黑龙江省高校健美操课现状的调查研究

林楠楠

（东北石油大学体育部，黑龙江大庆163318）

黑龙江省高校健美操课现状的调查研究

林楠楠

（东北石油大学体育部，黑龙江大庆163318）

为了解黑龙江省健美操课现状，促进健美操课在高校体育教学中不断的发展.本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法，对黑龙江省近60所高等院校中的20所高校的健美操课进行了重点调查与分析，以全面了解黑龙江省高校的健美操课现状，期望对黑龙江省高校健美操发展和体育课程的改革提供参考.

黑龙江省；高校；健美操课；现状；发展对策

1 前言

高等学校担负着“培养德、智、体、美全面发展高级专业人才”的重任，随着学校体育改革和发展进程，素质教育不断的深入，健美操以它健身、美体、休闲娱乐、心理调整、表演竞赛等多功能整体效益，在学校体育中占有重要地位.健美操特有的运动形式给人以热情奔放和勃勃生机，充分满足学生运动欲望，促进学生身心发展，提高学生社会适应能力，对学校体育整体健康目标的实现具有重要的作用.

健美操课不仅要承担增进国民健康的重要使命，还必须为培育民族创新精神和培养创造性人才服务.

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文以黑龙江省高校健美操课的现状与发展对策为研究对象，在对黑龙江省所有高校进行普遍调查的基础上，选取了包括黑龙江大学、哈尔滨师范大学、哈尔滨工业大学等20所具有代表性的高校进行重点调查研究.

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

2.2.2 问卷调查法

2.2.3 专家访谈法

2.2.4 数理统计法

3 研究结果与分析

3.1 黑龙江省高校健美操课现状分析

3.1.1 黑龙江省高校健美操课教学现状

3.1.1.1 黑龙江省高校健美操课设置、课时设置研究

基于本研究的内容，对黑龙江省20所高校的健美操课时数进行调查（图1）.

各高校在健美操教学时数方面大致相同.75%的高校都在26—30学时，有15%的学校课时在32—36学时，仅有10%的学校开课时间较少，课时仅为20—24学时，这主要是综合类高校在冬季体育课程上要安排速滑等冰上课，导致健美操课时数减少.

对健美操课教学时数是否满足教学需要进行调查（表1），认为每学期的教学时数满足教学需要的占17.30%，基本满足的占69.2%，不太满足的占7.7%，不满足的占5.8%

表1 健美操课教学时数是否满足教学需要调查

由表1可以看出，多数教师认为现阶段，学校的健美操教学安排能够满足教学需要.但同时，也有许多教师认为，每学期的教学时数不能满足教学需要.课堂教学中，教师想尽可能地多教一些内容，但进度显得比较紧，基本上没有时间去进行较系统的基本功的教学.

3.1.1.2 黑龙江省高校健美操教学目标、大纲、教材及教案研究

教学目标是为了培养社会主义接班人而制定预期工作方向.教学大纲和教材是为实现教学目标服务的.本研究对20所高校的教材、教案及大纲情况进行调查，做分析时每所学校抽取一名教师的问卷为代表.

通过调查可知，我省20所高校均有教案、教学进度，且在每学期开学初，学校都会进地检查；对于教学大纲，有的学校没有进行大纲的编制工作，也没有编入到教学任务中，这导致部分高校的教师没有依据可循，只能根据自己的教学经验进行教学，这种随意性的、无计划的教学不利于教学工作的检查和教学质量的提高；由此可以看出，黑龙江省部分高校拥有健美操教材的情况不理想，无法适应教学的需要.

3.1.1.3 黑龙江省高校健美操教学方法和手段研究

根据对我省20所高校健美操课教学内容和形式的调查可知，有17所学校设置了健美操课的理论教学内容，只是各高校理论课的课时数安排不同，大致包括:健美操概述、发展概况、健美操的简单创编方法及健身锻炼常识.

通过调查分析，各个学校理论课的教学形式有所不同.有的学校单独地用一堂课进行集中讲解，采用这种教学形式的占90%，这种讲解形式学生无法进行知识的“消化”，只能对健美操的理论知识有一些直观的、浅显的印象；只有10%的学校根据教学内容进行技术和理论穿插进行的分散讲解的形式.通过与教师、学生的交谈，大部分教师认为分散讲解较为合理，学生可以将理论与实践相结合，更好的学习健美操课，大多数学生也认为，集中讲解无法了解健美操课在实际中的应用，分散讲解较为适合.

3.1.1.4 黑龙江省高校健美操教学内容研究

3.1.1.4.1 健美操课主要教学内容

本研究调查的黑龙江省20所高校健美操课的教学内容分为实践课与理论课程.实践课程包括主要教学内容和辅助教学内容.在主要教学内容上，有7所高校采用中国大学生“两操”协会编排的健美操，占总体的35%；有3所学校选择北京体育大学编排的健美操，占总体的15%；有1所学校选择竞技健美操、大众等级健美操，占总体的5%；有9所高校都选择了“自编健美操”、“健美操步伐组合”，占总体的45%.

3.1.1.4.2 健美操课辅助教学内容

健美操课不单纯是以教会学生跳健美操为目的，它同时还要完成教学大纲、教学计划中的其他任务，这就要求学校进行一些辅助教学内容的授课.据调查，黑龙江省部分高校健美操课进行的辅助教学内容大多数为徒手健美操成套动作，主要为了全面发展和锻炼学生的身体.另外对所调查的高校教师进行了辅助教学内容调查，在调查中发现，大多数高校健美操课的辅助教学内容采用垫上练习为主，只有少数高校采用器械练习或者组合练习.

3.1.1.5 黑龙江省高校健美操评价体系分析

在被调查的20所黑龙江省高校中，所有高校均有完善的评价体系.经调查得知:调查的18所高校在健美操课结束后要进行1-2套健美操或步伐组合、2-3项身体素质考试；有1所高校将“成套健美操和步伐组合”作为考试的主要内容外，再考一套“自编的成套操或组合”.从调查可以看出，黑龙江省各高校在考试中有90%的高校采用上完课后随堂进行课程的考试，只有2所高校在课程结束后在本学期末进行考试.在考试内容上可以看出，全部学校采用理论与实践结合的形式；在考试形式上，大多数高校采用分组规定动作进行考试，通过了解得知，采用这种形式主要是考虑到高校学生的身体素质，无法根据学习内容进行自编动作.

另据统计显示:所有的20所高校目前全部采用百分制的评分制的方法，且分数组成为平时成绩（包括学生课堂表现、出勤率、学习态度等）占总成绩的20%－30%；理论课成绩占总成绩的20%，实践成绩占总成绩的50%－60%.

4 结论

4.1 目前，黑龙江省多数普通高校都开设了健美操课，在教学学时方面多数教师和学生认为目前黑龙江省高校的健美操课教学时数满足教与学的需要，教学学时设置比较合理.男学生的选课率和女学生相比较低但逐步提高.

4.2 教材方面目前没有一套完整的、科学的健美操教材体系.在教学内容方面，理论课学时较少且内容浅显，缺乏实用性.实践课大部分学校采用自编健美操和健美操步伐组合作为教学内容，所有的学校都有辅助教学内容.在教学手段与方法方面，健美操教学中的现代化教学手段的应用还较欠缺，多媒体课件开发力度不够，现代化的教学手段在高校中未能得到很好的利用.

4.3 在健美操考核评价方面，评价的形式过于绝对化，对学生多进行终结性评价，忽视了出勤率、学习态度等隐性因素的重要性，忽视学生的自我评价和学生之间的相互评价.

4.5 从场馆器材和相关设施方面看，目前黑龙江省高校总体状况较差，很难满足健美操教学的需求，影响了健美操运动在黑龙江省高校的发展.

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G831.3

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1673-260X（2011）01-0133-02