基于大学生视角的辅导员博客构建实证研究

姚永平, 王宇红, 方延洪

(1.重庆大学虎溪校区管委会,重庆401331;2.重庆大学数学学院,重庆400030)

基于大学生视角的辅导员博客构建实证研究

姚永平1, 王宇红1, 方延洪2

(1.重庆大学虎溪校区管委会,重庆401331;2.重庆大学数学学院,重庆400030)

辅导员博客作为思想教育的一种新模式,已在全国部分高校推广。以重庆市部分高校的400名学生为被试,对辅导员博客构建进行了实证研究。结果表明:辅导员博客划分为六个维度,排序分别为:通知公告、人生指导、沟通交流、情趣引导、工作记录、自我展示。年级因素在沟通交流、人生指导、通知公告维度上存在极其显著性差异;上网途径因素在沟通交流、人生指导维度上存在显著性差异;辅导员是否开博客因素在通知公告维度上存在极其显著性差异。

辅导员博客; 构建; 实证研究

一、问题的提出

随着网络的日新月异,网络应用已成为大学生学习、生活必不可少的内容。据中国互联网络信息中心第二十五次中国互联网络发展状况统计报告显示,截至2009年12月31日,学生网民占28.8%[1],在各类网络应用中,博客应用在网民中的使用率为57.7%。博客由于其互动性强、使用门槛低、更新便捷等特性,深受大学生们的喜爱[1]。

近年来,我国许多高校倡导辅导员撰写博客,利用博客与大学生进行交流。学界也开始关注辅导员博客,对其探索从实践操作层面发展到理论研究层面,相关的研究主要涉及以下几个方面:一是宏观阐释辅导员博客的意义及作用,提出将博客引入高校辅导员工作的必要性和重要性[2];二是博客在辅导员工作中的应用[3];三是阐释辅导员博客作为高校思想政治教育新载体的功能[4～5]。本研究以大学生的视角对辅导员博客构建进行实证研究,有针对性地提出了构建辅导员博客的对策思路,以促进辅导员博客的健康发展,为网络思想教育的创新提供科学依据。

二、研究对象和研究方法

(一)研究对象

以重庆大学、重庆医科大学、重庆师范大学、重庆交通大学共400名学生为研究对象,发放问卷400份,回收问卷396份,其中有效问卷367份,男生173人,女生194人,问卷有效率91.75%。

(二)研究方法

1.大学生的博客观调查问卷。问卷在设计时首先通过文献分析,确定部分测试指标,然后两次运用开放式问卷补充、收集相应的测试指标和问题,在此基础上形成辅导员博客调查问卷,经在同学中试测并交有关专家审核修改后用于正式调查。

2.采用研讨、访谈等形式作为问卷调查的有力补充。

3.问卷应用SPSS11.5进行统计分析。问卷的信度为0.8509,标准化信度为0.8544,表明该量表有较高的内部一致性。

三、研究结果与分析

(一)辅导员博客构建维度的划分

研究的K MO值为0.914,K MO大于0.9(表1),非常适合做因子分析。研究的Bartlett球形检验值为4599.107 (自由度为435)达到显著,表示母群体相关矩阵间有共同因子存在,适合做因子分析。

用主成分分析法进行方差极大法旋转后,共提取6个因子:“富有教育意义的电影”、“放松心情的笑话”、“催人向上的音乐作品”、“富有哲理的故事”、“心理箴言”、“优美的散文”等题项在因子1上有较高的负荷,其意义表示大学生希望辅导员博客的构建让自己在学习之余能够得到休闲放松、情趣陶冶等,可解释为情趣引导。“介绍课外活动的内容”、“记录辅导员工作的工作日志”、“辅导员个人生活、工作及相关信息记录”、“记录辅导员对党和国家政策的理解、心得”、“反映学校各项政策的变化”等题项在因子2上有较高的负荷,其意义表示辅导员博客应构建辅导员的工作内容,可解释为工作记录。“与学生探讨处理情感问题的博文”、“与学生未来就业相关的信息”、“评论社会现象引导道德问题讨论的博文”、“对学生困惑的解答、疏导”、“学生职业规划引导的博文”、“热门话题的有关信息”、“撰写一些带有指导性质的东西,如入党申请、思想汇报、活动策划书的写法”等题项在因子3上的负荷较高,其意义代表辅导员博客应构建与大学生沟通交流的内容,解释为沟通交流。“展示辅导员的个人魅力和才华的博文”、“记录辅导员对生活的所思、所感、所想”、“记录一些学生无法看见,也不能理解的事情”等题项在因子4上负荷较高,其意义表示辅导员博客应构建辅导员自我形象展示、才华展示等内容,解释为自我展示。“学习处事方法的博文”、“引导学生确定人生目标的博文”、“一些有益的知识、资料介绍”等题项在因子5上负荷较高,其意义表示辅导员博客应构建对大学生进行人际交往及人生理想、人生目标的引导,可解释为人生指导。“公示一些需要大家知道和便于查询的东西”、“公布一些有详细注解的通知”、“公布一些制度以及制定这些制度的原因”等题项在因子6上负荷较高,其意义表示辅导员博客应构建大学生学习生活中需要查询的政策、规章制度、通知、公告以及共享信息等内容,可解释为通知公告。

表1 K MO and Bartlett球形检验

(二)辅导员博客构建的总体特点

通过因子分析,辅导员博客构建可概括为情趣引导、工作记录、沟通交流、自我展示、人生指导、通知公告六个维度(见表2),按照均值从高到低排序,依次为通知公告、人生指导、沟通交流、情趣引导、工作记录、自我展示。这些因素反映了大学生对辅导员博客构建总的看法:看重辅导员博客作为教育资源共享的价值(通知公告维度=4.45);重视辅导员博客在学习、生活、成长、成才中的指导作用(人生指导维度=4.30);重视辅导员博客的交流沟通的功能(沟通交流维度=4.21);希望辅导员博客能在紧张的学习之余放松心情、陶冶情趣(情趣引导维度=3.75),通过辅导员博客所记录的辅导员的工作,更加了解和理解辅导员(工作记录维度=3.75);辅导员博客中展示自我的内容(自我展示维度=3.62)则次于其他几个因素。

表2 辅导员博客构建各维度的均值(N=367)

(三)影响辅导员博客构建的因素分析

1.年级因素对辅导员博客构建各维度的影响

从表3看出,在沟通交流维度上,二年级的均值高于一、三、四年级,说明二年级的大学生更希望与辅导员沟通交流,一年级学生由于刚进入大学,和辅导员需要一个熟悉和信任的过程。三、四年级的均值低于一、二年级,说明随着年级的升高,大学生的心智更加成熟,个性更加独立,处理问题的能力更强,与辅导员沟通交流的意愿有所降低。在人生指导维度上,随着年级的升高,均值呈现递减的趋势,说明年级越低,越需要做学习生活、成长成才方面的指导。在通知公告维度上,一、二、三年级的均值显著高于四年级,说明一、二、三年级的学生对通知、公告等信息资源的需求更大,大学四年级由于学业课程的结束,对通知、公告等信息资源的需求相对少一些。

表3 年级因素对辅导员博客构建各维度的影响分析(N=367)

2.上网途径因素对辅导员博客构建各维度的影响

从表4看出,不同的上网方式在沟通交流、人生指导维度上的差异非常明显。在情趣引导、工作记录、自我展示、通知公告维度上没有明显差异。在交流沟通维度上,通过学校的电脑上网的均值高于通过宿舍个人电脑上网和校外网吧上网的均值,通过校外网吧上网的均值最低。在人生指导维度上,通过学校的电脑上网的均值高于通过其他两种方式上网的均值,通过校外网吧上网的均值最低。

3.辅导员是否开博因素对辅导员博客构建各维度的影响

表4 上网途径因素在辅导员博客构建各维度上的影响分析(N=367)

从表5可以看出,大学辅导员是否开博在通知公告维度上有非常显著的差异,在情趣引导、工作记录、沟通交流、自我展示、人生指导维度上没有明显的差异。大学辅导员已开博的在通知公告维度上的均值显著高于辅导员没有开博客的,在情趣引导、工作记录、沟通交流、自我展示、人有开博的,只是差异不显著。说明辅导员博客对大学生具生指导维度上,大学辅导员已开博的均值均高于辅导员没有重要的影响。

表5 辅导员是否开博因素对辅导员博客构建各维度的影响分析(N=367)

四、结论与建议

(一)研究结论

1.辅导员博客划分为六个维度,按重要性排序分别为:通知公告、人生指导、沟通交流、情趣引导、工作记录、自我展示。2.年级因素在沟通交流、人生指导、通知公告维度上存在极其显著性差异。3.上网途径因素在沟通交流、人生指导维度上存在显著性差异。4.辅导员是否开博因素在通知公告维度上存在极其显著性差异。

(二)对策建议

1.构建辅导员博客应重视辅导员博客内容的实用性。构建辅导员博客,“关键在于博客内容的科学规划,其内容的好坏,直接关系到辅导员博客生命力和教育引导效果”[6]。辅导员可以在博客中发布一些政策、制度,公布与学生工作有关的通知、公告等信息,上传一些学生需要的查询信息、资料等,为学生的信息查询提供丰富的资源。在辅导员博客中应构建休闲娱乐、培养学生情趣等方面的内容,引导学生将学习和放松相结合,学会快乐地学习生活。可上传一些有感染力的音乐作品、电影,让人放松心情的笑话,发人深省的哲理故事,优美的散文等等,让学生在浏览博客的同时,心情得到愉悦,精神得到放松。

2.构建辅导员博客应重视辅导员博客的指导性。辅导员博客应弘扬主旋律,以育人为核心,辅导员应将对党的方针政策和社会主义核心价值体系的理解、心得等融入到辅导员博客中,使学生在浏览辅导员博客时,能在先进的、科学的、高尚的思想感召下受到教育和熏陶[6]。辅导员博客也应注重对学生进行成长成才的指导。构建指导学生人际交往、确立人生目标、人生理想的内容,引导学生健康成长,顺利成才。

3.构建辅导员博客应针对不同年级学生的特点。一年级的学生应针对入学适应性问题,上传一些学生所需的资料,如新生进校后的一些办事指南,学校周边的情况介绍,让学生进校后对学校及周边有一些了解,引导学生如何合理安排自己的学习、生活,休闲、娱乐等,培养自我教育、自我管理、自我服务的能力,养成良好的学习生活习惯,顺利实现从高中到大学的转变。对二年级的学生要注重思想的沟通以及人生理想、人生目标的引导,使他们既有长远目标,又能找到实现目标的动力。对三、四年级的学生着重进行择业、就业的指导,引导学生正确规划自己的职业生涯,及时给学生公布就业信息,使他们顺利找到适合自己的发展方向。在辅导员博客中,还应实时针对学生中普遍存在思想、心理的,情感、道德的,择业、就业以及一些热点问题与学生讨论交流,了解学生的思想动态及存在的问题,以便及时有效地采取措施。

4.构建辅导员博客不能忽视网下的教育。辅导员博客是思想教育的一种新的形式,要真正发挥辅导员博客的作用,师生的参与非常重要。由于目前师生对博客的教育作用认识水平的差异、上网条件的限制以及一些高校禁止大学一年级的学生开网等,使师生中开博的比例并不高,辅导员博客的教育作用便无从谈起。即使有的学校已在辅导员中推广辅导员博客,由于学生参与度不高而最终影响了博客教育作用的发挥。因此,在大力宣传辅导员博客,吸引学生参与的同时,不能放松网下的思想教育。网络毕竟是个虚拟的空间,它必须以现实为基础,辅导员博客只能作为思想教育的有力补充。只有抓好了网下的思想教育,辅导员博客才能在此基础上更好地发挥作用,使网上、网下教育相得益彰,形成网上网下教育的合力[7]。

5.构建辅导员博客应逐步完善考核奖励机制。辅导员承担的学生工作比较琐碎,撰写辅导员博客需要花费很多的时间和精力,增加了辅导员的工作量。为了促进辅导员博客的健康发展,调动辅导员在博客构建中的积极性和主动性,应将辅导员博客的应用情况、辅导员博客的教育效果等纳入辅导员工作的一项考核指标。要经常对辅导员博客进行总结、交流、展示、引导,对做得好的进行表彰奖励,促进辅导员博客的健康发展,使辅导员博客发挥更大的作用。

[1] CNN IC中国互联网络信息中心.第25次中国互联网络发展状况统计报告[R].http://www.aliresearch. com/report/3294/,2010-01-15.

[2] 吴进,陈雯.高校辅导员博客——大学生思想政治教育的新途径[J].青少年研究,2008,(S1):52～53.

[3] 张赫,武玉英.谈博客在辅导员工作中的应用[J].南方论刊,2007,(10):60～62.

[4] 蒋春雷.辅导员博客——高校思想政治教育新载体[J].江苏高教,2009,(4):123.

[5] 陈道斌.高校思想政治教育的文化载体[J].重庆三峡学院学报,2007,(1).

[6] 申淑征.建立和应用辅导员博客的思考[J].辽宁高职学报,2008,(5):90.

[7] 张达荣,罗涤.论高校辅导员博客作用及构建[J].管理观察,2009,(14):173.

An Empirical Study on Viewpoint of University Students in Construction of Counselor's Blog

YAO Yong-ping1,WANG Yu-hong1,FANG Yan-hong2
(1.Management Committee of Huxi Campus,Chongqing University,Chongqing 401331,China; 2.College of Mathematics,Chongqing University,Chongqing 400030,China)

Counselor's blog,as a new model of ideological education,has been promoted in some universities in China.In order to construct counselor's blogmore scientifically,an empirical study is made on viewpoint of university students in construction of counselor's blog,with 400 university students in Chongqing as samples.The results are listed as follows:counselor's blog is divided into six dimensions which orders of importance are:notification bulletin,life guidance,communication,interest guide, work records,self-presentation.Grade factor in communication,life guidance and notification bulletin exists significant differences.There are significant differences about ways to access the internet in communication and life guidance.Notification bulletin is influenced significantly by whether the counselor opens blog or not.

counselor's blog;construction;empirical study

G641

A

1674-0297(2011)01-0109-04

(责任编辑:张 杰)

2010-07-09

重庆大学思想政治教育资助项目“辅导员博客的构建及实效性研究”(编号:0023001304005-8)成果。

姚永平(1966-),女,重庆市人,重庆大学虎溪校区管委会学生工作办公室助理研究员,管理学硕士,主要从事思想政治教育、心理健康教育研究。