以及早地了解学科前缘的研究成果，对当前的教育热点问题可以更加深度的讨论。

4 构建网络体育共同体应该注意的问题

4.1 界定主题愿景，使其持续发展

主题愿景即学习共同体的目标或宗旨，是共同体的一贯追求，也是使共同体生命发展的重要要素，如天河部落以促进教师专业发展、资源建设和学科教学相结合为宗旨，在充分考虑教师的实际需求和新课程改革要求的基础上，准确地界定了部落的主题愿景。

4.2 注意化解网络文化冲突，使其融合发展

网络文化是指网络上的具有网络社会特征的文化活动及文化产品，是以网络物质的创造发展为基础的网络精神创造。对于共同体的成员来说，不同文化底色、年龄差异、不同品性、视觉爱好、思维差异等这些都会是造成文化冲突的原因，所以在研讨中互相间应以互相尊重、互相促进，努力追求学术品味为基点，取长补短，共同发展。

4.3 制定网络文化制度，使其有序发展

网络文化制度是学习共同体有序发展的根本保障，把制度的约束性悟为自我福利性是对网络制度文化的内涵理解，如有的杂志在组建QQ群和博客圈以来，并相继制定了读者QQ群会员等级管理制度、博客圈资深会员章程（试行）、杂志读者群话题讨论纲要等制度，为网络研讨提供了环境保证。

4.4 净化不良学术之风，使其健康发展

网络体育学习共同体虽然给我们带来了很多便利和收获，同时它也给一些不良的学术之风有机可乘，有不少网友为了从中赢取利益，在论坛中组稿、发布各种低俗广告等。为端正学术思想，净化学习环境，打造一个互利、互助网络研讨平台，建议加大会员进入共同体的审批力度；各个管理员应该深入成员，有效沟通，积极引导；对一些研究能力较差的成员给予必要的帮助；在共同体中如发现不良风气应及时制止或肃清。总之，我们不能盲目追求共同体成员的数量，更为重要的是有一种学术研究的正气。

[ 1 ] 郑金洲.行动研究指导[M].北京：教育科学出版社，2004.

[ 2 ] 黄力群.促进体育教师专业发展的新工具－教育博客[ J ].体育学刊，2009，16（6）：65-66.

[ 3 ] 姚本先.问题意识与创新精神[EB/OL].http∶//www.edu.cn/20010827/208383.shtml.

G811.5

A

1674-151X（2011）08-123-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.08.060

投稿日期：2011-02-28

史叶军（1982 ～），小教高级，本科。研究方向：中小学体育教学设计。