初中起点免费师范生英语课程问题与对策

朱阿芳

（湖南第一师范学院小教大专部，湖南长沙 4102002）

初中起点免费师范生英语课程问题与对策

朱阿芳

（湖南第一师范学院小教大专部，湖南长沙 4102002）

初中起点的免费师范学生存在英语基础相对薄弱、缺乏英语学习兴趣、英语学习信心不足等问题，同时教材的设置没有很好地与学生水平相匹配，不能很好地提升学生英语知识水平，无法较好地达到初中起点免费师范生培养的英语课程标准。因此，扩大词汇量、补充英语国家文化背景知识、鼓励学生增强自信、增强教材的适用性等方面成为了提高初中起点免费师范生英语学习质量的主要教学途径。

词汇；文化；自信；教材；改革

湖南第一师范学院是全国唯一以培养小学教师为主的本科院校。根据教育部计划，2010年全国取消中等师范教育。在湖南，除了衡阳师范学院、吉首大学培养少部分免费师范生外，湖南绝大多数免费师范生的培养任务由湖南第一师范学院承担。初中起点的免费师范学生，其特点是生源均来自初中毕业生，以当地的示范性高中分数线为录取线，考试合格并与当地教育局签订协议，同意毕业后回当地即生源地的乡镇及以下农村小学担任相关学科教师，其中学制为五年的专科定向师范生签订的协议是服从五年定向分配，学制为六年的本科定向生签订的协议是服从八年定向分配，签订协议后方能进入高等院校学习，在校期间免学费，住宿费，并给予一定的生活补助。

初中起点免费师范生的英语课程教学现状决定着未来湖南省农村小学英语教师的质量。让教师、学生、教材紧密结合在一起产生良好的教育成果，需建立在对我省初中起点免费师范生英语课程所存在的问题的正确认识的基础上。

一、初中起点免费师范生英语课程教学中存在的问题

初中起点免费师范生初中毕业后直接进入高校学习，英语基础相对薄弱，缺乏英语学习的兴趣和信心，而且目前使用的英语教材缺乏适用性，这种特殊性导致高校教师在英语课程教学中遇到了诸多困难。

（一）英语基础薄弱

这些学生在初中学习阶段大多成绩优异，但其只有初中英语水平，没有系统学习英语语法知识，单词量掌握较少，听力水平、阅读文章分析、归纳总结、理解水平均远远达不到大学生英语要求的水平，总体来说，初中起点免费师范生，在英语学习方面，听、说、读、写、译的能力都无法达到大学生英语的教学标准，其根本原因是学生略过了高中英语的系统学习，直接接受大学英语教育，学生英语基础显得十分薄弱。

（二）英语兴趣欠缺

由于英语基础差，学生在大学英语学习中缺乏英语学习兴趣,学习态度欠端正[1]，并且这些问题有可能是各方面的。在英语听力方面，学生对语速的不适应，听力内容的不理解，即使听懂了又与问题衔接不上，找不到答案；在英语阅读方面，对文章看不懂，理解不了，所以更谈及不上能在有限时间内做出正确答案；在英语写作方面，无法适应大学英语层次鲜明、结构清晰、中心突出的英语写作模式，更不善于利用写作技巧等等。诸多问题，使学生尚不成熟的心理过早的承受了较大的学习压力，这使得学生慢慢丧失了对英语学习的兴趣，变得越来越抵触，甚至反感，这为学生大学阶段的英语学习带来了极为不利的消极影响。语言是后天习得的，所以兴趣显得尤为重要[2]。

（三）英语学习信心不足

英语的提高是需要过程的，需要持之以恒的，学生自身的英语基础较差，在坚持一段时间的练习之后，英语成绩与水平的提高效果并不显著，使得学生再次受到打击；另一种情况，学生通过努力学习，成绩有所提高，但在继续学习中难免因出题的难易程度遇到成绩下滑等现象，使得学生的自我满足感受到重创，从而对自己的英语水平产生质疑，或者认为自己是失败者等一系列自卑心理，有些学生甚至产生焦虑心理。英语语言焦虑则不是一般意义上的焦虑，而是与课堂语言学习紧密相关的，在学习和运用英语的过程中产生的紧张、害怕、不安、不自信、自我怀疑、恐惧、担忧等不良感觉[3]。这两种情况导致学生对学习英语的信心不足，影响了学生大学阶段的英语学习积极性。

（四）英语教材不适用

湖南省的初中起点免费师范生，目前使用的教材是湖南省教育厅组织编写的《基础英语》系列教材。虽然从表面看来，是为初中起点的免费师范学生提升英语运用能力与技巧提供良好的知识内容支持，但教材内容并不适用于没有经过高中阶段学习的免费师范学生。此类教材也不适合作为此类学生大学学习英语的依据。这种不对称性，使得老师在授课时感慨学生没有互动，学习主动性不强；学生感慨书本知识太难，听不懂，理解不上去，没意思，不愿意学，甚至学生在几年学习之后感到自己的英语水平完全没有提高，甚至退步了。这种教材与使用者的不协调性，使英语教学得不到预期的教学效果。

二、初中起点免费师范生培养的英语课程标准

初中起点免费师范生培养的英语课程标准，可以从人才培养目标和英语课程设置两方面来讨论。

（一）人才培养目标

初中起点本科层次小学教育专业的办学定位是“层次为本科，服务在教育，就业在小学”，主要为小学，特别是为农村县以下小学培养热爱基础教育事业，德、智、体、美全面发展，基础知识宽厚，专业知识扎实，综合素质高，专业能力强，发展潜力大，具有实施素质教育能力和一定的教育教学研究与管理能力的小学教师。学生毕业走上工作岗位后，应能迅速成长为农村小学骨干教师和小学教育带头人。为此，我们确定了初中起点六年制本科小学教育专业人才培养的指导思想：立足于基础教育现实及其改革发展趋势，以培养高水平的小学教师为目标，以提高学生的综合素质为根本，科学设计人才培养体系，优化课程结构，改革课程内容，注重教师职业技能训练，强化实践能力和创新能力培养，着力提升学生的专业品质。目前初中起点的五年制专科生和2010年招收的首批六年制本科生使用的英语教材都是刘明东教授主编的《基础英语》系列教材。它的任务是：激活并发展学生英语学习的兴趣，帮助学生养成良好的英语学习习惯和形成有效的英语学习策略；使学生掌握一定的英语语言基础知识和听、说、读、写、译技能，形成一定的综合语言运用能力，特别是与小学英语教学相关的英语歌曲演唱、英语童谣朗诵和英语简易童话故事讲述等能力；帮助学生树立跨文化交际意识，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观和价值观。

（二）英语课程设置的理论基础

根据初中起点五年制小学教育专业人才培养计划和初中起点六年制小学教育专业人才培养计划，必修课程中都包括小学生心理学、小学教育学、小学教育心理学、小学课程与教学论、小学英语教学论、教育研究方法基础、中外教学思想史、综合实践活动设计与指导、基础教育课程改革等教育类理论课程。教育学、心理学等基础理论的学习与英语专业课的学习对学生自身具有同等重要的作用和意义[4]。一名合格的教师，不仅要有过硬的专业水平和知识储备，还应该具备对学生心理解读与分析的能力，深刻体会教育的意义，教师的责任，有高尚的思想品德、道德修养，为学生树立榜样。所以，英语课程设置的理论基础，要涵盖教育学、心理学、教学法等多方面，全方位的基础理论知识，从而能够全面培养与提升免费师范生作为教师的各种能力，使其不仅能够会教，还能够教会学生如何学习。

三、初中起点免费师范生的英语教学对策

扭转当前初中起点免费师范生英语学习质量不高、学习效果偏低的状况，可以从如下几个方面入手。

（一）拓宽学生视野，培养学习兴趣

随着英语学习的不断深入，人们会发现，对英语国家的文化背景、思维理念、信仰情操等不同层次、不同角度的了解，有助于对英语篇章的理解。对初中起点的免费师范生来讲，使其知晓更多的英语国家文化、宗教、信仰等背景知识是十分必要的[5]，也是相当重要的。英语篇章阅读所涉及的文化、思想等各方面的知识是多元化的，学生对这些知识会产生浓厚的好奇感，乐于听讲相关内容。如果教师能适时的介绍相关历史文化知识，平时课堂上多注意开阔学生的视野[6]，这不仅能有效的调动学生的积极性，培养其学习兴趣，同时有助于学生在做一些历史文化知识方面的阅读题时能够更好的理解文章，解答问题。

（二）注重鼓励学生，增强学生自信心

初中起点的免费师范生，由于起点低，知识基础相对薄弱，难免在学习的道路上遇到诸多困难。这就需要教师多注意观察学生，与学生经常谈心、交流，培养学生的自信心。教师尤其要注重激励学生，激励的目的是促使学生发现自我，发展自我，帮助学生发现自己的闪光点和存在价值，具有自我成就感[7]。教师也可以帮助学生制定英语短期与长期的学习计划，例如每天背多少单词、听多长时间听力、做几篇阅读理解习题、每周写几篇作文等。通过与学生的沟通，使学生内心生发出对英语学习的动力，自主的努力、积极的学习。

（三）扩大词汇量，打牢基础知识

如果单词量不够，学生无法进行更深入的英语学习。初中起点的免费师范学生，由于只有初中英语水平，所以在词汇量方面很薄弱，导致其他方面的英语学习陷入瓶颈状态，得不到更好的提升。针对这一问题，教师应该将高中的英语单词进行归类总结，上课时利用一定的时间有计划的对高中英语单词进行讲解[8]，然后下一次课进行单词测验，并阐明这样做的重要性，使学生从主观上积极配合老师，自主地背诵单词，打牢基础。随着学生的学习，单词的难度逐渐增加，老师应该相应地讲解记忆单词的技巧，使学生能够寻找到适合自己的记忆方法，有助于未来英语的学习。

（四）增强教材的适用性

初中起点的免费师范生应该有适合自己的学习教材。在教材的编写过程中，应注重相应加入高中英语课程，使高中课程与大学英语课程融合在一起。可以分章节的、有梯度的进行教材编写，也可以同一章节中设置不同层次的问题，配合教师的梯度教学，使学生通过结合教材中的问题，能够对篇章从浅入深的逐步理解，达到良好的教学效果。只有在学生切实需求的，有指导性教材的引领下，才能有助于学生系统的英语学习，同时还可以给学生带来更大的学习信心，不至于听不懂、看不懂。

（五）改进教学方法

教师应该转变教学观念，避免用传统的大学英语教学模式去教初中起点的免费师范生。教师在教学初期应尽快摸清学生的英语基础，有针对性地开展教学活动，使学生能够平稳过渡。大学英语学习的一个特点就是要依靠学生自己去获取语言技能，很多的知识需要学生自学，教师的作用是指导学生如何开展自学[9]。在整个教学过程中，教师要充分发挥“导”的作用[10]。但目前绝大多数的初中起点免费师范生并不具备这种自学能力，初中时期对老师的依赖使他们在入学后不知从何着手开始大学阶段的英语学习。因此，教师应注重培养学生的自主学习能力，帮助并监督他们制定适合自己的学习计划、学习目标，发现自己的问题和不足，并鼓励他们朝着自己制定的目标去努力。

四、结语

师范类免费教育的飞速发展对我省初中起点免费师范生英语课程教学提出了新的要求和挑战。目前初中起点免费师范生的英语教学现状不容乐观，英语教学改革势在必行。高校英语教师要结合初中起点免费师范生自身的特点，遵循办学宗旨，牢记其培养目标，从根本上更新教育观念，帮助学生打牢基础，激发学生学习英语的兴趣，灵活使用教材。只有这样才能使英语课程教学真正适应时代的需要，才能为我省培养出合格的农村小学英语教师。

[1]李莉.论英语学习兴趣与高职英语教学[J].湘潮：下半月,2010,(4):68-72.

[2]吴庄,文卫平.“语言学导论”课程教学：问题与对策[J].中国外语,2009,(5):68-72.

[3]张晓君.非英语专业大学生课堂语言焦虑的成因及对策[J].湖南第一师范学院学报,2010,(3):46.

[4]成晓光.对我国英语课程标准的思考[J].外语与外语教学,2002,(5):23-25.

[5]丁言仁.第二语言习得研究与外语学习[M].上海:上海外语教育出版社,2007:38-42.

[6]李翠翠,杨柳.大学英语教学中的文化导入[J].电脑知识与技术,2010,(6):4996-4997.

[7]张爱华.个性教育的发现激励原则[J].中国教育学刊, 2001,(4):26.

[8]谭效敏.理性审视大学英语课程教学[J].教育与职业, 2007,(12):110-111.

[9]张冰冰.高中与高职高专英语教学衔接初探[J].吉林省教育学院学报,2010,(10):62.

[10]傅小平，宋娟.小学英语课堂导学策略[J].湖南第一师范学院学报,2010,(5):19.

Junior-middle-school-origin Tuition-freeNormalStudents’English Curriculum:Problemsand Solutions

ZHU A-fang
（Primary Education Department,Hunan First Normal University,Changsha,Hunan 410205）

Junior-middle-school-origin tuition-free normal students’English foundation is relatively weak,and they lack interest and confidence in learning English.Meanwhile,the teaching materials can’t match the students' English level,which fails to improve the students’English and meet the English Curriculum standards for Junior-middle-school-origin tuition-free tnormal students.Therefore,the English Curriculum reform is necessary.In order to improve the Junior-middle-school-origin tuition-free tnormal students’English learning,the teachers should help the students with their vocabulary,cultural background,and encourage the students more to strengthen their confidence and use the teaching materialsflexibly.

vocabulary;culture;confidence;teaching materials;reform

H319

A

1674-831X（2011）03-0034-04

2011-03-25

朱阿芳（1982-），女，湖北荆州人，湖南第一师范学院小教大专部助教，主要从事英语教学研究。

[责任编辑：王佳娣]