浅谈“兴趣教学”在高校女生篮球选项课中的运用

潘红霞，储庆桂

（1.安徽科技学院 体育部，安徽 凤阳 233100；2.安徽工业经济职业技术学院 基础部，安徽 合肥 230051）

浅谈“兴趣教学”在高校女生篮球选项课中的运用

潘红霞1，储庆桂2

（1.安徽科技学院 体育部，安徽 凤阳 233100；2.安徽工业经济职业技术学院 基础部，安徽 合肥 230051）

本文阐释了“兴趣教学”在高校女生篮球选项课中运用的必要性，旨在唤起篮球教育工作者重视和关注高校女生篮球选项课教学，以增进学生的篮球兴趣为教学的重要目标.

兴趣教学；高校；女生；篮球选项课；运用

兴趣是推动学生学习的一种内在动力.皮亚杰认为:一个人从来不会想学习自己不感兴趣的东西.如果学生对某一项体育运动具有强烈的兴趣，那么他会特别关注该项运动、渴望学习这方面的知识，并且会将这种渴望付诸于实际行动中，在学习过程中即使遇到困难也不会退缩而是想办法去解决，同时，在学习过程中还会产生一种积极的愉快的情感体验，这种情感体验会让他认为学习是一种享受，而不是一种负担.因而充分发挥兴趣的推动作用，能够提高学生的学习效果.

1 “兴趣教学”的概述

1.1 “兴趣教学”的概念

本文的“兴趣教学”主要是指以培养高校女生的篮球学习兴趣为前提，并结合女生的生理、心理特点，力求灵活运用形式多样、有趣味性的教学方法和手段来激发高校女生学习篮球的兴趣，提高学习篮球的效果，形成良好的课堂学习气氛，从而促使更多的女生参与到篮球锻炼中来，进而养成自觉锻炼的习惯，为终身体育奠定基础.

1.2 “兴趣教学”的指导思想

“兴趣教学”以“健康第一”和“终身体育”思想为指导，以“学生发展”为中心，以“增进学生的篮球兴趣”为主线，提倡“以人为本”，注重“寓教于乐”，遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好，为学生个性发展提供足够的空间，并始终把学生的思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育、运动与审美教育、运动习惯的养成教育和终身体育意识的形成教育贯穿于课堂教学中.最终，使学生的身心得到全面、和谐、统一的发展.

1.3 “兴趣教学”的教学目标

“兴趣教学”的具体目标是使学生能积极主动地参与篮球学习，基本掌握篮球的基本知识、技术与技能；培养学生学习篮球兴趣和自我进行篮球锻炼的能力和养成自觉锻炼的习惯，掌握科学地进行篮球锻炼的方法，为终身进行篮球锻炼打下坚实的基础；培养学生竞争意识和勇敢顽强、拼搏进取、团队合作的精神，帮助学生获得多种情感体验；增强学生心理承受能力，为学生创造轻松愉快、生动活泼、兴趣盎然的学习环境，养成积极乐观的生活态度.

1.4 “兴趣教学”的教学程序设计

1.4.1 精心设计每一次课的篮球教案.课前教师根据教学内容将篮球技术精心设计成多种篮球游戏，并将篮球技术进行优化组合.

1.4.2 实施教学：教学过程中教师可根据学生的实际情况灵活机动地安排学生进行篮球游戏、分组合作、分组竞赛、篮球组合技术练习.

1.4.3 关注学生情感体验：教学过程中教师要遵循区别对待原则、因材施教，根据不同学生对技术的掌握情况适当增减练习难度，尽量为每一位学生创造成功的机会.同时，教师在教学中要善于鼓励与肯定学生，提高学生学习信心，调动学生学习的积极性.见图1：

图1 “兴趣教学”教学程序设计图

2 高校女生篮球选项课中运用“兴趣教学”的必要性

2.1 “兴趣教学”是适应《纲要》指导思想的需要

2002年8月教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）通知指出，教学内容要以人为本，遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好，教学方法要讲究个性化和多样化，提倡师生之间、学生之间的多变互助活动，努力提高学生参与的积极性，最大限度的发挥学生的创造性[1].在《纲要》精神的指导下，许多高校纷纷进行了体育课程改革，例如采用选项课教学、俱乐部教学.目前，选项课教学是大部分高校所采用的基本教学模式，这种教学模式注重学生的个性发展，在一定程度上满足了学生的兴趣需求，也易于进一步激发和维持学生的学习兴趣.虽然教学模式的改革和完善对提高体育教学质量，发展学生身体素质和兴趣起到了一定的促进作用，但是许多高校的体育选项课在教学内容，尤其是教学方法的选择上，还是比较保守，教学内容书本化，教学方法陈旧化依旧是目前高校体育选项课教学中存在的突出问题，例如：目前许多高校中出现了学生选择篮球选项课的人越来越少，甚至爱好打篮球的学生也厌恶上课，在学生的期望与篮球选项课教学之间出现了一些矛盾.这是源于传统的篮球教学方法就是以单项的篮球技术为主要内容，以重复单项技术动作练习为主要手段，趣味性的游戏和比赛在教学中安排的比重太少，缺乏对学生情感体验的关注，这种枯燥、单调、死板的教法难以激发学生的学习热情，学生很难从学习中体验到运动的乐趣和成功的快感.因而，在高校女生篮球选项课中运用“兴趣教学”，即把“以人为本”、“终身体育”的思想真正融入到了教学中，从教学方法上着手设计教学，灵活机动地安排学生进行篮球游戏、分组合作、分组竞赛、篮球组合技术练习来提高学生参与的积极性[2]，活跃课堂学习气氛，激发学生的学习热情，增进学生学习兴趣，让学生在生动有趣的游戏活动中学习技术，使学生产生新奇感和愉悦感.此外，依据学生兴趣设计的篮球组合技术教学也能使学生产生新鲜感，有助于学生掌握技术的连贯性和实用性.因此，依据《纲要》精神设计的兴趣教学法能满足学生的实际需求，把以“学生为本”的思想真正融入到了教学中.

2.2 “兴趣教学”是培养大学生终身体育意识的需要

高校体育是学生接受体育教育的最后阶段，它是培养学生形成终身体育意识的关键阶段.高校体育要想培养学生终身体育意识，首先必须从培养学生的体育兴趣入手.试想：如果学生对体育运动不感兴趣，她会主动地去参与体育活动吗？何况是养成坚持锻炼身体的习惯呢？而体育兴趣培养的主要途径就是通过体育课的教学来培养学生对某一项或几项体育运动的兴趣，这就需要教师灵活运用教学方法来引导和培养学生的体育兴趣.因此，终身体育的形成需要学生对体育产生浓厚的兴趣，只有这样学生方能对体育锻炼保持高度的自觉性和积极性，从而养成终身进行体育锻炼的习惯.所以说，体育兴趣是终身体育的基础.高校体育教学应该把培养学生的体育兴趣作为体育教学的重要目标.

“兴趣教学”是以培养高校女生的篮球学习兴趣为出发点，灵活运用形式多样的、有趣味性的教学方法和手段来激发高校女生学习篮球的兴趣，从而促使更多的女生参与篮球锻炼，养成自觉锻炼的习惯，为终身体育奠定基础.

2.3 “兴趣教学”是提高大学生学习质量的需要

学生要进行有效的学习，提高学习质量，不仅需要良好的智力因素，而且需要良好的非智力因素.智力因素是学生学习的重要基础，而非智力因素是学生学习的动力系统，两者互为条件，相互补充.研究表明，学生的学习成绩虽然与智力因素呈中等程度相关，但是非智力因素对学生的成才也起着决定作用.其中，兴趣就是对人的行为活动有着重要影响的非智力因素.美国心理学家拉扎若斯认为，兴趣与智能相比，兴趣更重要.他曾做过兴趣与智能对比试验，将学生分为智能与兴趣两个组.智能组学生平均智商为120，但对阅读和写作不感兴趣，而兴趣组学生平均智商为107，但喜欢阅读与写作.试验结束后两组学生同时进行测试，结果显示兴趣组的学生的总成绩明显优于智能组[3].由此可见，学习兴趣对学生的学习起着至关重要的作用，它是学生提高学习质量的需要，是教师提高教学效果的基础.因此，教师既要保持学生已有的学习兴趣，同时也要通过各种途径培养和提高学生的学习兴趣.

“兴趣教学”运用一些学生感兴趣的方法与内容进行教学，学生对感兴趣的事物会给以优先注意并能较快地完成学习任务.如让学生在游戏中练习运球比让学生在枯燥乏味的环境下练习的效果肯定要好得多.另外，各种各样的竞赛对提高学生的学习效果也具有积极的促进作用.在竞赛中，学生的情绪处于一定的紧张状态，身体的某些器官的活动随之加速，尤其是内分泌系统和心血管系统处于较高水平的工作状态，为身体的运动器官提供充足的氧气和能量，保证它们处于最佳的工作状态，有利于技术动作的掌握和巩固.

2.4 “兴趣教学”是符合高校女生生理、心理发展特点的需要

高校一、二年级女生年龄大多数处于17～20岁之间，基本进入了青春期后期，生理逐渐趋于成熟，身体形态、各种器官机能基本发育完善，第一和第二信号系统的活动相互关系更为完善，但是由于神经活动的灵活性增高，神经细胞物质机能旺盛，使神经系统的稳定性受到一定程度的影响，容易出现疲劳现象，但恢复较快.此外，由于内分泌活动发生了变化，性腺活动加强，也容易出现动作协调能力暂时性下降，动作迟缓等现象.处于该时期的女生身体素质相对较差，生理负荷量小，注意力不能保持长时间集中，掌握技术的速度较慢.

高校女生在心理上仍处于不成熟不稳定的时期，他们的情感比较内向、敏感、胆小；好静、懒动；怕苦、怕累；竞争意识弱、合作能力较低；意志力薄弱、耐受挫折能力低，遇到困难时容易产生畏难情绪而退缩；感兴趣的愿意去做，不感兴趣的则心不在焉.受到挫折易产生畏惧心理，进而容易降低甚至丧失学习兴趣.

针对高校女生的这些生理、心理特点，“兴趣教学”运用生动有趣的游戏使学生在“玩”中学，在学中“玩”，边“玩”边学，让学生在游戏活动中体验由篮球运动带来的无穷乐趣，使其从生理和心理上都得到满足，从而充分调动学生参与练习的积极性和主动性，同时，在轻松愉快的情境中学习技术，容易忘记疲劳，有助于提高掌握技术的速度.“兴趣教学”运用中小强度的竟赛适合女生身体素质低的特点，枯燥乏味的重复练习容易使女生产生厌学的情绪，教师如果能适时安排竞赛，通过复杂多变的竞争，使学生把注意力全部投入到竞赛练习中，为个人和小组的胜利而积极努力，这种教学可以防止和克服懒散懈怠不良现象的发生，同时也可以提高学生的练习积极性，给学生创造表现自我的机会.

3 结论

在体育教学中，兴趣是优化教学，取得良好的教学效果的重要心理因素.因此，作为培养学生的篮球兴趣主要形式的篮球选项课理应把培养学生的篮球兴趣作为教学的重要目标.而篮球教师在教学实践中应根据学生的生理、心理和个性特点，认真钻研教材、因材施教，灵活运用多样化、兴趣化的教学方法，去调动学生的学习积极性和主动性，激发高校女生学习篮球的兴趣，从而促使更多的女生积极主动的参与到篮球运动中来，进而养成自觉锻炼的习惯，为终身体育奠定良好的基础.

〔1〕国家教育部体育卫生司.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[Z].2002.

〔2〕潘红霞.“激趣教学法”在普通高校女生篮球选项课中的实验研究[J].赤峰学院学报，2011(3).

〔3〕张承芬.教育心理学[M].济南：山东教育出版社，2001.

〔4〕李健.“兴趣教学法”在高校女生篮球课教学中的应用研究[J].体育科技，2006，27(1).

G841

A

1673-260X（2011）08-0148-03

安徽科技学院教研项目（X201111）