促进学生自主学习的探索

吴胜金

教师尊重学生的主体地位和创造性，充分发挥和挖掘学生的潜能，引导学生自主学习、自主探索，是培养学生能力，提高学生素质的有效途径，也是促进学生主动发展的重要方式。下面结合我的教学实践谈谈我的体会。

一、创设学习情境，激发自主学习的兴趣

兴趣是最好的老师，是人对事物的一种向往或积极探索追求的心理倾向。学习兴趣是在一定的情境中产生的。它是学生自主学习的内在动力。正如孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此，在教学中，要合理创设带有探索因素的问题情境，把问题蕴含在情境之中，以调动学生参与学习的积极性，诱发学生自主学习的兴趣。

例如：教学“比例尺”时，我创设了“学生出题考老师”的教学情境。教师说：“现在我们考试好不好？”学生一听很奇怪，正当学生疑惑之时，教师说：“今天改变过去的考试方法，由你们出题考老师，愿意吗？”学生听后很感兴趣。教师说：“这里有一幅地图，你们用直尺量出任意两地的距离，我都能很快告诉你们这两地之间的实际距离，相信吗？”于是，学生一个接一个上台度量，报数，教师一个接一个回答了对应的实际距离。这时学生更感到奇怪。

都说：“老师，你快告诉我们吧，你是怎样算的？”教师说：“其实啊，是有一位好朋友在暗中帮助老师，你们想认识它吗？”于是引出了所要学习的内容“比例尺”。

问题情境不仅新课导入时需要创设，而且在整个教学过程中，也需要不断创设，这样才能不断地诱发和保持学生自主学习的兴趣，让学生始终主动参与教学活动。例如“时、分的认识”这一课，教师创设了师生拨钟比赛的情境，先是学生报时，老师拨钟，学生积极性十分高涨，然后换成老师报时，学生拨钟，学生因为好胜心强，不愿输给老师，拨钟可认真了，当老师喊“停”时，有的学生还说：“再比！再比！”可见学生自主学习的兴趣此时多么浓厚。

二、质疑问题，养成自主学习的意识

小学数学教学中有许多提示、说明和思考性问题，这些为学生自主学习提供了充分的材料，同时启发了学生的思维导向。教师充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，根据教学内容特点，提出自己的独立见解，能给学生提供自主探索的机会，有利于培养学生敢问善思的自主学习意识，也有利于培养学生的创新意识。

三、鼓励猜疑，激发自主学习的热情

“小学数学要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，通过探索、观察、演示等方式，引导学生进行比较、分析、综合、猜测。在感知的基础上加以抽象概括，进行了简单的推理。”因此，教学中，教师应鼓励学生大胆地进行数学想象，以激起学生饱满的学习热情和积极的思维，促进学生自主探索。

例如教学“体积单位间的进率”时，教师先让学生回忆常用的长度单位及进率，面积单位及进率，然后问：“你们猜猜看，我们刚认识的三个体积单位之间的进率是多少呢？”学生想了想说：“是1000”，教师反向学生：“真是1000吗？能说出道理吗？”一石激起千重浪，教师挑战性的问题激起了学生验证的欲望和热情，便主动投入到说理、验证的活动之中。学生通过计算、拼摆、切割等方法验证了立方厘米、立方分米、立方米每两个相邻单位之间的进率就是1000，都很自信地对老师说：“我们猜对了！”可以想象出此时学生学习的情趣多么高涨。同时学生从中悟出“观察——猜测——验证”是学习研究的一种好方法。

四、动手操作，体验自主探索的乐趣

心理学家认为：“智慧出于手指尖上。”教学中，教师应尽可能多地为学生提供机会，让学生亲自操作，通过观察、分析，既可以发现规律，获取新知，也能在教学过程中，经过合理组织、调控，让学生不断进入兴奋状态，使课堂教学产生一波未落一波又起的高潮，从而使学生的身心沉浸在自主探索的情趣之中。

如教学“能被3整除的数的特征。”老师报数让学生在数位表上用小棒表示出来，看看这个数用了几根小棒，能不能被3整除。通过摆小棒动手操作的实验，学生初步发现小棒的根数是3的倍数时，摆出来的数，就能被3整除。为了进一步验证这个“创造性的发现”，老师报数再让学生用小棒摆出每个数，学生建立的表象逐渐内化，大量的表象融合，思维产生了飞跃，学生便发现了能被3整除的数的特征。同时，在知识的建构过程中，充分体验到了成功的乐趣，提高了自主学习的能力。

五、实践应用，拓宽自主学习的空间

教育教学要使学生学会运用所学的知识去分析，解决日常生活中的问题，教师要组织学生参加形式多样的实践活动。把小组活动，全班活动结合起来，可以有室内活动，也可以有室外活动，把收集资料，讨论，交流有机地运用于教学学习的过程中，这样既可以拓宽学生自主学习的空间，又有利于发展学生的探索精神和创新精神。

如学习了“统计初步”后教师让学生调查学校上个月和这个月的用电、用水情况，然后制成统计图，学生对活动很感兴趣，通过个人和小组课外活动，把收集的资料又带回班级交流讨论。同时学生根据调查，给学校提出了许多节约用电、用水的合理化建议，教师对学生的活动给以诚恳的评价。学生感动学习的无限乐趣，真正体验到教学的价值。

总之，小学数学教学中，教师多为学生创设自主学习的氛围，多给学生提供自主探索的机会，多让学生获得成功的体验，就能激励学生不断地积极主动地学，学生自主学习的意识就能逐渐养成，自主学习的能力就会逐渐提高，学生就能主动健康地发展。