谈设计教学中有效师幼互动的研究

吕燕

设计教学是一种以师生、生生间交往互动为基础的教学活动。“互动合作”是设计教学取向的一个重要理念，也是贯彻在整个教育活动过程中的一项原则，包括教师和学习者的互相沟通、关怀和控制的不断循环，以及教育活动相互引导的过程。它作为活动的基本形态，表现在活动的各个阶段。

一、尊重幼儿，建立民主、平等的师幼关系

在设计教学中，教师要尊重幼儿，信任幼儿，在和幼儿平等对话与交流中以智慧、情感启迪幼儿，建立良好的师幼关系。

在设计教学活动“蚂蚁”主题下的歌表演《大馅饼》的活动过程中，我让幼儿分组按意愿选择歌词中的角色，随音乐模仿表演。有的幼儿提出不想扮演歌词中的角色，我就耐心地询问他们：“那你们想演什么蚂蚁?”“我想演兵蚁!”“我想演狗熊!”……“那它们是什么样子的呀?”我和幼儿通过对话讨论后，给幼儿一个小难题：“你们说的都很好，可是老师没准备这些蚂蚁的胸饰，怎么办呢?”幼儿讨论交流后表示可以自己画。这样在自由宽松的氛围中，我鼓励他们边画边交流，为他们在众人面前表演作准备。孩子们表现出了极大的兴趣，投入了极大的热情，动脑又动手，既激活了思路，又引发了创新活动，愉快地创编出了新歌词。我觉得，在设计活动的引导阶段中，教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，抓住其兴趣，生成主题内容，在这互动过程中，教师与幼儿共同合作学习和提高。

二、转变角色意识、适当调整教育行为

《幼儿园教育指导纲要》中提到的“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈……”，“……为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。

在设计教学中，要形成这种氛围，教师应将自己定位为良好师幼互动环境的创造者，交往机会的提供者，师幼互动和幼儿发展的支持者和促进者。

在“蚂蚁”主题的展示阶段中，“蚂蚁家族的分工”这组幼儿原来准备了一个有趣的FLASH课件故事给同伴观看，但到结束时，幼儿续云潇无意中的一句“不如我们自己来表演故事吧”引起了其他幼儿的共鸣，使得原来的计划遭到搁浅。这时我感到有些困惑：是尊重幼儿的意愿，顺应幼儿的需求，及时调整，构建师幼互动活动?还是把他们拉回原来的轨道?在短暂的思考后我认为，跟其他教学形式相比，设计教学更注重让幼儿充分展示自己的学习成果，激发幼儿的学习动力和创造能力，故事表演也许更适合，还能进一步增强幼儿对蚂蚁家族分工的领悟，提高每个幼儿参与展示活动的积极性及合作能力。于是，我肯定了幼儿的想法，说：“这个主意也不错，不过大家得齐心协力，互相合作，按时完成排演任务。”孩子们一阵欢呼，在以后展示交流中效果良好。

三、重视师幼间积极、充分的情感交流

师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。教师对幼儿的热情、敏感及有回应的互动有助于幼儿形成一种安全和积极的自我感，在积极的情感氛围内，无论是教师还是幼儿都更容易产生被支持感，互动动机更强。

在设计教学“小学”主题下开展的一次集体教学活动“小学幼儿园大不同”中，俊俊介绍说：“小学和幼儿园班级人数不同，小学是28人，幼儿园是33人。”教师提问说：“哪个多?多多少?”幼儿：“幼儿园多5人。”教师摸摸身边幼儿的头，感慨地说：“原来我的宝宝比小学老师的还要多啊。”阳阳马上拍拍手说：“老师辛苦啦!”教师欣慰地说：“谢谢你们。”在这个情感互动的过程中，教师和幼儿有心灵上的共鸣，教师的言语、行为被幼儿真正地理解、接受甚至欣赏，这样的互动效果也更好。

四、创造条件，支持、引导、参与幼儿的“工作”

在设计活动“蔬菜”开展的过程中，制作组的幼儿利用实物制作了各种可爱的蔬菜宝宝、蔬菜色拉、太阳公公等，楼正洋小朋友还用胡萝卜制作了“神舟七号”，作品琳琅满目。他们兴致勃勃地请我看，捕捉到幼儿这一兴趣点后，我对幼儿的创造进行了表扬和鼓励，还兴奋地与他们交流是怎么做出来的，有什么意义，并及时拍了照。每个幼儿都有被认可的欲望，当教师对幼儿的成果表现出兴趣、欣赏，甚至由衷的喜悦时，幼儿身心感到愉悦，也有助于形成幼儿良好的自我意识，进而使他们富有创造的勇气和热情。接着我对幼儿提出了更高的要求：“你们的小手非常灵巧，介绍的时候就让其他小朋友看照片好像速度有点慢，我来帮忙做成幻灯片吧。”孩子们拍手称赞。之后在准备的过程中，楼正洋看着一张张PPT，突然兴奋地说：“我有个主意，我们来编个故事吧。”我说：“太棒了，要我帮忙吗？他说：“不要，我们行的”。随后他和同组的小朋友在电脑前，两人说说笑笑，充分发挥了想象力，编了一个有趣的故事，在以后的公开展示活动中受到了同伴的欢迎，更让听课的教师大开眼界。在这个案例中，幼儿并没有依照教师的想法去进行，在有效的师幼互动中，他们将师生的交流拓展到生生的互动中，此时的幼儿在得到同伴和教师的支持下，活动更为自主、积极有效。

在设计教学中，我们十分强调、鼓励幼儿与周围的人和事通过有意义的方式展开互动，在此过程中，师生的人格是平等的，是相互促进的合作伙伴。我想，这对幼儿的后续成长将产生难以估量的重要影响。