大庆市“十一五”校长培训工作调研报告

肖 杰

(大庆教师进修学院,黑龙江大庆 163000)

大庆市“十一五”的干训工作始于 2006年,是在总结“十五”经验的基础上,对我市的教育现状和实际工作情况下进行分析和了解,依据国家的培训计划和省里的有关文件,制订出“十一五”的中小学校长的培训计划来开展培训工作的。五年时间很快就过去了,回首“十一五”工作,既有继承,又有创新,既延续了老干训队伍扎实肯干的作风,又在培训内容和培训方式下工夫,使培训工作稳步顺利开展并取得了显著成效。

一、“十一五”校长培训回顾

1.对全市校长基本情况进行普查,我市共有校长 1 329人,其中小学校长共 754人,初中校长 404人,高中校长 171人;其中城市校长 439人,县镇校长 154人,农村校长 736人。

2.取消了以学科为主的培训模式,取而代之的是专题模式。根据培训对象层次的不同,设置以文化素质为价值取向的课堂讲授模式。确定的专题是在深入调研的基础上,根据校长工作的实际与需要,拟出培训专题,任职培训以更新知识为主,提高培训以课题研究为中心,研修培训则以科研和创新实践为重点。学员根据需要选择模块课程,采用学分制,教学内容分阶段完成,这样既可缓解工学矛盾,又有利于满足不同层次和类型校长培训的需求,提高了培训的实效。

3.采取了多元化的学习方式。“十一五”期间的培训采取分阶段集中培训与校本学习相结合的方式进行。除专题讲座、交流研讨之外,还有见习考察、校本自学、网上论坛等多种形式。

见习考察。为了增强学员理论与实践的连接,借鉴更好的经验,组织全体学员到特色学校进行观摩,与校长就管理经验进行了一些互动交流,各个组在充分讨论后进行小组交流。校本自学。集中培训之后有个校本学习的环节,不同类型的校长要在规定的时间内完成指定的书目;针对学校管理中的现实问题进行研修并形成案例。网上论坛。干训部定期设定与学校管理和校长发展相关的议题,能过大庆校长教育网教育论坛的“校长专区”,组织学员进行网上讨论,学员也可以根据自己的兴趣以及在工作中的问题,通过论坛进行交流。

二、“十二五”校长培训的准备

为了更好地调动参与者的学习兴趣,内容更有实效性和针对性,使校长在更好的学习平台上发展,我们设计了大庆市校长培训工作调查问卷,问卷分为五部分,一是了解校长经历,二是了解校长学习需求和习惯,三是校长对“十一五”培训的看法,四是校长的“十二五”培训的反馈,五是谈谈对干训工作的看法。通过这五方面了解了校长的需求,此外,我们还通过平时校长的反馈、网上论坛的内容、学习过程中校长的表现等来设计和制订“十二五”校长培训计划。

(一)调研统计结果分析

将以上的调研结果进行整合后,可以得出以下几个方面的结论:

1.中小学校长队伍的总体素质状况。年龄方面:31～35岁占 2%、35～40占 10%、41～45岁占 60%,45～50岁的约为 28%;学历是大专的占 17%,本科占 83%;任职时间:1～5年的为 16%、5～10年的 28%、10年以上的 38%,15年以上的为 28%;小学校长中 95%以上小高职称,中学校长中87%为中学高级的职称。

2.在培训资源内容方面,校长培训的内容需求按统计结果排序依次为:学校最需要帮助的地方是,学校发展的方向占 36%,学校具体措施的执行占 4.5%,某些特定问题的困扰占 50%,基本没有问题占 9%。而在特定问题的调查过程中,52%的问题是教师队伍建设,家长问题占 13%,教学问题和自身专业发展问题占 9%,其他问题是生源问题,其实生源问题是衍生品,它是学校出现管理和教学等问题之后带来的后果。

3.校长关注问题依次为:学校品牌及文化建设、教师发展与队伍建设、教育管理的最新的理论和思想、学校问题的分析和改进、课程改革与开发、德育和学生管理、学校的发展规划的制定、领导力、自我管理与专业发展、与学校政府的合作关系、教学研究与管理家庭社区,财务预算和管理。

4.在组织实施方面,都希望参加市级以上更高层次组织的培训,都认为市级别的培训管理规范,质量也比较有保证;在时间上,55%以上的人认为在正常的工作时间培训,有40%的人认为在假期集中培训,5%安排在周末集中培训,这也与校长和教师实际工作时间相符合;另外,31%倾向于自学书本,23%倾向于实践考察,15%倾向于交流研究,18%倾向于专题培训,13%倾向于网上交流,这与成年人已经形成的学习习惯是分不开的,我们在准备的时候尽可能考虑多样的培训方式。

5.对于亟须提高的能力方面,校长们认为最重要的首先是管理能力,其次是评价、科研、决策,对创新能力不够重视,这里同样表现为校长们的务实态度,但较为缺乏的就是勇于开拓和积极进取的创新精神。

(二)校长能力现状思考

综上所述,目前校长培训取得了一定成效,完成了“十一五”的培训计划,但无论是知识结构或是能力培养,在满足校长的需求方面远远不够。从另一角度来看,由于区域和办学条件的差别,校长个体素质的差异,从调查结果来看,目前我市中小学校长队伍尚存在以下问题:

1.校长的观念没有完全转变。从参训动力来看,61%的校长认为是工作需要,而自我成长和指导教学改革等居于次要。这是由于经济的制约、地域的局限,使一些校长思想受传统观念束缚,并未树立终身的学习观,没有把校长培训同学校的发展联系起来。

2.校长的需求差异大。校长是一个特殊的职业群体,任职条件和岗位职责及所面临的工作任务具有共性,由此决定校长培训的共性需求;校长的知识和能力结构、自身所处的发展阶段、所在学校的发展水平不同校长的需求不同,这种需求差异由于大庆市地区发展不平衡而加大。

3.学校管理经验不足。校长虽然从业时间不短,但是许多校长是从教师中来,很少有学过系统的管理理论,偏重于教学管理和教师管理,而教育研究能力、决策能力、创新能力等则嫌不足。办学思想方面大多数校长表现为重硬件轻观念,重操作理论而对素质教育、民主观念、效率观念、情感管理、组织文化等认识不够深入。

三、改进培训方式的对策

1.建立多元的目标体系。由于任职期限、成熟度不同,校长的需要也各异。需求是多元的,目标也是多元的,因此我们在制订培训计划时要体现目标分层分类,深入了解校长的不同层次需求,建立多元的、相互联系的目标体系,加强培训的针对性和实用性,充分满足校长的需求。不仅要革新校长的知识结构,提高校长的能力,改变校长的观念,更要开发其潜能,做到“按需施训”。

2.培训内容突出针对性和实效性。实施培训的过程中,要体现针对性和实效性,理论联系实际,做到学以致用。校长培训的内容的基本点是以校长能力和素质为中心,更新知识结构,提高教研能力,培养创新意识。课程体系全面体现培养目标要求,体现时代性、前瞻性、专业性、实用性和灵活性特点。根据不同层次需求,设置不同类型模块课程。不仅强调任职资格培训、知识提高培训,还要加大高级研修层次的培训。

3.培训方式要生动灵活实效。课堂教学要多采用师生互动、案例教学等方式,有利于知识的掌握;实践方面应注重管理能力的锻炼和提高,教育考察要真正起到学习、借鉴的作用;课题研究要规范,切忌搞形式。

四、探索适应本市实情的培训模式

(一)开放式联合培训模式

要使校长培训事业保持可持续发展,必须开放培训系统,让其根据外部环境的变化,及时调整自己的运行机制。

构建开放式联合培训模式,就是要改革长期以来封闭的培训模式,走联合培训路子,一是与外地培训院校联合办班,二是区县间互办、联半。学员在异地学习、考察,打破了地域界限,开拓视野,汲取外地教育精华,为自身成长搭建了平台。同时,联合培训可以使优势互补、资源共享,发挥培训的整体功能和综合效益。

(二)跟踪培训模式

校长发展是一个不断学习提高的终身学习过程,培训要为校长日后终身学习提供帮助。跟踪培训是基于终身学习思想,树立校长自主学习、终身学习观念,创设了校长成长的环境和条件,使之在教育教学管理工作中坚持不断学习、不断提高。

建立学员培训档案,进行训后了解,掌握其发展动态,同时和校长所属的教育部门保持联系,关注校长成长,为他们提拔、任用提供依据。跟踪培训可以与终结性评价相结合。让干训教师跟踪校长进行再培训,深入校长所在学校,同他们一道研究教育教学和管理体制中的实际问题,考察校长的实际工作情况,1～2年后完成终结性评价。

(三)个性化培训模式

具有鲜明个性的校长,能培养出有个性的教师和学生,能办出有特色的学校。促进校长个性充分发展是培训的着力点,也是我们力求培养自己的名校长、打造品牌的培训目标。因此,我们要求校长在提高培训的基础上进行创造性学习,培训内容以设计个人发展方向、制定个人发展规划为重点,培训方法如课题研究、案例写作、现场诊断等,达到完善自成一体的办学思想、促进办出名牌学校的培训目标。

校长培训工作是一个系统工作,需要学习和研究的东西很多,需要付出艰苦而长期的努力,我们作为培训者会不断进行理论研究和实践探索,为开创我市培训工作的新局面而努力奋斗。