让语文课堂充满美

陈娇莉

一张讲桌，一支粉笔，一本书，三个“一”的课堂填满了我们的记忆。不管你的兴趣，无论你的爱好，老师就在前面枯燥地讲着，我们就在后面“随心所欲”地听着……

要说现在的孩子也真够幸运，课程改革始终如一地坚持“人性化”，保持“个性化”，教学的宗旨始终是围绕着孩子们能在幸福中学习，在学习中幸福。随着社会的不断发展，课堂上逐渐多出了一位“新朋友”，这位“新朋友”一改老师不变的面孔，时不时地把孩子们的胃口吊起，然后还不知不觉地跟随着这位“新朋友”进入到课程当中的一个又一个环节。直至下课，学生们才恍然：“啊！怎么就下课了？”

“怎么就下课了？”“怎么才下课呀？”两句简单的话，折射出了两种不同的心态，更隐射出了两种不同的教学。是啊！俗话说得好：兴趣是求知的向导。古代孔丘也有一句至理名言“知之者不知好之者，好知者不如乐知者”。激发兴趣才是根本！这位让学生们不知不觉跟随的“新朋友”就是我们今天要谈的主角——多媒体。

我曾经尝试过多次，在课伊始就利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性的特点调动起学生的学习兴趣，使学生感到了爱学、想学、乐学，走出了美化课堂的第一步。

如我在教《青海湖，梦幻般的湖》一文时，我首先利用多媒体在屏幕上显示出青海湖，然后指着蓝蓝的天空、洁白的云朵、清澈的湖水等逐一向他们介绍。青海湖离我们这毕竟很远。多媒体的展示一下拉近了空间的距离，学生无不为眼前的美景所震撼，个个陶醉在眼前的美景中。我随即说：“同学们，眼前的景色多美呀！文中作者所描写的语言也很美，你们想看一看、读一读吗？”此时学生兴趣盎然，迫切希望知道课文是如何描绘出这般美景的。

这样有了美景和美文的对照，在学生的心里也形成了一个“呼应”，哦！原来美景可以这样介绍！以后看着似曾相识的美景，脑中是不是会浮现出美文中的词句呢？嘴中是不是会不由自主地吟诵起文中的佳句呢？

这样的教学，让学生享受了美，并且在学生享受美的过程中提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到加强，学生的写作能力也在无形中提高，真正是寓教于乐！

一堂课有了一个良好的开端，学生学习兴趣浓了，为课的顺利开展奠定了良好的基础。在实施教学的过程中，多媒体仍能发挥它的重要作用，走出美化课堂的第二步、第三步。

如教学《海底世界》时，由于学生认识有限，学生不熟悉海底到底有些什么？动物、植物究竟是什么样子，这时，我们就可用多媒体制作出色彩鲜艳的动画来演示动物的爬行，植物的生长及用拟人化的手法展示海底的各种声音。通过观看，学生对海底有了一个全面的、客观的认识，加深了对课文的理解。学生无不惊呼：啊!语文课真美！语文课就是带我们去旅游，带我们去探险……

多媒体可以超越时间和空间，打破人为因素和自然限制，变抽象为具体，有助于突破难点、讲清重点。如果说有浓浓语文味的课堂是一道原汁原味的农家大餐的话，那多媒体就是美化大餐的装点。我们喜欢农家菜的味道，可是不满意周围的环境，我们喜欢高档餐厅的装饰，却为餐厅的食物不够美味而遗憾。试想，在语文的课堂上，为什么我们不能两种兼得呢？有了多媒体的课堂，就有如高档装饰下的美味——色、香、味一应俱全！

俗话说“没有朗朗读书声的语文课，就不是一堂成功的语文课”。“读”在语文课中必不可少，很多名师都在读上花功夫，读的形式也多种多样。在课堂教学过程中，我们也根据文中对话多的内容，利用多媒体演示画面，关掉原声，让学生为动画“配音”。这一形式新颖、有趣，学生在极大的兴趣中积极“配音”，配得有声有色，有的还加上了自己的动作。看着他们投入的神情，我不禁想起了一句话：变“要我读”为“我要读”。这说的大概就是那时的场景吧！

语文课在教给孩子们知识的同时，也告诉他们做人的道理、陶冶他们的情操。在课程即将结束时，我们也可以适当地适用多媒体的演示，配给音乐，升华他们的感情。

学习《跨越海峡的生命桥》一文，得了严重白血病的小钱是多么痛苦，对于我们今天坐在宽敞明亮教室里的学生来说，理解他的困境就显得较为困难。于是在朗读该段时，我配上阿炳的《二泉映月》，幽幽的音乐声起，我的朗读也开始，当读到“得了严重的白血病”时，音乐又顿时激愤起来。随着朗读，音乐时高时低、时急时缓，把学生带入到一个特定的环境中，学生的熏陶不言而喻。

当讲到台湾同胞并不止一次地帮助大陆同胞，还有很多感人事例时，我设计了滚动字幕，用翁倩玉的《爱的奉献》作为背景音乐，轻松活泼的音乐声中，学生了解到两岸同胞的深情厚谊，以及用爱架设的生命桥。下了课，有学生还说：“这堂课真感人，我都快要哭了！”是啊，感人的背后，不仅有教师声情并茂的引导，我想多媒体自然也功不可没。

多媒体将音、像、视、听有机地结合起来，融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程，可提高教学内容的表现力和感染力，使学生始终保持兴奋、愉悦。当然，尽管多媒体的益处很多，但我们也要有选择性的使用，切切不能“满堂灌”，变成使用多媒体的“工具”。我们要从美化课堂教学、优化课堂结构入手，真正使语文课充满活力，充满美！