高职院校思想政治理论课建设略论

□文/王如娃

高职院校思想政治理论课建设略论

□文/王如娃

高职院校和谐建设是和谐社会建设的重要组成部分。笔者就当前高职院校思想理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设进行分析。

高职院校；思想政治理论；学科建设

高职院校大学生的思想教育状况是目前社会广泛关注的一个热门话题。中共中央、国务院为此专门发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。文件强调，要按照充分体现当代马克思主义最新成果的要求，全面加强思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设，充分发挥思想政治理论课的作用。

一、思想政治理论课建设的总体设想

学科建设是高职院校思想政治理论课建设的基础。思想政治理论课教育教学所依托的学科是我国特有的一门政治性、科学性和实践性很强的学科，只能加强，不能削弱。

（一）课程建设的指导思想。坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为统领，立足于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，深入开展马克思主义立场、观点、方法教育，开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，开展科学发展观教育，开展中国革命、建设和改革开放的历史教育，开展基本国情和形势与政策教育，不断增强教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力。

（二）课程建设的总体目标

1、坚持用发展着的马克思主义武装大学生，始终保持教育教学的正确方向；坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生；坚持开拓创新，不断改进教育教学的内容、形式和方法，力争在几年内，使该课教学状况有明显改善。

2、形成比较完善的学科体系和课程体系，编写出充分体现当代中国马克思主义最新成果的教材，实现教学方式方法多样化、实践教学规范化和教学手段现代化。

3、建立和完善教师培训制度和激励机制，确立党的宣传部门与教育部门相互协调、密切配合的宏观管理体制，形成关心和支持高校思想政治理论课建设的良好社会氛围。

二、创新思想政治理论课建设途径

（一）科学设置，完善课程体系。科学的课程设置是加强和改进思想政治理论课教育教学的基本环节。

1、开设马克思主义基本原理和毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论。三年制专科要系统地开展马克思主义理论教育，帮助大学生掌握中国特色社会主义理论的科学体系和基本观点，学会运用马克思主义世界观和方法论去认识和分析问题。

2、设置中国近现代史纲要。开展中国近现代史的教育，帮助大学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路。

3、设置思想道德修养与法律基础。开展马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观的教育，引导大学生树立高尚的理想情操、养成良好的道德品质，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范。同时，可适当考虑开设“形势与政策”课，开展党的路线、方针和政策教育，帮助大学生正确认识国内外形势。

（二）统筹策划，编写课程教材。高质量的教材是提高思想政治理论课教学水平的重要前提。

1、教学内容策划。用发展着的马克思主义武装大学生的头脑，坚持理论联系实际，使教学内容贴近实际、贴近生活、贴近学生，具有针对性、体现时代感、富有感染力。对于教师来说，教学内容的改革与创新是教学工作的永恒主题。教学内容的创新不是离开课程教学的基本规范和要求去另搞一套，而是要求在遵循教学基本规范和要求的基础上，通过自己的研究、提炼、加工，从受教育者的实际出发，把新的理论发展转化为学生乐于思考、愿意接受的语言，使学生能够感受到通过教师的教学，得到教材上得不到的东西，给他带来了更多的启发和思考。

2、教材编写创新。把课程教学大纲和教材编写纳入马克思主义理论研究和建设工程，组织由学术带头人任首席专家，理论研究人员、教学人员以及实际工作部门的同志组成编写队伍，编写出全面反映当代中国马克思主义发展的最新成果，全面反映党领导人民建设中国特色社会主义的生动实践和基本经验，全面反映在毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想指导下哲学社会科学研究的最新进展的课程教材。

三、创新思想政治理论课教学内容

有效的教学方式方法是提高马克思主义理论的说服力和感染力的重要手段。课程设置的创新要由内容创新来支撑，在课程设置已经确定的条件下，课程改革的重点无疑是教学内容的创新。

（一）及时把握理论研究的前沿和成果。大学生是生活在现实社会中的，面对每天接触到的种种现象和现实问题，只有用发展的理论去分析、解释，才能对学生中存在的问题起到解惑释疑的作用。而思想政治理论课教学的特征是要用理论去武装学生的头脑，用理论的力量去推动学生分析和思考问题。要达到这一目标，前提是我们所传授的理论必须是与时俱进的马克思主义理论，是被实践所证实的具有生命力的理论。因此，教师必须把握实践中理论发展的最新成果。思想政治理论课教学所具有的理论性特点，决定了对教学内容的创新有着更高的要求。教师是否始终能够站在理论研究的前沿，是否始终能够把握理论研究的最新成果，决定了他是否始终能够把教学内容的更新和理论创新作为教学的内在要求。

（二）提高教师队伍的科研能力。思想政治理论课教育是一门独立的学科，是科学的理论教育，从事这一教学的教师在业务素质上也必须与这一学科的发展要求相适应。提高教师业务素质，最主要的是提高教师的科研能力和水平。而要解决教师科研的问题，首先是要解决观念的问题。教师只有确立了科研为本的观念，科研才会成为教师的内在要求和自觉行为，才会对科研有巨大的需求和动力。

（三）教学和考核方法改进

1、教学方法。注重教学方法，深化教学方法的改革和创新，对于提高教学效果具有重要的意义。具体就是，以现实生活中学生关注的热点问题、深层次问题作为切入点，在此基础上融会贯通地把马克思主义基本理论传授给学生。教师要善于把学生关注的现实问题与马克思主义理论联系起来，要在用马克思主义基本理论说明、解释现实问题上下工夫。教学要加强针对性、具有现实感，也是和这一“问题切入式”的教学方法分不开的。

2、考核方法。考试方法创新，实质是要解决学生怎么学的问题。从正确引导学生学习的角度研究考试方法，要把握两个问题：首先，要根据教学目标来设计考试方法。在考试环节上需要认真地研究考什么、怎样考的问题。因为考试考什么、怎么考，会引导学生学什么、怎么学。考核基本原理，目的不是背诵，而是掌握，只有学生真正掌握了，才谈得上运用。这就需要转变考试的指导思想，不能只是把考试的内容局限在考概念、背基本原理，而应该把考试的重点转到运用基本原理分析实际问题，以这一指导思想来设计考试的方法和内容，就能够充分发挥考试对学生学习的引作用；其次，考试要能够成为评价机制。考试对学生来说，就是要起到以下的作用：第一，使学生认识到，如果平时学习不认真，光靠考试前背书本是不能应付的；第二，使学生体会到，如果不掌握基本原理，光靠背一些名词、概念是不管用的；第三，使学生感觉到，如果平时认真学习，掌握了基本原理，考试应该是没有压力的。这样的考核评价机制，对学生来说，会把学习的重点转到掌握基本原理上，而不是死记硬背，更不能靠考前突击。对教师来说，在教学中必须把讲授基本原理作为教学的重点，在讲透理论的基础上，更多地运用理论去分析现实问题和现象。

总之，高职院校思想理论课的学科建设，并不只是单纯的方法问题，而是要求教师对思想政治理论课教学的性质和特点、学生的思想和要求、教学规律和环节等都要进行深入研究，在转变教学指导思想的基础上，以提高教学的有效性为出发点来创新学科建设。在此基础上的课程建设改革和创新，意味着对思想政治理论课教学认识的升华。

（作者单位：山西水利职业技术学院）

[1]沈央珍.高职学院思想政治理论课教学改革探析 [J].宁波大学学报，200.4.

[2]周位彬.高职思想政治理论课教学的探索与实践 [J].教育与职业，2006.14.

[3]开芳.高职院校“两课”教学实效性浅探[J].中国集体经济，2008.2.

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