浅议高校新生入馆教育

崔文彦，常利平，牛秀荣

（邯郸学院 图书馆，河北 邯郸 056005）

高校图书馆是储藏知识的宝库，它是在校大学生的第二课堂，是大学生获取课外知识的重要场所。从教育模式上讲；图书馆的教育比课堂教育，既具有主动、灵活的特点，又具有开拓、创新的优势，为培养在校大学生的独立自主意识、开拓创新精神奠定了坚实的基础。因此对大学生如何利用图书馆的教育，是高校现代化教育不可缺少的部分，也是高校图书馆不可推卸的责任。

一、入馆教育的概念及目的

所谓新生入馆教育就是高校图书馆对新入学的大学生有计划、有目的地开展怎样利用图书馆、如何更好地利用图书馆文献资源的一种概要教育。它的目的是指导新生在有限的时间里如何更好、更大限度地学会利用图书馆文献来充实自己，培养自己的独立创新意识、开拓进取精神和信息综合能力，使图书馆成为自己终生的良师益友。[1]64

二、高校新生进行入馆教育的重要性

（一）高校新生自身的需要

高校每年都会接纳一批新学生，对图书馆来说，又将面临新的读者。为了使图书馆的有限资源得到充分而合理的利用，必须尽快提高新生对图书馆的认知程度，让新生从一开始就了解图书馆在大学学习中的重要性，因此，对入校新生开展必要的图书馆入馆教育，做好引导工作，是一项很关键的工作。这是因为，大学生的学习特点不同于初中生和高中生，除了上课外，大多数时间是在学校的图书馆，同时课堂教育不能完全满足学生的求知欲望，如何满足学生求知欲、扩大学生的视野，这主要是依靠图书馆来获取。另外，新生进入大学后，应试教育痕迹仍然印在思想深处，他们已经习惯在教室内上课学习，对图书馆的概念模糊，甚至有的没有见过一定规模的图书馆，更谈不上对图书馆的选用了。为了使新生尽快进入大学生的角色，走进专业教育的第一课堂和素质教育的第二课堂，对新生开展图书馆知识普及和教育是必不可少的。

（二）高等院校图书馆的需要

我国《普通高等学校图书馆规程（修订）》规定，高校图书馆的任务之一是“开展信息素质教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力。”对新生进行入馆教育是高校图书馆的基本职责之一，也是对新生进行素质教育的启蒙教育，高校图书馆留给新生第一印象的好坏，将直接影响到新生利用图书馆的态度。

（三）时代的需要

通过对新生的入馆教育，要让新生明白：利用图书馆文献资源既不是个人行为，也不是图书馆行为，而是适应学校教学的需要、适应信息迅猛发展和全球社会环境的需要，它是时代的需要。对他们今后的工作、学习大有益处，甚至受益终生。

三、传统的入馆教育存在的弊端

2004年以前，我院图书馆一直采用传统的入馆教育模式，即图书馆抽出部分人员分批、分班讲课，然后再分批分班带学生到图书馆边参观边讲解。2004年我校升本成功，再加上每年扩招，图书馆培训新生的数量和深度将进一步扩大，这就给图书馆的工作人员增加了很大的压力。再加上传统的入馆教育存在着众多弊端：采用大课堂讲解效果不佳，因为学生人数众多，注意力不集中；重复讲解太多，图书馆工作人员精力消耗太大；图书馆工作人员授课内容因水平不同而参差不齐；新生听不明白的地方无法及时得到解释。总之，传统的入馆教育从形式上算是完成了新生的入门教育，但实质上对于新生来说远未收到预想的效果。

四、现代新生入馆教育的改革尝试

（一）新生入馆教育的内容与目标

高校图书馆的入馆教育既不是理论性强的文献检索课，也不是内容专一的专题讲座，它应是一种“入门教育”，即针对被教育者的特点和需要，给高校新生简明扼要地介绍图书馆最基本的、最有利用价值的知识。[2]51根据我院的实际情况，图书馆在新生入馆教育中重点讲解了以下几点：图书馆馆舍概况（包括图书馆馆舍布局、馆藏情况等）；图书馆开架借阅的具体规则；图书馆联机目录系统的使用；图书馆的主要服务项目；遵守图书馆的公共道德。通过有目的、有重点的讲解，高校新生对图书馆的馆舍布局、藏书量的多少、借还书的具体规定等有了一个大概的了解，会独立借、还、续借和预约图书，能自觉遵守图书馆的各项规定。

（二）安排图书馆专题知识讲座、制作手册

要充分利用课堂教学条件，有计划地安排图书馆知识讲座，举办一些图书馆专题知识学习活动。在学习中可以贯穿一些生动的具体事例，如：马克思、毛泽东等老一辈革命家如何利用图书馆勤奋学习等事例，使学生们认识到利用图书馆在其学习、工作和生活诸多方面的重大意义，以激发他们利用图书馆的积极性和自觉性。[3]88在学习中还要使学生了解学校建馆历史、图书馆的规模，各阅览室、书库的藏书情况、借阅方式、规章制度等情况，帮助学生初步了解馆藏，掌握一些基本的现代化查阅手段，如：利用光盘、计算机检索等。在对新生进行图书馆知识教育的同时，还应该让学生知道图书馆是一个汲取文化素养，掌握科学知识，陶冶情操，讲文明的地方，但也有个别学生素质低下，拆书、撕书、盗书现象屡有出现。因此，还应穿插进行道德教育，以提高学生的自我约束能力，在对图书馆知识的普及和教育过程中，可以利用图片、录像、多媒体等先进的技术手段，直观、形象、生动活泼地开展学习，同时还可以印发一些文字资料，我馆根据实际情况以手册的形式编制了《送你一把金钥匙——邯郸学院图书馆利用指南》，并配有专题片。《指南》对图书馆的概况；图书馆馆舍层面分布图；图书馆开馆时间一览表；图书馆服务内容简介；公共目录检索；邯郸学院数字图书馆简介；图书馆主页介绍；书生之家电子图书使用指南；清华CNKI电子期刊使用指南；读者须知等十项内容做了全面而详细的介绍。在新生入馆教育当中，把这本图文并茂、内容丰富实用的《指南》发放到每一位新生手中，起了很好的辅助作用。它既可以让新生更详细地了解图书馆，又可用于日后随时查阅图书馆的各种规章制度，可使新生在图书馆的行为做到有章可循。

（三）通过实地参观增加新生的感性认识

为了使新生加深印象，可通过对图书馆平面结构图的介绍，由图书馆工作人员分批带领新生参观图书馆，让他们知道馆藏资源的分布情况。在参观不同的服务场所时还要介绍该处的藏书特点、借阅方式及应该遵守的规章制度；在介绍过程中，可以安排几个同学实际操作、亲自动手，再加上图书馆工作人员的讲解，能收到很好的效果。通过实地参观，同学们看到如此规模的图书馆，眼界大开、流连忘返，增强了对图书馆的感性认识，从而达了新生到对图书馆的程序、制度和资源有一个大概了解，使新生感受到在图书馆看书学习，是一种心理享受，这里不仅环境幽雅，而且藏书丰富。既可以补充课堂知识，还可以学到很多课外知识。

（四）采取有效措施，尽可能多了读者阅读需求

在校大学生的阅读需求大都是受社会环境、个人兴趣爱好、个人价值观和思想观念的影响，他们对各类图书从学科分类、专业内容上都有不同的需求。对于新生来说，面对藏书丰富的图书馆，他们有着强烈的求知欲和广泛的阅读兴趣。所以了解新生的阅读需求是开展图书馆知识教育，达到吸引学生的最重要的一环。图书馆工作人员要注重与新生的沟通，详细了解他们各自不同的需求，采购新生喜欢、人人都爱看的图书。但是在具体的操作中，还要注意：采购畅销图书要尽量采购那些涉及人生价值观、励志观、就业选择、爱情婚姻观以及古典作品与外国名著等有进步意义的图书；对各专业图书，尽量多采购一些针对性强、又有利用价值的权威性图书。

（五）开辟网上“多种专栏”

利用网络传播优势，扩大宣传效果。我们在校园网图书馆主页上开辟了“多种专栏”，采用推送服务手段将各种服务性指南集中推送到读者面前。“多种专栏”的内容除了《送你一把金钥匙——邯郸学院图书馆利用指南》外，还包括了开架借阅指南、读者的问题解答、联机目录检索系统的使用、问卷调查表、emdil地址登记等。读者问题解答，是回答读者在网上提出的比较关心而又不明白的问题；问卷调查表则是信息反馈的搜集，它可以让图书馆工作人员了解到入馆教育的实施效果，这为改进工作提供了重要依据。“多种专栏”的开辟可以使读者不受时间和地域上的限制，随时随地学习，它的开辟还可使新生入馆教育从突击性的教育转变为持续性的教育，被教育对象也从新生扩展为任何需要学习图书馆入门知识的读者。

在经费有限，复本限量时，应利用多媒体技术制成多媒体课件，提供网上阅读，达到了事半功倍的效果；开辟网上“多种专栏”让新生及时了解馆藏新动向，解决了很多实际问题，大大提高了新生对图书馆的认知程度。另外，还要办好宣传栏，及时向新生推荐内容健康、格调高雅的书刊，让新生置身于一个文化氛围境界中，从而更有效地培养学生对图书馆的兴趣，进而启发读者确立阅读目标，提高阅读积极性，达到多读书、读好书的目的。

图书馆通过开展这一系列的入馆教育活动，不但使新生迅速熟悉了图书馆的基本情况，了解了图书馆的规章制度，还初步学会了借阅和查找文献信息资源的方法；不仅为新生利用图书馆提供了有效的帮助，也极大地方便了图书馆的日常管理工作；同时这也充分体现了图书馆的服务理念，即为特定读者群提供有针对性的主动推送服务。今后，图书馆将继续秉承“服务至上”的理念，为我院不同层次的师生读者提供更丰富的信息资源和更深层次的主动服务。

高校图书馆是现代化大学的三大标志之一，是高等学校的文献情报中心，是文化资源的集散地，是为教学和科学研究服务的学术机构，是学校教学和科研工作的重要组成部分。高校图书馆又是历史的、现实的百科全书，是有限课堂所学的延伸和扩展，是学校教学科研工作赖以开展的物质基础，是学生素质教育发展的前提条件。因而，图书馆对新生的入馆教育是发挥图书馆教育职能的重要体现。开展大学生利用图书馆的教育已成为人们的共识，而这项工作应从新生入学时就着手抓起，努力创新教育方式，为把学生培养成为 21世纪复合型人才，而作出高校图书馆的应有贡献。

[1]田玲玲，高芷岘. 新生入馆教育的新思考[J]. 图书馆学刊，2009(11).

[2]范爱红，花芳，邵敏. 大学图书馆新生教育的改革与实践[J]. 图书馆杂志，2003(12).

[3]高非. 素质教育与服务育人[J]. 大学图书情报学刊，2003(2).