成人高等教育中“混文凭”现象及其对策

陈伟庭

(东莞理工学院 成人教育学院,广东 东莞 523106)

成人高等教育中“混文凭”现象及其对策

陈伟庭

(东莞理工学院 成人教育学院,广东 东莞 523106)

成人高等教育是在职人员提高自身素质、随时“充电”的重要途径,它是继续教育、终身教育的一种重要形式。然而我国成人高等教育中却存在着不少学员“混文凭”的现象。本文试图从社会、学校和个人三个方面阐述这种现象产生的原因,并以此为依据,提出相应的对策。

成人高等教育;混文凭;现象;对策

成人高等教育是高等教育的一个重要组成部分,是在职人员提高自身素质、随时 “充电”的重要途径。它是继续教育、终身教育的一种重要形式,已为经济社会发展培养了大批的专业人才。然而,目前成人高等教育中却有不少学员存在着“混文凭”的心态,“接受”成人高等教育的目的就是为了获得一纸文凭。

一、“混文凭”现象的表现及危害

所谓“混文凭”,指文凭不是通过实实在在地学习获得的,而是靠“混”得到的,经常缺课,甚至从不上课,只在考试时才出现;或者即使来学校上课,也不专心致志,而是看其他书籍或是玩游戏,更有甚者把手提电脑带到教室里上网聊天;平时不正视作业或考试的意义,没有自学的习惯,每到做作业或考试时就不择手段,靠违纪作弊等行为蒙混过关。

“混文凭”现象持续发展下去,它的危害甚为堪忧。首先,它使学员不思进取,其技术能力和知识水平没能得到提升,择业或再就业等基本生存和生活能力弱化;其次,学员未能真正获得所需要的知识,浪费了时间,也严重地浪费了社会教育资源,这是与我国提倡大力发展成人教育,促进社会进步和公平等目的背道而弛的;最后,它会有损学校多年培育起来的优良学风,更会伤害社会对整个教育制度和人才培养的信誉。

二、“混文凭”现象的原因分析

学员出现“混文凭”现象的原因主要表现在以下三个方面。

(一)社会 “唯文凭是举”,用人制度不健全

长期以来,社会一直崇尚文凭,表现在用人制度方面,往往“唯文凭是举”,一纸文凭,成了选材用人的重要标准。特别是近年来,文凭竞争激烈,一些用人单位招聘人才时动辄就是本科、硕士,甚至博士,文凭似乎与能力等同起来,从而加剧了人们对高学历文凭的盲目崇拜。另外,成人高等教育学员一般是在职的社会工作人员,大部分工作基本稳定,他们希望在原来的工作岗位上晋级、升职和加薪,而缺的就是一纸文凭,只要能取得文凭,一般都能如愿以偿,至于能不能学到所学的知识对他们来说并不重要。

由于社会上出现的人才引进和晋级、升职、加薪条件的扭曲和不合理性,这种以学历作为衡量人才唯一标准的社会用人制度,混淆了学历与能力的关系,把很多没有文凭但有真本领的人挡在用人单位的大门之外,而“混文凭”现象如瘟疫一样不断蔓延。成人学员受此不良社会风气的影响,必然会产生急功近利的浮躁心理。

(二)学校急功近利,管理力度松散

成人高等教育一直处于边缘化地位,学校对成人高等教育缺乏正确的认识,只是把其作为纯粹的创收手段,从而为学员“混文凭”现象的滋生埋下温床。因此,在具体的教学管理过程中,往往存在着管理力度松散等现象,表现在以下几个方面。

1.考核设计陈旧,题目泄露严重。部分任课教师在考核时没有考虑成人学员的自身特点,没有把握好考试内容的难度和区分度,考核内容多局限于教材,重机械记忆,轻理解应用,没有充分发挥成人学员的思想。这种靠死记硬背才能得分的考试模式只会使处于工学矛盾中的学员更加难以应付,造成部分学员萌生靠作弊蒙混过关的想法。

此外,一些任课教师出于体谅成人学员工学矛盾之苦,给学员的复习提纲内容相当部分来自试题内容,而且不作任何的修改,这样做的结果直接给部分学员提供了作弊的依据,而这些学员在考场中的得心应手表现,无形中在学员中引发“先锋模范”效应,这样,不良风气开始扩散蔓延。

2.违纪作弊时有发生,考场管理松懈。最突出的问题是考核中存在考风考纪差、违纪舞弊的现象,这是造成学员长期靠“混”的最主要原因。很多课程成绩一般由平时成绩和期末成绩按比例构成,但是有部分教师没有按规定执行,平时既没有布置作业,也没有登记考勤,考试变成了终结性的考核,为了争取好成绩,部分学员不择手段进行作弊。

在考试中部分监考人员没有很好地维持考场纪律,即使发现,也不加以制止,这种对学员考试作弊视而不见的行为不仅纵容了学员“混”的心理,也损害了教师在学员心目中的正面形象。

3.学校有规不依,监督力度不严。考风不好将严重败坏学校的校风,每所成人高等学校一般都制定了违纪作弊处罚等相关制度,但是在处理学员违纪作弊行为时却没有严格按照处罚制度的相关条款进行处罚,致使制度和处罚起不到威慑的作用,反而助长了学员的作弊行为,作弊仍屡禁不止,学员 “混”得其所,严重影响学校校风。

(三)学员动机不纯,工学矛盾突出

成人高等教育中,部分学员求学的目的并不是为了获得知识,获得一技之长,提高自己的素质和技能,而是为了其他目的而来的,如有的为了取得文凭以便在同龄人面前有面子;有的为了满足家人的要求;有的是为了扩大社交圈子或寻找女友 (男友),等等。[1]由于学习动机不纯,学员对学习也就缺乏兴趣,学习积极性必然就大打折扣了。

同时,在具体的求学中,他们既是学员,又是在职人员,也可能是为人夫 (妻)或父 (母),这就决定了他们常处于学习与工作、学习与家庭之间的冲突之中。由于工作、家庭负担和社会活动所累,使他们穷于应对学习期间的各种不同的具体问题,学习经常受到其他因素干扰,难以合理安排时间,也难以安静下来学习。因此,随着教学进程的不断深入,学员就很难跟上学习进度,迫于无奈,就会出现放弃坚持学习的念头,最终靠 “混”来应付学习和考试。

三、解决“混文凭”现象的对策

由于上述种种原因,导致“混文凭”现象日益严重,公众对成人高等教育的评价越来越差,成人高等教育文凭在社会上得不到重视,甚至受到排斥。针对这些现象,需要社会、学校和个人共同努力,杜绝 “混文凭”的现象。

(一)转变人才观念,改革用人制度

首先,要转变人才观念,这就要求有关单位在选聘人才时,不能简单地只看学历,“唯文凭学历是举”。有的人在多年的工作中,虽没有获得相应的学历文凭,但有足够的经验或能力应付各种问题,也应获得用人单位应有的尊重和重视,这才是转变人才观念的根本之道。坚持贯彻“任人唯贤”的用人原则,形成使用人才重素质、重实际能力的良好风气。

其次,改革现有的用人制度,如在人才的引进过程中,可通过考试或实际能力测试等方式,有针对性地根据不同的岗位设置不同科学合理的考试内容,对应聘者进行考核,并坚持公开、公平、公正等原则;人才引进后,要设试用考察期,只有在考察期间思想政治素质合格,作风正派,能做事,有真本事的人,才能继续任用。除此之外,还要定期对在职员工进行考核,对不合格者和不能胜任者予以淘汰。同时完善在职员工晋升、加薪制度,用人单位平时要鼓励员工努力学习,提升学历层次和个人素质。在职员工的晋升、加薪除了需要一定的工作表现和学历证书,还需要与在读院校对该员工的学习表现和评价相挂钩,对在学习期间经常缺课和表现差的员工,用人单位可不予以晋升、加薪。

(二)端正办学思想,加强教学管理

成人高等学校自身作为办学的主体,为避免学员“混文凭”现象的产生,应努力做好以下几个方面。

首先,端正办学思想,坚持以培养社会适用的优秀人才为己任,防止成人高等教育成为学校的“菜篮子工程”,在获得经济效益的同时应兼顾社会效益。对此,领导是成人教育办学思想端正的关键,应重视成人高等教育的作用,加强对领导的培训和自我学习成为现实诉求。同时,在办学的过程中,也应成立专门的机构,加强对成人教育的监管,从外部保证成人高等教育的社会公益性。

其次,在重视师资素质建设的基础上,选用适合成人学员特点的学习内容,并加强对教学质量的管理。在实际的操作中,学校可以对成人高等教育任课教师的考核内容进行规范化管理,对考核内容提出具体的要求,尽量避免任课教师考核不考虑成人学习特点,出现考核内容普教化的现象。同时严格考核管理制度:一方面,考务人员要加大考场巡视力度,对监考失职人员发出警告,对多次警告无效的以后不再聘用;另一方面,严肃考场氛围,对学员的考核违纪或作弊行为要严肃进行处理,对态度恶劣者可加大惩戒力度。坚持严格的考核制度,长抓不懈,对于督促成人学员加强学习,杜绝作弊行为,还原公平的考核环境,改变学员“混文凭”的浮躁风气将起到重要的作用。

(三)加强思想教育,注重正确方法

首先,加强对学员的思想教育,引导学员树立正确的人生观、价值观也将成为清除学员 “混文凭”现象的重要途径之一。学校可为他们安排形式多样的思想教育课,如通过开学典礼、入学教育、师生日常交往等时机进行正确的思想引导,或请一些知名教授或专家到学校开设专题讲座,也可请一些优秀成人学员毕业生回校给新学员谈理想、谈体会、谈人生价值,切实把思想教育做到学员思想深处,从入学开始就要尽量杜绝新学员不正确的入学动机,树立正确的人生观和价值观。[2]

其次,学员做好合理的时间安排。如上所述,作为成人学员,由于社会角色的多重性,往往难以得到充足的时间进行学习,因此有必要对自己每天的时间进行科学合理的分配,制订计划表,把工作、家庭和学习协调起来,严格督促自己,做好总结工作,努力克服困难,确保每天有充足的学习时间。如因特殊情况耽误学习,事后要坚持弥补,及时向教师或同学请教当天的学习内容,使学习始终按计划进行。

最后,运用正确的方法,提高学员兴趣和增强学员学习信心。要求学员从实际出发,拟定切实可行的学习计划,使学员养成良好的学习和思考的习惯,发现其在学习过程中出现的优势与不足之处,及时作出调整;指导学员合理有效地利用学习载体、学习手段,学会利用图书馆资源,提高自学能力,并学会独立思考,理论联系实际,逐步提升综合分析和处理问题的能力。

[1]吕志江 .成人学生学习动力不足的情况调研与对策思考 [J].内蒙古电大学刊,2008(3):76-78.

[2]李党生 .成人学生学习动机的激励与引导 [J].山西高等学校社会科学学报,2001(2):79-80.

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1008-6471(2011)01-0014-02

2010-11-23

本文为东莞理工学院成人教育学院 2009年教育教学和管理研究立项课题“成人教育教务管理规范化建设研究” (编号:09DLCJ007)的阶段性成果。

陈伟庭 (1973-)男,广东东莞人,东莞理工学院成人教育学院教师,主要从事成人教育管理研究。