从兴趣入手 开展儿童科学识字活动

周燕

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”一个人若对他所学的东西产生了兴趣，他就会知难而进，孜孜以求。兴趣是调动学生学习积极性最持久的动力，是学业成功的秘诀，在我所教的大班科学认读的实践活动中，我从培养儿童的学习兴趣这一着眼点入手组织活动，培养儿童科学认读的兴趣。

一、利用汉字的形象特点，培养儿童科学认读的兴趣

儿童只要是利用右脑整体模式识别的方式来认识事物，左脑的逻辑思维能力尚未发展起来，所以儿童的思维，认知事物的方法和特点与成人有很大的不同。儿童是以形象思维为主，抽象的符号较难引起他们的兴趣，而对一些别开生面的形象化识字活动却倍感亲切。在平时的识字活动中，我根据儿童这一认知特点，主要采用以下几种方式来提高儿童认读兴趣。

1.以实物为参照物，提高儿童认读兴趣

在认读活动中，对于部分象形文字，我经常借助于有关的实物帮助儿童认读。如在教孩子认读“伞”这个字时，我出示了一把实物伞，引导孩子观察其外形、结构，然后我又出示字卡“伞”，让孩子找一找两者外观上的相似处，接着我指着字卡“伞”问孩子：“你们知道这是什么字吗？”“是伞”孩子异口同声的回答。我想在孩子发出“是伞字”的话语时，他们首先想到的是“伞”字所表现的伞物的形象，然后才逐步在头脑中形成“伞”的文字符号。还有“刀、口、门、竹”等汉字都用这种方法教孩子认读，使孩子在浓厚的兴趣里学会了汉字。

2.把形象化的动作寓于认读教学中

对一些形象的单字动词，结合动作表现来使孩子们识别掌握，效果也很好。如在教孩子认读汉字“走”时，我做了个抬步走的动作，问：“这个走字像不像人在走路？”孩子们看后都叫了起来，“走字就像人在走路。”还有“跑、跳、坐、看、哭”等等，我都是加以动作表现，让孩子借助于形象化的动作认读汉字，从而培养了孩子认读汉字的兴趣。

3.字、图并举，优化科学认读教学方法

对有些象形文字，我还采用汉字结合图形识别的方法。如教孩子认读“鱼、猪、家、田、井”等汉字时，我制作了若干图卡，将实物图演变成现代汉字的过程在一张长方形的卡纸上画出，让孩子们借助图形来识别汉字图中彼此对应连线，直至最终完全掌握这些汉字。对一些形象文字我也采用字图并举的认读方法，均取得了较好的效果。

二、运用游戏的形式，培养孩子科学认读的直接兴趣

游戏是孩子最喜爱的一种活动形式，游戏认读又是孩子科学认读关键之所在。每每组织孩子进行游戏活动时，无不发现孩子们的脸上流露出兴奋和喜悦，可见运用游戏的形式可培养孩子对认读汉字的直接兴趣。

1.教师设计游戏，指导孩子时边游戏边学习汉字

在教孩子认读“猫、狗、兔、羊”汉字时，我设计了“动物的家”这个游戏。先用积木给每个动物搭了个家，并在动物的家上贴上两个标记，一个是动物形象标记，一个是汉字标记，然后通过找家、说说这是谁的家，到动物家做客等一系列游戏活动，并逐渐地将标记由两个变成单一的汉字标记，自始至终兴趣盎然。

2.教师参与到游戏中，在与孩子共同游戏的同时帮助孩子学习汉字

孩子喜爱游戏活动，教师参与其中的游戏活动，孩子的兴趣就更为浓厚。在组织孩子进行“卖草莓”认读游戏时，我担任卖草莓的人，孩子是买草莓的，在汉字游戏“邮递员”中我担任送信的人，孩子们都是收信人。当孩子们从我手中把一个个“草莓”买走时（读出“草莓”反面上的字即可买走），当孩子们从我手中把一封封信取走时，让我感受到的是孩子们那玩汉字学习汉字无穷无尽的乐趣。

孩子学习汉字的兴趣不只是在科学认读教学活动中激发产生的，还要在其他活动、时间内，通过一些手段提高其科学认读的兴趣。我觉得指导孩子创编、串编汉字游戏更是一个极好的方法。指导孩子创编“小老师的游戏，孩子便可在课外活动自由地围坐在一起，边游戏边复习认读汉字，还指导孩子将音乐游戏、体育游戏串编成汉字游戏。如指导孩子用音乐游戏“找朋友”串编成汉字游戏，游戏时孩子手拉手站成圆圈，一孩子手拿若干字卡在圈内边唱边做动作，当歌曲唱完时停在谁的面前，谁就从从字卡中任意抽出一张字卡。读出上面的字，便交换位置继续游戏，孩子在课间边唱、边读汉字。孩子还用许多学过的儿歌创编成“断句指字”的游戏，游戏是孩子将许多字卡反放在桌子上，边念儿歌边指字卡，一句念完手指在哪张字卡上，就将该字卡翻过来，并读出上面的字，然后再继续念儿歌指字卡，直至将所有字卡上的字都读出，可一人进行，也可几人一起进行比赛，这样孩子边念儿歌边读汉字等等。

三、创设有利的环境，培养孩子的阅读兴趣

科学认读的一个重要的目的就是能够阅读，而阅读水平的提高又可以增强孩子科学认读的兴趣。在图书角提供多种书籍供不同发展水平的孩子选择阅读，在墙上贴出一些孩子能阅读的儿歌，让孩子有意、无意地进行阅读。除此之外我在教室里将汉字尽可能地展示出来，如在自然区、活动区、墙饰上用汉字标明相应的物体等。我还抓住孩子爱竞赛的特点，组织孩子进行读书比赛、用学过的字连词扩句比赛等等，这些大大调动了孩子阅读的兴趣，也更增强了孩子科学认读的信心。

经过一学期的实践，我发现我班孩子对科学认读这一活动的兴趣越来越浓，我想之所以有这样的结果正是由于我们在一开始寻找到了从兴趣进行教学这一最佳途径。