读编社区

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学生在学习过程中，容易患上两种“不适症”，一是“营养不良”，即不太专注学业，专业课稀松，理论功底差；二是“消化不良”，即“满腹经纶”却不会学以致用，实践能力差、动手能力欠缺。师者仁心，犹如医者，能够通过“望闻问切”，缓解、根治学生的“不适症状”，培养出既有理论知识，又有实践能力，满足社会需要的高素质人才。本期不乏此类文章，在此试举一二。

在《基于工程项目的智能仪表实践教学探索》一文中，湖南化工职业技术学院在组织教学过程中，以学生为中心，为学生提供足够的控制学习方式，学习内容和手段，建立起学生之间、学生和教师之间的反馈和交流平台，关注学生丰富多彩的学习体验和个性化的创造性活动，又培养学生协同工作能力，用“学做相间，教学互动”的教学方法达到知识、技能和素质一体化训练，形成了有特色的“融专业能力、方法能力、社会能力三位一体化”的教学模式。学生通过基本技能、专业技能和综合能力不同层次的训练，在每一层次中都贴近工厂工程实际，都以工厂的标准和要求进行管理，学生掌握技术的同时通过了岗前培训，毕业时能做到“零距离”上岗。

在《计算机应用软件课程的创新教学模式》一文中，展现出北京信息职业技术学院在计算机应用软件课程课堂教学模式的创新、机房上机教学模式的创新以及实训室实训教学模式的创新。最让编者兴奋的是他们的实训教学创新成果—学生将报废的节能灯，通过在机房中设计PCB图，制作成覆铜印刷电路板。由此我们也更期待、更关注这方面的新进展。