“影视前后期创作”综合性实验的问题与对策

鲍芳芳, 李红秀, 贾明慧

(重庆交通大学人文学院,重庆400074)

“影视前后期创作”综合性实验的问题与对策

鲍芳芳, 李红秀, 贾明慧

(重庆交通大学人文学院,重庆400074)

开设综合性和设计性实验是提高学生动手能力、分析问题和解决问题的能力以及素质教育的有效方式。针对文科类实验,特别是“影视前后期创作”综合性实验特点,分析目前存在的不足,提出开设该实验的基本条件、实施步骤、实验指导和评价方法。教学实践表明实验效果良好,达到了促进文科类实验教学改革的目的。

综合性实验; 影视前后期创作; 实验指导; 评价方法

一、引言

文科实验在传统观念中一直未受到重视,但是随着广播电视、数字媒体、广告学等文科类新专业的开设,实验环节在教学中变得日益重要。虽然文科专业中的验证性实验居多,但综合性、设计性实验的重要性日趋明显,在《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系》中有明确的综合性、设计性实验开设标准,提出了综合性、设计性实验的开出比例和效果要求。

综合性实验是指学生在掌握某一门或某几门课程的基本理论知识和基本操作技能的基础上,在实验过程中独立思考,独立创作完成实验过程的综合性训练[1～3]。“影视前后期创作”是一门综合性的专业课程,几乎涵盖了影视专业的全部内容,既有前期的策划、剧本创作、分镜头稿本写作、拍摄,又有后期的编辑、包装。该课程既要求学生具备专业理论素养,又要掌握专业技术,所以课程的设置一般分为理论和实验两个部分。理论部分主要完成理论知识的讲授,但是由于专业的特殊性,策划方案或剧本等必须通过影视作品的形式呈现出来,所以实验环节特别是综合实验是在理论讲授环节基础上的一个提升。

文章结合几年来在“影视前后期创作”实验过程中的教学实践,分析该课程综合实验的特点和主要问题,就实验的设置、过程控制、实际指导和评价等方面进行探讨,以期达到提高本课程实验效果的目的。

二、“影视前后期创作”综合性实验的特点

影视前后期创作几乎综合了影视专业的所有知识和技能,既有文学、美学意义上的创作,也需要技术的支撑和实现,其综合性实验具有独特的特点,如与先修课程关系紧密、需多人分工合作、评价标准复杂灵活等。要充分发挥课程综合实验的作用,必须很好地把握该课程综合实验的特点,有针对性地进行设置和指导。

影视前后期创作综合性实验与其他课程综合性实验相比,有明显的特殊性,归纳起来主要有以下几点。

(一)实验内容的灵活性

虽然影视前后期创作综合性实验过程是确定的,但是每个环节却不相同,如在策划方案阶段,每个组的策划案是不同的,剧本的创作差异也很大,在拍摄过程中使用哪种镜头,在编辑中如何组织镜头的顺序,采取怎样的剪辑手法,如何包装等等都不相同,实验内容因人而异,差异很大。

(二)与先修课程的关联性

影视前后期创作综合性实验依赖于先修课程,如影视剧本创作、摄像、后期编辑等等,要高质量地完成本课程的实验,必须较好地掌握先修课程所涉及的专业知识和操作技能,否则很难以适当的技术手段表达出创作者的创作意图。

(三)实验过程的合作性

完成一个影视作品不是一两个人能够做到的,必须多人合作,而且有严格的分工。这要求在实验过程中每个人要明确自己的任务,把自己的工作做好。但是,这样也容易出现另一个问题,即每个参与的学生只完成其中的一部分工作,而学生学习的目的是要掌握全部的知识和操作技能,二者形成了矛盾。

(四)评价标准的复杂性

影视前后期创作综合性实验的评价标准不像理工科实验那样有明确的条例,不仅同时具有技术标准和艺术标准,而且评价标准非常灵活。但基本的评价标准包括剧本创作、分镜头稿本写作、镜头拍摄、画面控制、后期制作等等,其中既要求达到一定的艺术水准,又要用技术的手段来实现,所以此综合性实验的评价标准要针对各个实验内容的特点而定,较为复杂和灵活。

三、影视前后期创作综合性实验的主要问题

目前的文科类综合性实验在实施过程中往往存在观念上忽视、管理体制照搬理工科、实验设备落后、教师的指导不到位等问题[4]。影视前后期创作综合性实验除了上述问题外,还存在以下问题。

(一)指导教师的理论知识和动手能力不统一

影视创作需要教师具备综合能力,但往往具备一定的艺术和专业理论素养的教师动手能力比较弱,很难掌握摄像和后期编辑技术,而技术较强的教师艺术和专业理论素养又不够,因此全面指导学生创作存在较大的困难。同时影视前后期创作综合性实验需要教师在实验中跟随进行精确指导,但是在实际实验过程中往往一个指导教师带几十个学生,教师的指导难以满足学生的需求,造成指导不到位、实验效果不理想。

(二)学生的影视专业知识和影视综合能力参差不齐

本综合性实验与先修课程关系紧密,如果先修课程没有学好,掌握的专业知识有限,就会影响到影视前后期创作综合性实验的进行。每个学生对各个知识点和技能的掌握程度不一,当各自负责一部分实验任务时,在实验过程中会表现出明显的差异,同时每个学生对整个影视创作的全面理解水平不一,对于全局的把握能力存在差异,影响实验的整体质量。

(三)学生缺乏影视前后期创作过程的合作能力

影视前后期创作需要多人分工合作,通常都是几个学生一组共同完成一个影视作品。在实际操作过程中,组员之间往往分工不够明确,导演缺乏决断力,导致学生积极性不高,很多学生依赖别的组员完成任务,自己尽量少做,而教师有时很难完全摸清每个学生对本课程的掌握程度和各自的工作量。

(四)综合性实验过程的艺术标准和技术标准很难统一

本综合性实验具有艺术标准和技术标准两个层面,这两个层面不可截然分开,但是每个人对艺术的欣赏标准不一样,造成同一个作品具有不同的评价。尤其是理工类学校中的文科专业实验,评估人员往往用理工科的标准评价文科实验项目,导致评估标准复杂、不统一。

四、“影视前后期创作”综合性实验的运行策略

针对本课程综合性实验的特点和存在的问题,结合几年来的教学实践,下面拟对影视前后期创作综合性实验实施的基本条件、实验步骤、实验指导、实验评价进行阐述。

(一)改善实施的基本条件

1.师资

高层次的师资队伍是开展综合性实验的必要条件,尤其是影视前后期创作综合性实验。影视创作必须要具备一定的艺术和专业理论素养,还要精通摄像和后期编辑等技术,这对教师提出了更高的要求。

指导教师与学生的比例应高于一般实验。一名指导教师带一个班进行实验的方式不能满足“影视前后期创作”综合性实验课程的需要,因为该实验需要对每组实验学生进行精确指导,1名教师一般带2组学生,最多不可超过3组,在实验过程中才能实现对这2～3组学生的跟踪指导。

2.设备

影视前后期创作需要先进、多样的设备作支撑。每组学生的创作意图不同,所需的设备也有所不同。有些对灯光设备要求比较高,有些对拍摄设备要求比较高,有些对录音设备要求比较高,而一部分镜头依赖后期处理,对后期处理的软硬件要求比较高,因此在设备上要求相应设备数量要能够适应学生的实验要求。以我校人文学院为例,虽然已经有一些必要的设备,但每个年级的学生大概有50～60人,按6人一组,每组应保证一台摄像机、一台编辑机,加上教师用机,应保证有10台以上的设备同时使用,其余的录音设备、灯光设备也应有5～6套,而我校目前的设备还不充裕,特别是录音和灯光设备仅有1套,只能先满足对录音、灯光有特殊要求的实验组,设备数量完全不能满足实验要求。

3.管理

影视前后期创作综合性实验在实施过程中需要根据学生创作的剧本选择场景,因而实验场地不确定。学生使用设备也是不定时的,拍摄夜景就需要在晚上借用设备,这些都需要实验室的配合。因此,要开放实验室,改革实验室制度和加强实验室管理,以适应此综合性实验的开展[5]。

4.学时计划

影视前后期创作综合性实验的实验内容因人而异,所需要的设备根据前期的策划而定,场景选择也时刻在变,所以实验时间具有不确定性。为了适应这一特点,必须增加实验学时。学生平时的课程安排比较紧张,很难找出整块的时间进行综合性实验,所以综合性实验一般放到学期末,和课程实习、开放实验相结合,实验学时可包含在课程实验和开放实验内,并可延伸至课堂外。

文科类实验的课时一般不会超过32学时,但影视前后期创作综合性实验比较复杂,用时长,32学时满足不了实验需要。可利用课余、夜间等时间段进行,最好将其与实验室开放和课程实习相结合,在占用总课时不多的情况下,学生可利用的时间比较多,效率会大幅度提高。

5.运行、指导费用

影视前后期创作综合性实验由学生自行策划,编写剧本和分镜头稿本拍摄完成,在实验过程中大量使用不同类型的专业设备,所用低值易耗品多,设备量大、设备质量的要求高,实验过程长且复杂,所以需要一定的运行费用,包括低值易耗品的消耗费、设备维修费。除此之外,综合性实验需要教师全程跟踪指导,工作量大,指导难度大,持续时间长,组织工作复杂,教师指导费用比一般实验多且计算复杂。只有满足上述要求,才能有效开展影视前后期创作综合性实验[6]。

(二)明确“影视前后期创作”综合性实验课程的实施步骤

1.准备阶段

实验开展后,学生先做策划案或写剧本,剧本经教师批复后写分镜头稿本。在场景选定之后,向实验室借设备,准备进行拍摄。学生必须计划好除摄像机外的其余设备的借用,还要留出后期制作的时间。

2.实施阶段

学生根据分镜头稿本进行拍摄,逐个镜头进行,每个镜头和画面都要仔细琢磨,力求尽善尽美。这一阶段实验地点不固定,室外、室内都可作为拍摄地点。教师根据条件,对每个组的拍摄进行指导,包括拍摄过程中临时修改剧本,技术指导等[7]。拍摄完成后进行后期编辑和特效处理,这些要在实验室进行,教师也要在制作过程中到实验室进行指导。学生要保留非编文件的初稿以备后期修改。

3.后期阶段

作品完成后进入后期阶段。在这一阶段,教师根据学生的作品进行分析、评价、总结。教师以课堂授课的方式,让学生对本组作品进行导演阐述,对拍摄过程和拍摄中遇到的问题及如何解决问题进行介绍,让其它组学生进行分析、评价,教师做最后的总结,并让每组学生根据修改意见进行最后的修改。除影视作品外,每个学生还要提交一份实验报告进行最后的总结,这也是教师评分的依据之一[8]。

(三)教师要做好综合性实验过程的全程指导

对于实验的指导,教师要改变自身的陈旧观念,在实验过程中积极引导,培养学生自己分析问题和解决问题的能力。教师在实验过程中的任务一方面是对学生进行实验指导,一方面是对学生实验效果进行评价[9]。

影视前后期创作综合性实验从准备阶段、实施阶段到后期阶段,都需要教师进行全程跟踪指导。准备阶段教师要对学生的策划案和剧本进行把握和指导,实施阶段对拍摄的技术进行指导,后期阶段对未定稿的作品进行分析讨论,促进学生及时修改。

指导原则在于教师要积极引导和建议,不要消极灌输和命令。实验开始之前,通过引导提高学生的兴趣和积极性;在实验过程中,要引导学生独立思考问题、分析问题和解决问题,而不能把自己的看法和观点硬塞给学生;实验后期阶段对作品进行分析讨论时,要尊重学生艺术创作的个性,而不能把教师的价值观、艺术倾向强加给学生。

(四)制定“影视前后期创作”综合性实验的评价标准和评价方法

1.评价标准

完整性。影视前后期创作包括准备阶段、实施阶段、后期阶段。实验评价要全面综合学生在这三个阶段中的表现,做到评价的完整性。在准备阶段要看学生的策划、剧本创作的情节架构、细节设计、现实意义等方面,实施阶段要看学生的场景选择是否贴合剧情、拍摄画面是否具有美感、剪辑是否符合剪辑原则、是否有节奏感、特效使用是否贴合表达意图。后期阶段要看学生实验报告填写是否认真细致、是否对实验有自己的真实体会、对实验总结是否到位等等。

技术标准。实验结果主要以影视作品的形式完成。影视作品的拍摄、编辑技术是评价的重要标准。要看每个镜头、画面是否符合基本的要求,剪辑是否合理,是否在技术上很好地实现了导演意图。

艺术标准。没有艺术性的影视作品只会让观众观之无味。艺术标准包括剧本的创作是否具有艺术性、分镜头稿本的写作是否符合要求、拍摄的镜头和画面是否具有艺术美感、剪辑是否具有节奏感等。

个性化。对于影视作品的选材、剧情、作品意义、技术实现、剪辑等,每个学生都有自己的个性化的独特见解和观点,教师应尊重学生的个性化。

2.评价方法

教师主导评价。教师根据评价标准,结合学生对自我作品的阐述和理解进行全面评价。

讨论式评价。教师以课堂讨论方式组织学生观摩和讨论各小组的实验作品,并彼此分析评价,每个组都按评价标准对作品打分,最后得出综合平均分。

教师主导和学生讨论相结合。最后的实验得分是教师打分和学生相互评价打分的综合,按一定的百分比计算,得出最终成绩[2,10]。

五、实施效果

为提高我校“影视前后期创作”综合性实验效果,学校在师资、设备、管理上都加大了投入,人文学院、人文艺术实验中心针对实验的特点,在实施过程中采用本文的步骤和指导方法,加强了理论课教师与实验课教师的交流,实验课教师掌握本课程的理论和教学方法,并在学生进行综合实验的过程中全面开放相关实验室进行。通过采用本方法,学生在完成实验比例、作品优良率、实验作品参赛数量和获奖数量上都有明显提高,具体情况如表1。

表1 实施效果对比

其中,1组学生的影视作品获第三届全国大学生广告艺术大赛全国优秀奖,1组学生的影视作品获第三届全国大学生广告艺术大赛重庆赛区优秀奖,1组学生获中国大学生广告艺术节学院奖。

六、结束语

笔者在“影视前后期创作”综合性实验的指导过程中,采用了本文的步骤和指导方法,学生的实验主动性普遍提高,动手能力、创新能力及专业综合能力在实验中得到了锻炼。学生普遍反映,完成影视前后期创作综合性实验的过程更像是完成了一个课题、一部影视作品。通过完成实验的各个步骤,学生对专业知识进行系统运用的能力得到提升,更好地掌握了变理论知识为实际作品形态的全过程。

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Problems and Countermeasures of“Movie TV Pre-and Post Creation”Comprehensive Experiment

BAO Fang-fang,LI Hong-xiu,J IA Ming-hui
(School of Humanities,Chongqing Jiaotong University,Chongqing 400074,China)

Opening a comprehensive experiment is an effective way to improve the ability of the students' practice,problems analysis and solution,and quality education.Aiming at the experimental characteristics of liberal arts,especially“Movie TV Pre-and post creation”,the shortcomings of the current experiment are firstly analyzed.Then,the basic conditions,implementation procedures,experimental guidance and evaluation methods of the comprehensive experiment of“Movie TV pre-and Post Creation”are proposed.Teaching practice shows that the experiment result is good,and the experimental teaching reform of liberal arts is promoted.

comprehensive experiment;movie TV pre-and post creating;experiment guide;evaluation method

G242.31

A

1674-0297(2011)01-0113-04

(责任编辑:张 杰)

2010-08-16

重庆交通大学实验教改项目“影视前后期创作综合性创新性实验项目设计与应用”(编号:SYJ200932)成果之一。

鲍芳芳(1981-),女,山东临沂人,重庆交通大学人文学院实验师,硕士,主要从事数字影视技术研究。