固定床反应器岗位操作技术项目化教学初探

周莲凤

（南京化工职业技术学院化学工程系，江苏南京 210048）

固定床反应器岗位操作技术项目化教学初探

周莲凤

（南京化工职业技术学院化学工程系，江苏南京 210048）

项目化教学是目前高等职业教育倍受推崇的一种教学方法，文章围绕项目化教学方案的设计、教学项目的确立、项目化教学过程的实施及项目化教学考核方式的确定等四个方面阐述了《固定床反应器岗位操作技术》课程项目化教学的改革探索。

固定床反应器；项目化教学；改革

固定床反应器作为化工生产中使用的一种重要的反应器，因具有独特的优势而得到广泛应用，其操作技术对于从事化工生产的操作、管理人员尤为重要。因此，我院应用化工技术专业开发了《固定床反应器岗位操作技术》这门课程，其主要教学目标是能正确选择、操作工业固定床反应器，能对固定床反应器进行正常运行、异常现象分析以及开停车的操作、管理。

过去，本门课程由化工设计概论、化工设备基础、化工生产技术、化工安全技术等多门课程来完成，学生能够掌握比较全面的理论知识，但却无法与生产实际联接起来。与生产岗位的要求脱节，难以应用于生产实践，没有突出职业教育的职业性和实践性，这不符合高职教育“培养生产一线高素质技能型专门人才”的培养目标要求，也得不到社会的广泛认可。因此，本文就《固定床反应器岗位操作技术》这门课程进行了项目化教学课程改革的一些探索。

1 课程设计的基本思路

1.1 方案的设计

针对课程的教学目标，课程组成员首先深入企业，与企业一线生产、管理人员进行深度访谈、岗位工作分析，全面了解针对固定床反应器就业岗位对毕业生能力的要求，以明确本课程在培养学生的相关能力和知识方面的要点，保证教学内容的适用性和项目设计的可行性。通过企业调研，化工生产中关于固定床反应器岗位工作除需要具备工艺流程、主要设备、工艺条件确定、工艺原理、装置操作、催化剂使用外，还需具有事故判断及处理、装置设备的工艺计算、安全生产环保节能等方面的能力。因此，选择了较典型的苯加氢制环已烷的固定床反应器生产过程作为一个贯穿项目来编排课程的内容。

在项目化教学方案的设计上，以苯加氢装置真实的化工生产过程中反应器的选择与操作，以苯加氢生产过程控制及异常现象处理的实际工作过程为主线，以项目的设计和操练为主要方式开展教学。教学过程中，以能力目标的培养为主线，同时实现知识目标和素质拓展目标。

1.2 项目的确立

在教学项目的选择时，采用与真实化工生产过程相一致，《固定床反应器岗位操作技术》这门课程选择了苯加氢制环己烷的过程，直接对应于生产岗位，将该课程所需技能的学习贯穿于一个完整生产过程之中。

苯加氢生产过程涉及的反应器有两个都是固定床反应器，前反应器是换热式，后反应器是绝热式固定床反应器，非常具有典型性。综合考虑了生产过程中反应器的典型性及项目实施时的可操作性，以苯加氢制环已烷生产过程作为贯穿课程始终的项目，以构建“工作过程完整”的学习过程为主线，将项目划分为：（1）认识生产装置；（2）固定床反应器的选择；（3）开车准备；（4）催化剂的使用；（5）工艺参数的确定；（6）装车开、停车；（7）正常操作与管理；（8）生产异常现象处理等八个能力训练子项目。

为了便于项目的组织实施，每一个项目下又设置若干个子任务[1]，这些子任务是以工作过程为基础串联起来的。如表1所示为本贯穿项目的子项目4“催化剂的使用”构建及每一个子任务相应的能力目标和知识点。以苯加氢装置固定床反应器中催化剂的使用任务作驱动，以能力目标的培养为主线，将知识点贯穿在整个教学环节中。

表1 子项目4催化剂的使用任务分析

2 项目的实施

项目化教学过程的实施是一种以学生为本的活动教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作展开的。教师组织学生参与项目设计、项目执行和管理的全过程，整个学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动[2]。《固定床反应器岗位操作技术》课程项目化教学过程的实施具体分为下面几个环节：

（1） 课前准备 项目的实施准备工作包括学生的准备和教师的准备。教师的准备工作主要有教学方案、课件及对学生进行分组、提前发放下次课的工作任务书（项目的任务）、布置需要完成的准备任务。学生的准备主要是对所接受的任务进行准备。

（2） 学生分组 为拟定企业环境，将学生按6-8人分成若干个小组，学生利用课余时间，通过各种途径查阅或到实训基地（或企业）收集所需要的资料，经过小组集体讨论，整理和加工处理资料，写出报告，制作汇报材料；与此同时，教师随时接受学生的咨询，协助学生制定计划，当学生遇到困难时，引导学生寻找相应的技能和知识，培养学生自主学习的能力。

（3） 组织实施 项目实施时，可充分利用校内固定床反应器实训装置，这个装置已有一项实用新型获授权，另有一项发明专利和实用新型正在审查中，已具有了自主知识产权。具体的实施因子项目的不同略有区别，但过程基本一致。

每次课开始，教师首先组织各组学生进行报告展示及汇报工作，各个小组阐述任务完成的思路、过程、总结等，其他小组可对其进行提问和评价。教师对各小组的任务完成情况进行点评，并针对学生普遍认为较难理解的知识点和难度较大的、学生自主学习时难以解决的技能、知识进行讲解，为项目活动的顺利开展扫清障碍。通过这个环节帮助学生构建一个较完整的技能、知识体系。各小组认真学习和讨论其他小组和教师的点评，对自己的报告材料进行完善。

（4）实际操练 学生按小组分工（角色分配）在固定床反应器实训装置上进行操练，教师及时为各小组的实践提供指导，解决学生操练过程中出现的问题。学生操作结束后，进行项目活动的总结，小组、小组成员各自进行总结与汇报，教师对学生的汇报加以点评，指出存在问题并提出改进措施。

3 考核方式的确定

考核方式对教学活动的开展和教学目标的实现具有很强的导向作用，为实现该课程的培养目标，充分体现学生掌握工作技能的实际水平，确立了与项目化教学相适应的课程考核方式。考核重点强调过程性评价，每一个项目的每一个子任务都进行评价，所有评价的结果记录在统一编制的项目完成情况考核评分表中，具体考核内容及评分标准如表2所示。考核的方式有学生自评、小组互评和教师评价。最终成绩的评定包括项目考核和终结性理论知识考核成绩，其中，项目考核成绩占70%，理论知识考核成绩占30%，充分体现了项目过程的能力掌握及理论知识的不可忽略。

表2 考核评分表

4 教学体会

《固定床反应器岗位操作技术》通过近一年的项目化教学实践，学生在教学过程中能主动参与和积极思考，教师及时给予学生指导和帮助，并对学生进行评价和激励。在评价学生时，着重衡量学生的能力水平，每个项目都及时给予评价，学生在学习中获得愉快、成就、满足、自豪等情感体验，学生学习的积极性得到提高。在项目实施过程中与真实的职业情境相同，学生能主动应用各学科知识解决实际问题，表达、沟通、应变及独立工作的能力都得到同步提高。

由于项目化课程教学在我国高职院校的推广时间还不是很长，各门课程的教学项目又千差万别，因此实施起来会遇到不少困难，如何更好地采用项目教学的方法培养学生的职业技能和其他社会能力，尽可能让学生按市场岗位要求“零距离”实现就业，还需要在今后的教学中进一步的探索和完善。

[1]胡英杰,侯文顺.关于项目化教学改革项目确立方法的探索[J].荆门职业技术学院学报,2008,(7):10-13.

[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007.

（责任编辑 刘 红）

Project Teaching of the Course"Fixed-bed Reactor Operation Technology"

ZHOU Lian-feng
(Nanjing College of Chemical Technology,Nanjing Jiangsu 210048,China)

The project teaching is a respected teaching method to the current higher vocational education.It is focused on the reform and exploration of the project teaching in the course"fixed-bed reactor operation technology"from the four aspects:the design of project-based teaching plan,the establish of teaching project,the implement of project process and the determination of assessment way.

fixed-bed reactor;project teaching;reform

G642

B

1671-0142（2011）01-0034-03

周莲凤（1967-），女，江苏兴化人，高级工程师，副教授.