让语法教学“活”起来

周盛 王丽平

现在新课程标准指出,学生在小学阶段需要掌握简单的语法知识。然而,根据儿童的身心发展特点,孩子们对抽象,枯燥乏味的语法知识是没多大兴趣的。所以,如何能把枯燥的语法知识讲解得生动有趣是所有小学英语老师需要认真考虑的事情。笔者认为,老师应该尝试多种多样的教学方法,来提高学生学习语法的热情，并达到语法教学的最终目的——提高学生语言的交际能力。如何有效地培养学生的英语语言能力和交际能力，又能够让学生较好地掌握基础英语语法？利用各种新课程理论开展英语语法教学正在被相当一批小学英语教师付诸于实践。

1.语法教学的必要性

语法不仅是语言的重要组成部分，而且是语言构成的基本规律。英国英语语言教育专家David Riddell曾经鲜明地指出，“语法是英语教师不可回避的。”提出“意念——功能大纲”的威尔金斯也承认“语法还是要教的”。由此可见，语法教学是英语教学中不可缺少的部分。

2.语法教学的常用手段

（1）创设情景，教授语法

在语法教学中，教师要创设尽可能逼真的，反映知识生成和应用的学习情况，促使学生对知识的意义进行协商与建构。例如，在教be动词的一般过去时态时，可以利用多媒体出示授课老师的卧室，里面有一张床和一张书桌，床上有一个玩具娃娃和两只手机，书桌上有一些书，一副耳机和一本日记本，墙上挂着一张全家福。

T: Wheres the doll?

Where are the books?

利用多媒体隐藏玩具娃娃和书，出示修改后的图片。

T: Wheres the doll now? Is it on the bed?

Ss: No.

T: But it was there just now.

T: Where are the books now? Are they on the desk?

Ss: No.

T: But they were there a moment ago.

呈现句型后，教师对一般过去时态做出解释，并利用其他物品进行操练。

逼真的图片让学生充满好奇，他们的积极性同时也会提高。在老师创设的情景中，学生已经无意识中接触了一般过去时态，再经过老师的讲解，适当的训练和一系列的活动，有效地帮助了学生掌握了be动词一般过去时的用法。总之，让学生在具体、形象的特定环境中学习，不仅可以吸引他们的注意力，还可以激发他们的学习兴趣。

（2）在“顺口溜”中巧记语法

让学生能记住枯燥乏味的语法知识确实不是一件简单的事情，顺口溜节奏感强，生动有趣，符合小学生活泼好动的心理，教师如果能合理运用顺口溜，不仅能够活跃课堂气氛，使学生乐于学习，而且还可以使学生在轻松的氛围中记住知识点，达到事半功倍的效果。经过尝试，笔者发现这种方式比较有效，学生学得容易，记得牢固。

3.利用任务型教学法教授语法

英语语法教学目的是通过教会学生把握一些重要的语法规则来提高他们综合运用英语的能力，不是简单地让学生记住语法规则，而是让他们在语言的实践中感知并理解语法的功能，进而提高运用英语的能力。基于这样的目的，笔者在教一般过去时态时，采取了任务型教学法。

笔者把一般现在时与一般过去时两种语法现象放在一篇材料中，把任务型教学与英语语法的学习结合起来，材料中一下子出现了五个不规则动词的过去式，但是，正是由于这些不规则动词的过去式是在材料中呈现的，学生能够根据已有的经验和知识积累,有助于学生更加深刻地感知、分辨这两种基本动词时态的用法和语义。

4.利用游戏活动教授语法

玩是孩子的天性,英语游戏需要老师引导孩子有目的地玩，在“玩”的过程中达到复习、巩固、运用的目的。最后用游戏法对所学知识进一步的巩固，从而可以得到较满意的学习效果。

总之，形象生动、重在实践的语法教学方法有助于营造出贴近生活的教学环境，这不仅有利于调动学生的学习热情，提高教学效果，还有利于学生身心、情感的健康发展。