教学管理于无声处求精彩

◎/范同华 颜永成

教学管理于无声处求精彩

◎/范同华 颜永成

编者按：“人，诗意地栖居在大地上。”荷尔德林的这句诗开启了人类追求诗意人生的心扉。披着晨曦踏入洪湖市第一小学的校园里，我们准会发现自己每一步踩着的都是朗朗诗韵，那行云流水般的吟哦，将我们带入一个清新典雅的世界……诗性之美，让这里的孩子们发现，生活原本是一种诗意的境界。近年来，洪湖市第一小学坚持开展诗文教育，围绕“以诗育德，以诗启智，以诗怡情，以诗塑美”的办学宗旨，提出了“让师生诗意地栖居”的办学理念。围绕这一办学理念，学校工作的方方面面都演绎着精彩的篇章。

教学管理，既不管财，也不管物，它的工作对象和核心只有一个字，那就是“人”。按照一切为了人的发展，一切依靠人去发展，尽人之思、举人之力、遂人之愿，尊重人、解放人、依靠人、发展人的管理思维，学校形成了坚持、求变、无痕的教学管理思路，以人为本、于无声处求精彩的教学管理理念。

尽人之责，在“实”中求精彩

尽人之责最根本的就是计划要实，督查要实，评价要实。计划实是从战略上让老师觉得自己应该尽责；督查实是从战术上让老师去主动尽责；评价实是从战略战术上让老师感到自己不得不尽责。老师乐意尽责，尽到了责，创造潜能才有可能得到挖掘，学校工作才有可能演绎出精彩，教学管理就成功了一半。

教学计划“实”在“三性”，即人文性、一贯性、发展性。人文性强调两个层面，一是根据学校整体发展需要设计教学教研活动，二是充分考虑老师对学校计划的接受心理。一贯性，则主要表现为计划的连续性、规律性，体现学校的可持续发展、科学发展。比如：环境教育、诗文教育、高效课堂，这些研究课题，学校一如既往地坚持开展。因为只有坚持，才有创新，只有坚持，才有发展，只有坚持，才有可能形成特色。计划的发展性的着力点，主要是对学校发展的研究课题向纵深拓展，并进行规划、创新、付诸实施。例如，学校诗文教育在历经了尝试、发展、创新三个阶段后，目前正随着“让师生在校园里诗意地栖居”这一理念的提出，向“超越诗文”的阶段深入，向“诗意教育”这一特色迈进。

教学督查“实”在“三无”，即“求无瑕”“求无疑”“求无痕”。“求无暇”是指求沟通、求理解、求彼此坦荡；求心往一处想，话往一处讲。“求无疑”主要表现在两个方面，一是通过老师在督查的记载表上签上自己姓名的办法，让老师对学校督查的认真度、真实度，心不存疑；二是重点收集信息、整理信息，用最恰当的方法，最有效的途径，解决老师来自各个领域的疑惑，让老师心中无疑。“求无痕”是学校教学管理追求的一种境界。学校的出发点和归宿，是力求发现问题不露声色，解决问题不留痕迹；力求做到发现无痕、理解无痕、指导无痕，保护老师的积极性、主动性、创造性。

教学评价“实”在“三真”，即真实、真诚、真情。学校主要是通过老师看得见、摸得着的评价去体现真实。老师平时的工作，学校通过月检查量化出来；教学效果，通过课堂评价算出来；教育科研，通过发表文章，参与活动记载，完成教科任务累计出来。学校每月通报一次老师完成教学工作的真实数据，通报工作出色的教师名单；教师每学期绩效工资的多少、年度考核、评先评优、职称评定等，都取决于教师工作绩效总分的高低。评价体现真诚的基本点，是让老师真正感受到，学校在充分肯定他，在真心保护他，在真诚帮助他。评价过程中的真情表达，则主要是用一些平时工作的真实细节，对老师进行评价，进行赞赏，进行激励，营造一个积极向上的环境。

解人之惑，在“细”中求精彩

解人之惑，“细”在观察，“细”在指导；“细”是思路，“细”是策略；“细”中见功夫，“细”中见效果。“细”到了家，对教师的心灵和智慧都是一次滋润，无意间，这种“细”会迸发出一份精彩。这是有效教学管理的核心所在。

解人之惑，细在观察；细在通过一个人，去看整个世界。观察点在老师办公室里、在课堂上、在老师的备课本里、在比武的教学设计过程里、在学生的作业本中、在学生的读书声中。视点放在教师需要解决的困惑上，放在寻求及时沟通和指导的有效办法上。学校对不知道怎么备学生活动、不知道怎么写教学反思的老师，不是批评和挖苦，而是先进行个别指导，然后集中培训，现场对部分教学设计、教学反思进行评改，现场向老师提问，现场接受老师咨询，现场示范。

解人之惑，细在深入一线，认真听、仔细看，细在设身处地的想。学校对教学中存在的问题，采用的是表扬式指出问题，建设性提出要求，讨论式改变教学观念和教学设计的策略。这样细的指导，老师听了舒服，乐于接受，易于改变。如此解惑，造就了一批人，打造了一个向高素质发展的教师队伍。

解人之惑，细在激励，不留痕迹，细在保护教师的自尊心、主动性和创造性。无论是上研究课，讲公开课，还是教学比武，学校老师经常听到的一句话是：“搞砸了，你就说是我设计的，课讲得好，就是你优秀素养的体现。”这句话听来平常，它却反映了管理者的睿智和默默无闻、乐于奉献的精神。这是学校在各级各类教学竞赛中取得好成绩的一个重要因素，也是造就一批骨干教师的成功经验。

启人之思，在“变”中求精彩

以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失；以校为鉴，可谋跃迁。想变，务必启人之思；要变，务必尽人之智。只有引领全体教师去学习，去借鉴，去一同思考，一同实践，才能用“变”打造出一片精彩。这是有效教学管理的制高点。

思考方向上求变是前提。改变思考方向是解决教学管理的思维方式问题。一所学校要发展，必须从人出发。近年来，学校先后派4人到北京学习，派7人去甘肃、河南、江西考察，派数人去武汉、宜昌、荆州学术交流、优质课观摩等活动。老师们通过学习、研究，理论水平提升了，科研实践能力增强了。不管是集体备课，还是听课、评课活动，绝大部分老师由原来不敢说、不会说，变成了抢着说、长篇大论地说。本学期，学校组织的中青年教师教学比武，实行了评委当场评课，全体教师现场打分、签名的模式。这样的模式，评委务必做到看得准，想得深，说得透。这样设计，对大多数从一线教师中选派的评委的教学水平是一次最好的检验，对听课教师的业务素养是一次最真实的考核，对全体教师是一次最有效的培训。

运作思路上求变是关键。思路决定出路。学生写诗、在习作中运用名家诗句方案的出台，就是缘于学校不愿意跟在别人后面跑，不愿意让“诗文教育”停留在读诗背诗的层面上；“诗意的栖居”这一理念的诞生，就是缘于学校运作思路的改变。学校的备课形式作过两次变革，第一次是把个性备课改成了主备辅备相结合，减轻了老师机械抄写教案的负担，让老师从研究整本教材改为重点研究一个单元或一个章节，为老师创造了研究教学的空间。第二次是用表格呈现“三维目标”“教学流程”“教师主导”“学生活动”“教学反思”，为老师备课提供了思考方向，且统一了模式，利于操作，便于管理。

科研措施上求变是保证。学校开展教育科研的一个根本措施，就是通过不断给老师提供展示自己的平台，重奖完成科研任务出色、贡献突出的教师，让老师认识到，教育科研不只是完成任务，更是享受。几年来，学校承担了国家、省、市的三个课题研究，学校的措施是人人参与思考，人人参与实践，人人享受成功。学校首先让大家想为何搞课题研究，想明白了，目标就明确了，整体思路就出来了。接着，让大家一起选课题。选课题的过程，又是一个共同思考的过程。学校总是先有观察和思考，再有课题。地级课题的产生，就是学校看到了课堂教学中存在的问题后，想出的一种改革策略。换句话说，学校把课题研究看成是一种集中解决问题的途径，当作一种促进学校高质发展的保证。

学校的教学管理，没有明珠滚落玉盘的声音，只有因为人的发展而幽幽吐露的芬芳。天地之间，莫贵于人。解放人、依靠人、发展人，生命才得以璀璨，管理才得以闪耀光辉，学校才得以绽放精彩。

洪湖市第一小学）