小学生英语课堂自主学习策略初探

庄秋萍 史梅芳

课堂是新课程改革的主阵地，课堂教学则是实现课改目标和各项教育教学目标的主要途径，因此可以这样说，课堂教学的效果如何，将直接关系到各项目标的实施和落实。可是，当我们关注目前的课堂教学的现状时，却经常听见教师抱怨学生上课不专心听讲，不能积极主动思考和发言，导致课堂教学效益不高。因此，我们在关注转变教师的教育观念的同时，还应沉下心来，更多地关注课堂中学生的学习情况，重视培养学生专心倾听、善于提问、积极思考发言等良好的课堂学习习惯，以切实提高课堂教学实效。

我校是一所农村学校，教师队伍老龄化，长期以来，教师保守地偏重于注入式、满堂灌,使学生总处于一种被动的接受状态,这必然压抑了学生的学习主动性和独立精神。另一方面，农村学校留守儿童较多，父母常年在外打工，学生回家无人照料，长此以往，学生的学习自觉性与学习习惯较差。没有良好的复习与预习的习惯，知识面狭窄，学生在课堂上常常无话可说，沉默不言。

十九世纪德国教育学家第斯多惠说：“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”，教师不再是只传授现成的教科书的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己需要的知识，掌握获取知识的工具及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。如何唤醒学生的自主意识，使学生形成自主的学习习惯，已经成为很多家长和老师共同关注的问题。让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能，做到“会学”、“善学”，长此以往，形成稳定的学习习惯，这是新课程所积极倡导的，是小学阶段教学的一项重要任务。

小学英语新课程标准中提到：“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。”传统的评价只是以分数作为区分学生好坏的唯一标准，只有一小部分成绩好的学生才能享受到学习的成功，其他的学生不但没有体验到学习的乐趣，还惧怕学习、不敢学习。在英语课堂中，教师不能吝啬表扬，做得好、回答得好、纪律好的，都要给他们“Good!/Very good!/Wonderful!/Perfect!/Well done!”的表扬。对于一些还不能回答得很好的学生，则要鼓励他们“I think you will say better next time”。在这样一种氛围下，学生能大胆地提问，勇敢地举手回答，也能从容地和老师探讨难题了。在课外活动中，针对学生的实际情况，可以采用民主测评的方式，每月评出“英语进步之星”“积极发言之星”“优秀作业之星”等，还可以不定期举办一些英语小报、英语贺卡制作比赛，让学生在不同的活动中发挥自己的优势，发现自己的优点，享受成功的喜悦，更有信心学好英语。

营造宽松的外语课堂教学和建立融洽的师生关系是学生自主发展的另一个重要环节。学习外语要在模拟真实的情景下才能收到最佳效果。因此要为学生创造轻松、主动学习的条件。精心设计课堂活动情境，加强学生的参与度，使学生在师生之间、生生之间的相互激励、相互指导、不断纠正中学会说英语。使每个学生都感受到关注与重视，为营造这种师生情感融洽的氛围，教师应不断鼓励学生要肩负起学习的责任，积极地参与学习活动，并引导生生之间相互激励从而推动全体学生全方位的发展。在教学过程中教师要充分考虑到学生的接受能力，引导学生正确认识出现错误是学习过程中很自然的现象，及时消除学生学习中出现的心理偏差，鼓励学生相互激励，开展互帮互学活动，激励学生大胆提问，在学习活动中进行多种形式的合作，从而创造自己最佳的学习状态。

教学过程中要注重学生学习的差异，为不同的学生提供不同的学习形式，给每一位学生一定的说话机会和时间，避免课堂教学活动形式雷同，目标要求单一。在课堂教学中按学生不同程度和能力分层教学，分类指导。在创设情景当中让学生充当不同的角色，让每一个学生说，使他们都能体验到说的成功和喜悦。在英语教学中，对于学生提出的问题，教师要不厌其烦的讲解，让学生觉得老师是可以依赖的，是值得信任的；对于成绩不理想的学生，教师要用鼓励和更多的表扬来代替指责与批评，让学生觉得老师是和蔼可亲的；对于所教学的内容，教师要学会预见和反思，经常做一些总结，归纳一些规律，让学生觉得学英语不难，甚至很容易。

竞争有利于人的主动性进取心和首创精神的发挥。而在课堂教学中引导学生拥有竞争向上的心态是促其自主学习的有效手段之一。英语作为一门语言，在适当的情境中学习，是十分必要的。创设小组间的竞争情境，让学生在小组竞争中养成“爱说英语”的习惯，同时体验到合作学习的快乐，在竞争中促进学生不断地激励自我去攀登更高的学习目标。

总之，培养学生自主学习英语的习惯和能力，教师必须在紧抓“双基”的过程中，进行各种练习和课外活动的过程中有意识、有计划、有步骤地进行培养，要指导学生逐步养成良好的学习习惯，启发他们多动脑筋，要求他们有规律地学习，以及教育他们刻苦钻研都是必要的。“教”是为了“不教”，“牵着走”是为了“放手”。一旦学生有了自主学习的能力，他们就有可能进一步提高学习水平。