以质量工程为抓手，加强应用型人才培养模式改革——淮南师范学院质量工程体系构建与实施研究

刘道富，曹杰旺，陈永红

（淮南师范学院教务处，安徽淮南 232001）

以质量工程为抓手，加强应用型人才培养模式改革
——淮南师范学院质量工程体系构建与实施研究

刘道富，曹杰旺，陈永红

（淮南师范学院教务处，安徽淮南 232001）

教育质量是高等学校的生命线，实施“质量工程”对提高人才培养质量和办学水平具有重要意义。根据学校的办学定位，结合学校学科、专业、师资实际情况，在“质量工程”中设置相应的项目，以“质量工程”项目建设为抓手，把“质量工程”项目的建设、实施和服务地方经济社会发展相结合,提高应用型人才培养能力,提高服务地方经济、社会、文化、科技、教育发展的能力。

质量工程；抓手；应用型人才；培养模式改革

2007年初，教育部、财政部联合颁发了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（以下简称“质量工程”），提出高等教育要切实把重点放在提高质量上，正式启动了高等学校本科教学质量与教学改革工程。“质量工程”是继“211工程”“985工程”和“国家示范性高等职业院校建设计划”之后，我国在高等教育领域实施的又一项重要工程，是新时期深化本科教学改革，提高本科教学质量的重大举措[1]。

国家级“质量工程”包括六个方面的建设内容:一是专业结构调整与专业认证;二是课程、教材建设与资源共享;三是实践教学与人才培养模式改革创新;四是教学团队和高水平教师队伍建设;五是教学评估与教学状态基本数据公布;六是对口支援西部地区高等学校[2]。

二、我校“质量工程”体系的构建

自教育部、省教育厅出台“质量工程”文件以来，学校各有关部门高度重视，在认真学习教育部、财政部和安徽省教育厅、财政厅文件的基础上，我校根据教育部和省教育厅的文件精神，构建了我校“质量工程”体系。

我们认为本科教学水平的提高，必须以教师为主导，以学生为主体，以学科专业建设为基础，以课程质量和内涵建设为手段，坚持理论联系实际，加强实践环节教学。因此，根据教育部、省教育厅文件精神和指标体系的内容，结合我校的地方型、应用型本科高校的定位，我校设计了包括：重点学科建设、特色专业建设、精品课程建设点、双语课程建设点、教材专项建设、教学研究项目、教学成果奖、实践（实验、实训）教学示范中心、人才培养模式创新实验区、学生学科专业技能竞赛、教学团队、教学名师奖、教坛新秀奖、教学质量优秀奖、中青年教师教学技能考评、青年教师基本功大赛等共十八类校级“质量工程”项目。可分为以下五大类。

（一）重点学科、特色专业建设

专业设置和专业结构调整是人才培养的基本前提。为适应国家经济、科技、社会发展对高素质人才的需求，发挥我校已有的专业优势，培养优势学科，办出专业特色，推进我校办学定位与社会需求高度符合，人才培养目标与办学定位高度符合，人才培养方案与人才培养目标高度符合，我校在“质量工程”项目中设立重点学科建设、特色专业建设，以推动我校的学科专业结构调整。

（二）课程、教材建设与教学研究

课程和教材建设是提高高等教育质量的关键环节。以精品课程建设为导向，推动本科教育在教学内容、方法和手段、教材等方面的改革，使教学效果有较大改善，教学质量有显著提高。采取有效措施，抓好教材建设，构建符合人才培养目标的课程体系。同时开展课程教学改革的相关研究工作，将课程教学研究新成果应用到课程教材建设中去，为此我校在“质量工程”中设立精品课程建设点、双语课程建设点、教材专项建设、教学研究项目、教学成果奖等项目。

（三）实践教学与人才培养模式改革创新

实践教学与人才培养模式改革创新是提高高等教育质量的重要内容。增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。创造条件，组织学生积极开展社会调查、社会实践活动，参与科学研究，进行创新性实验和实践，提升学生创新精神和创新能力[3]。因此，在“质量工程”项目中设立实践（实验、实训）教学示范中心、人才培养模式创新实验区、学生学科专业技能竞赛等项目，是提升学生创新精神和创新能力的必然选择。

（四）教学团队和高水平教师队伍建设

教书育人是教师的天职，教学是教师的首要工作，教师是提高教学质量的根本保证。根据教学改革和教学任务需要，建设由教学水平高、学术造诣深的教授领衔，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成的教学团队，建立有效的团队合作机制，促进教师间的合作交流与传、帮、带的作用，推动教学内容、方法的改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源。为此，我们设立了教学团队、教学名师奖、教坛新秀奖、教学质量优秀奖、中青年教师教学技能考评、青年教师基本功大赛等项目，以促进教师整体教学水平提高。

（五）教学管理规范化科学化建设

建立教学质量监控体系和评估制度是保障高等学校教学质量的重要手段。为了全面考核各教学单位（系、教研室）在教学管理和质量监控工作上的成效，我们设立了优秀教学管理奖、优秀教研室奖。

我校的“质量工程”体系除与国家级、省级“质量工程”项目接轨外，还根据我校的特点，提出以教风学风建设为突破口，是我们学校“质量工程”的一个特点。

三、“质量工程”项目的规范管理

从2008年5月份起，我校成立了以院长任组长，分管教学和科研的副院长任副组长，各教学单位负责人、教务处、财务处、人事处、学生处等行政单位负责人为成员的淮南师范学院教学质量与教学改革工程领导小组，全面领导我校的“质量工程”建设工作。为了规范我校“质量工程”建设工作，近三年我们陆续出台了31个相关文件，规范了我校的“质量工程”建设。

为了保证“质量工程”经费专款专用，学校“质量工程”建设领导办公室有专人负责“质量工程”项目经费的预算、审核、登记。每个项目，设立一个帐号，由项目组年初制定项目经费使用预算，经学校“质量工程”领导小组会议审核通过后，按经费使用预算使用经费。为了对项目经费使用的范围、报销的程序进行科学规范管理，学校制定了专门文件（关于印发《淮南师范学院教学质量与教学改革工程项目经费管理办法（试行）》的通知（院教字[2009]21号）。

四、“质量工程”项目建设过程监管

学校非常重视”质量工程”申报成功后的规范管理，每个申报成功的国家级、省级和校级“质量工程”建设类项目，必须按要求填报《质量工程项目建设任务书》，学校“质量工程”领导小组办公室首先对每个项目的任务书进行初步审核。初审通过的项目任务书，提交学校“质量工程”领导小组会议审核，审核通过的任务书由学校“质量工程”领导小组组长（院长）签字后生效。

为了确保每个申报成功的国家级、省级和校级“质量工程”建设类项目能按任务书实质性地开展工作，在工作中取得明显成效，学校要求每个“质量工程”项目组，先进行年度进展情况自查，并写出年度检查报告。然后学校组织专家对每个项目进行系、校两级年度检查。检查内容包括：项目是否按任务书的计划开展工作、工作进展如何、取得哪些具体成效、经费支出是否合理等。

对年度检查不合格或者没有实质性开展研究工作的“质量工程”项目，学校停拨该项目下一年度建设经费，限期整改。整改后仍不合格的，撤销该项目。被撤销的项目，学校追回已经使用的经费，取消项目负责人两年内申报“质量工程”项目的资格。对项目所在教学单位，学校将按1：1的比例减少该单位下一年度“质量工程”相关项目的指数。

五、“质量工程”建设成效

（一）在推进科学定位、特点发展、开放合作、服务社会方面的成效

以“质量工程”项目为抓手，根据我校的地方性、师范性、应用型本科高校的办学定位，及本科生培养“宽口径、实基础、强能力、能创新”的基本规格的要求，积极促进我校的内涵和特色发展。近三年，我校“小学教育”专业获批为国家级特色专业点；“艺术设计”“生物科学”“国际经济与贸易”等三个专业获批为省级特色专业建设点；“物理化学”“发展与教育心理学”获批为省级重点学科建设点；“师范类本科院校化学生物科学人才培养模式创新实验区”获批为省级人才培养模式创新实验区；“经济管理实验中心”获批为省级示范实验实训中心。

2009年5月，我校与安徽理工大学签订了联合办学协议，在培养研究生、科研合作攻关、图书资源共享、教师互聘、学分互认等五个方面开展合作。2009年12月，我校与安徽大学签署了联合培养研究生的协议。2010年我校承担了安徽省“国培计划”——安徽省农村中小学骨干教师培训任务。从2010年1月开始，我校经济与管理系与淮南市经济和信息化委员会、淮南市人民政府国有资产监督管理委员会合作，举办“淮南市规模以上企业领导人培训班”，从经济和管理角度，充实提高企业领导人的管理水平。通过联合办学，提高了我校办学资源的使用效率，改善了办学条件。

“质量工程”实施三年多以来，我校利用自身优势，与淮南当地或外地企事业单位签订了产学研合作项目186项，其中包括：白林教授与淮南市焦岗湖水产旅游开发有限公司签署了“焦港湖湿地保护及渔民新村建设”产学研合作项目；马建国教授与淮南市焦岗湖水产旅游开发有限公司签署了“基于循环经济理论的焦岗湖湿地（芦苇荡）保护与开发利用”产学研合作项目；李永春副教授与淮南市寿州窑签署了“寿州窑陶瓷研究及新产品开发”产学研合作项目；倪龙娇副教授与淮南市毛集实验区旅游局签署了“淮河风情文化园规划设计”产学研合作项目。通过产学研合作项目，加强了我校与地方企事业单位联系的紧密度，体现了我校地方型、应用型的办学定位，提高了我校服务地方经济社会的能力。

2、在推进教学改革、教学建设、教学管理方面的成效

以“质量工程”项目为抓手，建立“质量工程”全程、全方位过程服务监督体系，并把这一思想融入到日常的教学管理中去，制定了专业教学管理工作与教学质量评价指标，本评价指标包括专业建设及人才培养方案、教学过程及管理、实践教学、教研活动和“质量工程”建设等五大指标，初步建立实施教学“质量工程”的激励制度，规范我校的教学秩序，提高教学科研水平。近三年，共有1人获得“省级优秀教学管理工作者”称号，10个教学单位获得“校级优秀教学管理奖”。同时我校将质量工程申报建设、学科专业建设、课程建设情况纳入教研室工作评价指标中，进行等级评定，并对优秀教研室进行奖励，在学校基层教学单位中创造了良好的竞争氛围。

结合“质量工程”的建设成果，我校2009年在充分调研的基础上，全面修订了我校41个本科专业的人才培养方案。在新修订的学分制培养方案中，体现了“全面、协调、可持续发展”的科学发展观，体现了培养“宽口径、实基础、强技能、能创新”的应用型本科人才的要求。

为了进一步深入推进教学质量与教学改革工程，拓宽专业口径，提高毕业生就业、择业能力，更加有效地服务于基础教育和社会、经济、文化建设，在2010年5月，我校又新制定了21个辅修专业、双学位人才培养方案。从2009级本科生起以学分制培养模式进行学历教育，积极倡导各系为学有余力的学生开设辅修专业及辅修双学位课程。

开展辅修专业、辅修双学位教育，从制度上突破了原有专业设置的界限，满足学有余力的学生在修读主修专业学分的同时，根据个人兴趣爱好和未来发展的需要，修读其他专业的学分，充分挖掘自身潜能，满足个性发展，提升人力资本。辅修专业、辅修双学位人才培养模式的实践，体现了“以人为本”的教育理念，有利于构建适应地方经济、社会、文化、科技、教育发展需要的人才培养体系。

3、在调动教师教学积极性、提高教师教学水平方面的成效

在“质量工程”的带动下，我校教师的教学积极性被极大地调动起来，教学水平有了较大的提高。近三年，我校有两个教学团队获批为“省级教学团队”，有2位教授获得“省级教学名师奖”，8位教师获得“省级教坛新秀奖”，有13位教师获得“校级教学名师奖”，27位教师获得“校级教坛新秀奖”；32位教师获得“校级教学质量优秀奖”。在教师教学水平提高的同时教学研究和教学成果水平也有很大提高，近三年共获批19项省级教学研究项目，其中省级高校重大教改计划项目1项，重点教研项目2项。共获得10项省级教学成果奖，其中一等奖1项，二等奖4项，三等奖5项。针对青年教师教学基本功普遍不太高的情况，我校在质量工程项目中，专门设立了“青年教师基本功大赛”，要求35周岁以下的专、兼职教师必须参加。通过青年教师基本功大赛的举办，对青年教师教学水平的提高起了很大的引领与推动作用。同时，我们在日常教学管理工作中，教学工作实行一票否决制，通过教研室、教学系、学校督导组三级听课检查制度，对教师的授课态度、授课水平进行监督指导，使教师变压力为动力，在促进教师教学水平的提高上也起到了重大的促进作用。

4、在体现以学生为本、扩大学生受益面及提高教学质量方面的成效

开展“质量工程”建设和教风学风建设年活动以来，我校的教风学风均有了良好的转变。在师生的共同努力下，我校学生近三年在各项国家级、省级大赛中均取得了可喜的成绩。在国家级学科、专业技能大赛中，共获得一、二、三等奖46项，在省级学科、专业技能大赛中，共获得一、二、三等奖182项。特别是2010年5月在安徽省教育厅举办的“安徽省高等学校首届师范生教学技能竞赛”中我校得获团体二等奖，文科组获特等奖1项、一等奖1项、二等奖1项、三等奖6项；理科组获一等奖1项、二等奖2项、三等奖6项的好成绩，在省同类高校中居于前列。

通过“质量工程”的实施和教风学风建设年活动，我校学生考取研究生的比例也有大幅提高。2009届毕业生中，化学化工系毕业生考取研究生的比例达到50%以上，生命科学系毕业生考取研究生的比例达到70%以上。

[1]周济.实施“质量工程”贯彻“2号文件”全面提高高等教育质量——周济部长在实施高等学校本科教学质量与教学改革工程视频会议上的讲话[Z].北京：2007

[2]教育部，财政部.关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[Z].教高[2007]1号，北京：2007

[3]教育部.关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见[Z].教高[2007]2号，北京：2007

G641

A

1009-9530（2011）04-0087-03

2011-04-14

安徽省教学研究项目（20100910）；淮南师范学院教学研究项目（HSJYZ200903）

刘道富（1972-），男，安徽凤台人，淮南师范学院副教授，主要从事“质量工程”理论与实践研究。