项目教学法在《计算机网络》教学中的应用研究

胡 英，廖瑞华

（湖南第一师范学院，湖南长沙410205）

项目教学法在《计算机网络》教学中的应用研究

胡 英，廖瑞华

（湖南第一师范学院，湖南长沙410205）

项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。这里的项目是指一项具体的、具有实际应用价值的任务。实践证明，项目教学法非常适合《计算机网络》课程的教学，通过理论知识和实际技能的有机整合，使得学生的学习更有针对性和实用性。

建构主义；项目教学法；计算机网络

一、引言

《计算机网络》课程是高等院校计算机相关专业的专业必修课之一，知识面广、实践性强，这就要求学生不仅要掌握基本原理与基本方法，还要理论联系实际能解决具体问题。而在传统教学模式下，教师的“传道、授业、解惑”仍然围绕“教师讲、学生听”来组织。教师在讲授《计算机网络》课程时，基本都是按照教材的编排，循序渐进的讲解独立的知识点。比如，首先介绍计算机网络的概念、发展、组成等内容，其次介绍通信基础知识、网络的体系结构、OSI模型、TCP/IP模型，再次介绍局域网和广域网相关知识，最后介绍网络安全和网络管理。从表面来看，传统教学模式下的教师似乎已经把《计算机网络》的知识全部传授给了学生，圆满地完成了教学任务。但从深层次来看，学生仅仅是记住了单独的知识点，对于如何组建、管理和维护一个局域网，既没有整体概念，也没有实践能力。因此，改革传统的教学方法，采用能充分发挥学生的主体性和创新精神的项目教学法势在必行。

二、项目教学法的原理

项目教学法来源于建构主义学习理论。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他们（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。基于建构主义的教学法要求，在学习过程中，要求以学生为中心，而教师扮演组织者和帮助者角色，利用情景、协作、会话等学习环境要素，把学生融入有意义的具体的任务中，借此充分发挥学生的主体性和创新精神，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构，既学习了知识，又培养了利用所学知识解决实际问题的能力[1]。

项目教学法就是在建构主义理论的指导下，由教师和学生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在这里，项目是指一项具体的、具有实际应用价值的任务，能将某一教学主题的理论知识和实际技能结合起来。采用项目教学法，教师首先要把整个学习过程分解为一个个具体的工程，然后设计出一个个项目教学方案。针对每一个项目，先由教师对项目进行分解，并加以适当的示范，然后让学生围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的。最终，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。

三、项目教学法的教学设计原则

项目教学法与传统的教学法相比，最显著的区别在于“以学生为主体、以教师为主导、以项目为主线”。所以，在运用项目教学法进行教学设计时，应遵守以下原则：

（一）教学主体——学生主体原则

传统教学方法下，教师是课堂的主体，教师讲，学生听，学生的地位是被动的。在项目教学法中，首先要转变教师和学生的角色，学生要成为课堂教学的主体，而教师作为帮助者协助学生学习。一方面，要调动学生的积极性、主动性和首创精神，让学生根据自身行为的信息来实现知识的构建；另一方面，要强化教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，负责整个教学的设计和组织，直接参与学生的讨论。

（二）教学内容——项目化原则

传统教学方法下，教学内容是以知识点为主线，而项目教学法中的教学内容则是根据学生的接受能力及信息时代的需求，改用以项目为主线来组织教学内容。《计算机网络》教学就应按照IT企业的工作体系和结构来选取合适的项目。教学项目应以教学内容为依据，以工作中的实际问题为材料，既要包含基本的教学知识点，更要拥有实践应用价值。

（三）教学环境——情景化原则

教师作为教学的帮助者，最主要的工作就是创设学习的资源和协作学习的环境。一方面，教师要充分利用现代教育技术给学生提供丰富的学习资源，让学生有更多的机会在不同的职业情景下实践所学习的知识；另一方面，教师要积极的创造学生小组协作学习的情境，让学生在团队分享、批判、协商、认可，从而使得全体学生共同完成知识的建构。

（四）教学效果——意义建构原则

项目教学法中，教学目标始终围绕完成项目设计、达到意义建构这一中心，学生的学习目的也不再是简单的通过理论考试，而是要通过自身努力来完成相关知识的意义建构。所以，评价教学效果应以项目的完成情况来评定。

四、项目教学法的教学实践

在项目教学法中，教师不再把单纯的传授知识作为教学目标，也不再让学生简单的按照既定的步骤去验证一个实验结果，而是在教师的指导下，学生自己主动去寻找实验的方法和途径，最终得到实验结果，并进行展示和自我评价。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。以下是项目教学法在《计算机网络》教学中的一般实践步骤：

（一）整合教学内容，设计学习项目

在项目教学法中，项目的选取最关键。教学的整个过程和所有的内容都要以项目来贯彻，项目确定后，整个教学过程也就确定下来。首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点；其次，要了解学生目前的学习状况，项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定；最后，项目要被大多数学生喜爱，并可以用某一标准公平准确地给予评价。

下面以介绍计算机局域网为例来说明学习项目的设计。计算机局域网这一部分的教学内容包括域网硬件和软件、局域网的拓扑结构、局域网的介质访问控制方式、局域网体系结构、局域网标准与技术、局域网交换机的配置等，根据教学内容，可选用“组建交换式局域网”作为学习项目。此项目既涵盖了新的教学内容，又囊括了学生以前学过的网络知识，比如网线制作、网络命令的使用等，而且还能激发学生对《计算机网络》课程的学习兴趣。

（二）提供参考步骤，给予操作示范

项目实施前，首先要告诉学生此项目要实现的目标以及常规的步骤，比如先做什么、后做什么。其次要将此项目中涉及的新知识、重点和难点提取出来进行讲解，并加以示范。上例中教师应该提示学生先根据用户需求做需求分析，后然进行方案设计，这包括局域网拓扑结构的确定、硬件设备的准备及选型、IP地址的分配等等，最后实施方案。对于以太网与计算机的连接、计算机IP地址的配置，教师先讲解后演示。如此一来，学生掌握了完成此项目的基本步骤，又温习了关键知识点，为顺利完成项目扫清了障碍。

（三）创设学习资源，提供项目环境

项目实施过程中，教师的主要工作是创设学习的资源和环境，让学生有多种机会在不同的情景下来应用所学习的知识。所以，知识不是教师给予的，而是学生自己在实践中发现的；经验不是教师灌输的，而是学生自己在实践中总结出来的。项目教学法最好的讲解方法就是通过简单的实例进行操作示范，这样，既让学生理解了基本方法，也为学生保留了独立思考的空间。如上例中教师可以对两台计算机通过交换机互联通信进行演示和讲解，而其他情形均应该由学生在项目实施中自己学习[2]。

（四）组建学习小组，合作完成项目

对于知识面涉及较广、难度较大的项目，采用分组合作的方式更为恰当。每一个分组就是一个协作学习小组，教师可列举与此项目相关的常见问题，以此促进小组成员的交流、讨论和协商。如上例中教师可根据试验场地安排4到8人一组，经过小组协商和讨论后，每个组员各司其责，有的组员负责准备硬件设备，有的组员负责设计拓扑结构图，有的组员负责分配IP地址，还有的组员负责连接网络和测试网络连通性，这样，既提高了学生的独立学习能力，也培养了学生的团队精神和协同合作能力。

（五）给予及时指导，引导独立思考

项目教学法的根本宗旨是让学生自己在实践中发现知识、提高技能，所以，在完成项目的过程中，若学生遇到困难、产生疑惑，教师一方面要给予学生及时的指导，另一方面要把握好指导的尺度，重在引导学生独立思考。如上例中，有学生可能不知道如何测试网络的连通性，教师可引导学生回想在学生机房上机时如何访问其它计算机，鼓励学生尝试多种方法。这样，既达到了解惑答疑的目的，又锻炼了学生的发散思维、培养学生的创新能力。

（六）衡量项目完成情况，评价学习成果

学生学习的效果直接由项目的完成情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和学生自我评价三部分。项目完成后，一般来说，有经验之谈，也有遗憾之作。俗话说，他山之石，可以攻玉，通过学习评价，学生不仅可以学习到完成项目的最佳思考方法，弥补自己理论上的不足，还可以学习到更多的实用技巧，全面吸收整个项目活动的精髓，为今后的开拓和创新积累经验。

五、项目教学法在具体实践中要注意的问题

项目教学法通过设计学习项目来创设职业情景，通过小组协作来开展学习，通过完成项目来达到意义建构，比较适合《计算机网络》课程的教学。在项目教学法的具体实践中，教师应该注意以下问题：

（一）强调学生是学习的主体，并不能认为教师的责任减轻了

在项目教学法中，教师扮演的角色发生了变化，由教学的主体变为教学的主导。一字之差，意味教师的职责不但没有减轻，反而加重了。教师成为意义构建的组织者和促进者，不但要组织课堂教学，还要精心选取和设计学习项目、创设学习情境、对学科知识融会贯通以备随时回答学生提出的各种问题[3]。

（二）强调学生自主学习，并不意味着对学生放之任之

项目教学法中，学生是认知的主体，是知识意义的主动构建者，这并不意味着教师对学生可以放任不管。通常情况下，每个班都会有个自学能力或自控能力较差的学生，不愿主动学习、不愿面对困难，干脆破罐破摔。所以，教师一定要勤于观察，及时的鼓励和帮助这些学生，比如，在划分学习小组时，就可以考虑组员的搭配，以先进带动后进，实现共同进步。

[1]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，1998.

[2]要丽娟.项目教学法在教学中的应用[J].太原大学教育学院学报，2007.

[3]黄悦.高校多元化学科型教研活动研究[J].湖南第一师范学院学报,2009,（5）,63-65.

Application of Project Teaching Methodin the Course of Computer Network

HU Ying,LIAO Rui-hua
（Hunan First Normal University,Changsha,Hunan 410205）

Project teaching method is a teaching activity which is conducted by the teachers and students through an entire project.Project here refersto aspecific task with actual application value.The practice proved that project teaching method issuitableto thecourseofComputer Network.Through theorganic integration of theoretical knowledge and practical skills,the aim of learning would be much clearer and the knowledge that studentsgain would bemorepractical.

constructivism;project teachingmethod;Computer Network

TP393-4

A

1674-831X（2011）01-0055-03

[责任编辑：胡伟]

2010-03-16

胡英（1978-），女，湖南长沙人，湖南第一师范学院讲师，主要从事计算机网络、数据库技术及应用研究；廖瑞华（1970-），女，湖南澧县人，湖南第一师范学院副教授，硕士，主要从事算法与图像处理、知识工程与智能信息处理研究。