辅导员在学生专业技能学习中的作用浅探——基于十堰职业技术学院艺术设计系的工作实践

李景菊

(十堰职业技术学院艺术设计系,湖北十堰442000)

一、辅导员工作和学生专业技能学习的关系

很多人都认为辅导员的工作是处理好学生课堂之外的日常行为、事务管理,做好学生的思想工作,好像和学生专业技能学习无关,这是误解。笔者以为辅导员可以利用自己的身份优势,将学生的思想工作和学生技能教育结合起来进行,二者相辅相成,一方面辅导员工作可以更有成效地开展,另一方面,辅导员工作结合学生专业技能学习和职业发展规划更有利于学生长远发展。辅导员工作与学生专业技能教育相结合,能为学生专业技能学习提供支持和服务保障,能更好地促进学生专业技能的学习。辅导员工作在与学生专业技能教育相结合有其优势,也有着重要意义。

(一)辅导员在促进学生专业技能学习方面的优势

辅导员虽然不能具体传授给学生专业技能知识,但是与专业教师相比在沟通、指导学生方面有着无可比拟的优势。辅导员在引导学生专业技能学习方面的优势在于:

1.辅导员最容易发现问题和及时解决问题,因为辅导员是学生接触最多、最亲近的教师,所以最容易了解学生心声。学生进入大学校园首先认识的就是辅导员,学生报到入学时问的最多的就是专业课程设置、发展方向及前景等与专业相关的问题。从这一刻起辅导员就已经开始对学生进行初步的专业引导,对学生的专业选择有着或多或少的影响。不管辅导员对专业了解多少,都要面对这个问题,都要尽可能给学生提供满意的答案,这是由辅导员工作性质本身决定的。

2.辅导员工作涵盖面十分广泛、工作时间相对稳定,在与学生沟通中有专业教师不具备的时间优势。辅导员尤其是专职辅导员一般都实行坐班制度,要求一天24小时开机,时间相对稳定、宽裕,学生可以随时反映问题,因为有时间保障,辅导员能够集中精力解决学生困惑,在与学生沟通方面,比仅在课堂上与学生接触的专业教师要广泛而更有优势。

3.辅导员对学生的性格、行为、处事方式等有着相对全面的了解,工作中能够更好地做到因材施教,对学生职业发展可能产生较深远的影响。正是因为辅导员工作涵盖面十分广泛,几乎包括了学生工作、学习、生活的方方面面,了解学生的渠道也很多,所以对学生有着比较全面的了解。专业教师在课堂上传授学生专业知识,培养学生专业技能,但因为课堂教学时间有限,部分学生的学习状态及学习困惑,很多就成了辅导员工作内容。很多时候辅导员需要帮助学生明确学习目的,树立学习专业的信心,帮学生寻找合适的学习方法等等,那些与学生专业技能学习相关的,但因客观条件限制专业教师尚未完全解决的问题就成了辅导员工作的内容,辅导员此时需更好地与专业教师沟通,与专业课程教育对接,尽可能给学生提供科学、有效的帮助和指导。

4.辅导员在工作中营造良好的班风学风,有利于促进学生技能的学习。营造良好的班风和学风,是保证专业技能教育有效进行的前提条件,而此项工作也是辅导员工作的重中之重。辅导员利用有效的思想教育、组织管理手段,开展一系列活动,在日常工作中切实有效地抓好学生干部队伍建设,规范学生的日常行为,营造良好的班风学风,为学生专业技能的学习营造了整体氛围,为专业技能学习提供有效的保障。

(二)将辅导员工作与专业技能教育教学相结合的意义

把辅导员工作与专业技能教育教学结合起来,是辅导员促进学生专业技能学习的必要条件,有十分重要的意义。2004年教育部发布《关于以就业为导向,深化高等职业教育改革的若干意见》指出,“高等职业教育应以服务为宗旨,以就业为导向”,这要求辅导员工作也要围绕这个中心来开展,帮学生做好职业规划,更好地将专业技能与职业发展能力结合起来,使学生将专业技能和将来的社会工作岗位结合起来,找到一份满意的工作,为此辅导员也必须对学生的专业技能学习有一定的了解,与学院专业技能教育教学结合起来,与学院的专业发展与改革共进退。辅导员工作与学生专业技能教育教学结合起来有以下几点意义。

1.将解决学生的职业发展困惑及专业技能提高中所遇到的实际问题与学生思想工作结合起来,使学生工作更有针对性、时效性。笔者从事辅导员工作七年来越来越多地发现学生的很多思想困惑是来自对职业发展的迷茫和专业学习中的种种困惑,要解决这些学生的思想问题必须对专业教育教学规律有清晰的把握,甚至要求能够给学生提供切实可行的学习方式方法,这就要求辅导员必须深入了解专业的教育教学规律,普遍了解和掌握专业学习的教育教学方法和规律。

2.有利于辅导员自身的成长。做学生思想工作要知道学生所思、所想、所关注的问题,然后针对性地去做工作,这样才有效果。辅导员如能适当深入了解学生专业的教育教学规律及学习方法,在学生需要的时候给予必要的引导和帮助,会增强辅导员在学生心目中的威信,增加和学生对话的机会,更能赢得学生信赖,开展学生工作会更加顺利。职业院校的学生都比较重视专业技能的学习,因为这关系到学生未来的生存问题,如果辅导员只关心学生的日常生活而对专业毫不关注,就背离了思想工作的方向,丧失了很大一块阵地,不能与学生一起成长,将自身降低为“保姆”级别,难以担当“人生导师”和“指路明灯”的角色,是对辅导员工作的狭隘理解。

二、现阶段发挥辅导员对学生专业技能学习促进作用的局限性

现阶段辅导员没能在学生专业技能学习中很好地发挥作用,主要受两个方面的局限,一是辅导员自身的局限,二是客观环境的不完善。客观环境的不完善有三个层面的问题,一是大家对学生工作的忽视,二是管理机制的缺失,三是某些专业设置和发展方向有待优化。

(一)在促进学生专业技能学习方面辅导员自身的局限性

1.有的辅导员没有认识到关注和促进学生专业技能的学习对辅导员工作的意义和价值。担任辅导员工作时间越长就越能认识到学生专业学习方面的困惑成了辅导员工作越来越重要的内容。学生的身份决定学生大学期间仍以学习为天职,专业学习和发展是学生阶段最重要的任务之一,有关学生的思想工作多数与此相关。只有关注学生的专业技能学习方面才能将辅导员工作做到学生心里,针对性更强,提升辅导员在学生心目中地位和作用,工作也会更顺利。

2.从学生专业技能发展的角度来说,辅导员最好是学生所学专业人士出身,因为本专业出身的辅导员有利于从多个角度更深入了解教学规律,能和学生共情,能够更深入地和学生沟通,甚至能够在细节方面给学生提供更好的意见和建议,也能够得到学生的信服,工作针对性和效果应该会更好。事实上要求辅导员都由本专业出身的人士担任在现实生活中很难实现,我院专职辅导员队伍中也多是非学生所属专业出身,原因有多种:比如目前辅导员的职业发展前景不够明朗、地位和待遇有待提高,对人们的吸引度不够;辅导员工作需要大量的时间和精力处理琐碎繁杂事务,专业教师兼职辅导员会导致工作和教学两头难以兼顾,有一技之长的教师不愿意为此放弃自己的专长等等,造成目前辅导员工作岗位上的教师多是非学生所属专业出身。

3.受辅导员自身专业的影响。俗话说“隔行如隔山”,如辅导员所学专业和学生同属文科类或理工类,可能与学生专业教育结合起来会比与学生属不同专业类别的教师容易些,走得也更深入些。与学生属不同专业的辅导员教师只能从整体专业方向上来指导学生进行职业规划,把握学生阶段课程规律和成长规律,对有关学习方面就不太可能进行深入细致的指导。

4.部分辅导员对自身角色定位有待调整,对工作前景有着迷茫和担忧,不能够安下心来认真经营自己的工作角色,或迷茫,或悲观,或得过且过,不曾以学生的“人生导师”和“指路明灯”的高标准来要求和定位自己,工作缺乏足够热情,亦不能从工作中获得足够的价值认同和乐趣。

(二)客观环境不够完善,导致辅导员不能充分发挥对学生专业技能学习方面的促进作用

1.辅导员没有一个人们理解、认同、尊重的良好的工作环境。辅导员工作本来是需要品行、知识、经验、智慧和精力的工作,但很多人误认为辅导员工作不需要太大的能力,人人都能干,就是处理一些学生的日常生活琐事,也不重要。现实生活中辅导员岗位也确实存在如下窘况,如:从事了辅导员工作就意味着要放弃感兴趣的专业,因没有专业技术特长,对辅导员职业发展前景又不乐观,所以感到迷茫和恐慌;普遍不被人看重,得不到足够的尊重,各部门“呼之即来挥之即去”,且经济收入低,影响了辅导员工作的积极性;处在学生管理一线敏感且责任重大,没有规律的工作时间,工作压力大;事情多而繁杂,干起来累而不容易出效果。所以人们把辅导员工作看成迫不得已的“鸡肋”选择,不能安心从事,有相当一部分辅导员将辅导员工作当成跳板,目的就是要离开这个岗位,或者有过一天算一天的应付心态,没有耐心钻研、提高辅导员工作水平。如果没有稳定的工作心态,辅导员工作水平的提高以及与学生专业技能教育相结合就难以实现,毕竟做到这些需要较长时间的体验、学习、积累、思考和付诸实践。

2.目前国家和学院辅导员专职化工作刚刚起步,辅导员管理和建设机制还不成熟,不能保证辅导员将更多精力转向学生专业技能学习方面的研究与思考。

在学院现有的管理体制下,辅导员自身事务缠身,很难有时间去听专业教师讲课,不能很好实现学生思想工作与学生专业技能教育相结合。学院没有相关的制度和吸引性的政策来调动辅导员关注学生专业教育的积极性。要想使辅导员工作提高到更高的水平,一方面需要国家大环境从政策层面保障辅导员权益、调动工作积极性;另一方面学院也需要出台相应的政策和措施,改变辅导员工作所处的困境,从行动上切实重视辅导员队伍建设,提高辅导员工作地位和待遇,能够建立一支高效、稳定、可持续发展的辅导员队伍,让处在辅导员工作岗位的教师能够安下心来经营自己的角色,将工作做得尽善尽美,实现自我价值。

3.目前学院有些专业设置需要不断优化,如果专业设置不能紧密结合市场需求,职业技能不能很好地和市场需求对接,学生就业困难,职业发展前景不乐观,使辅导员和学生一样充满了困惑,信心不足,那么学生的工作就很难取得更大成效。

正是由于以上诸多原因的存在,辅导员不能够很好地认识到关注和促进学生专业技能的重要性,或认识到了因为种种局限的存在而觉得专业知识不够用,因而不能够充分发挥自己对学生专业技能学习的促进作用。

三、发挥辅导员在学生专业技能学习中的促进作用的几点思考

由于种种原因,笔者所在学院学生工作队伍中多数同志并非学生所属专业出身,这是客观现实,笔者本人在艺术设计系工作,但却是汉语言文学教育专业出身,所幸和学生同属文科类,文学艺术不分家,有相通的地方,这也是和学生专业技能教育相结合相对有利的因素。但笔者认为不管辅导员专业出身如何,只要用心,热爱学生工作,不断学习,把握普遍规律,不断提高对学生专业的鉴赏和评论水平,一样可以作在专业方面给学生有力促进的合格辅导员,可以尝试从以下几个方面来努力:

1.摆正心态,不断学习和成长,坚信自己只要努力一定可以做到。俗话说:“三百六十行,行行出状元”,既然从事了辅导员工作,就要热爱这份工作,对学生和自己负责,敞开心胸,虚心向专业教师学习,多和学生沟通,积极思考,为更好地做好辅导员工作想办法。干什么职业,态度总是第一位的,要摆正心态,不断学习,只为成功找方法,不为失败找借口。

2.从整体到局部把握专业教育教学规律。非专业出身的辅导员在把握不同于自己的专业时,应学会运用马克思主义哲学思想和理论,从整体到局部把握教育教学规律和方法。整体把握专业教育的职业发展方向和目标、教学规律,高屋建瓴地给学生指明总体方向和目标,然后告知学生整体的教育教学规律,帮学生确立阶段性目标,按长远的方向,一步一步落实,目标要具有可操作性,减少学生的迷茫。高度重视整体的作用,只有这样,阶段性局部专业教育才不会偏离专业整体方向和目标。

3.主动深入课堂听课,多和专业教师沟通。辅导员利用有限的时间尽可能多深入课堂教学一线听课,向专业教师了解具体课程的教学目的和要求,学生为达到教学目的要采取什么样的方式方法,在这个过程中哪些是学生的难点,会出现什么样的困惑,应该采取什么样的方法指导学生,以消除学生迷茫焦躁状态。学生所学各专业课程之间有的纵向联系互为支撑,有横向联系齐头并进,辅导员要尽可能搞清楚学生所学各学科之间的关联,必要时帮学生指点迷津,帮学生寻找适合自己的学习方法,和专业教师一起为学生的职业成长和专业技能提高贡献自己的力量。

4.非专业出身的辅导员把握教育教学规律还需要多倾听学生的意见和建议。专业教学的目的是为了让学生具有某种专业能力,专业教师教育教学方法因人而异,教学质量和效果也存在着差异,所以搜集学生对专业教学的意见和建议,是辅导员和专业教师了解学生困惑的重要途径。辅导员往往是以专业教师的某些不良教学效果为因,在专业教学方面给学生提供帮助。因为专业教学效果不佳,所以学生有很多困惑,这时要求辅导员能够辅助专业教师与学生在教学目的或教育教学规律等方面进行沟通、进行必要的引导,或成为学生与专业教师沟通的桥梁,有力促进学生与专业教师之间的沟通,以达到促进学生专业发展的目的。

5.要善于总结和积累经验。辅导员把握专业技能教育教学规律从感性认识到理性认识有一个过程,需要从一届或多届学生入学到毕业的轮回,需要时间和积累,需要从感性认识到理性认识升华,所以刚从事辅导员工作的年轻教师不要心急,要耐心积累,积极成长。

6.辅导员要在工作实践中不断提高自己工作理论和教育方式方法,要有积极成长心态,要与时俱进,海纳百川,善于思考,这是做好一切工作的不竭动力和源头活水。