多媒体网络环境下的大学英语教学模式探究

李皎

（包头师范学院外语系，内蒙古包头014030）

多媒体网络环境下的大学英语教学模式探究

李皎

（包头师范学院外语系，内蒙古包头014030）

多媒体网络技术的推广普及为大学英语教学模式探究提供了更多的选择空间。如何在多媒体网络环境下使大学英语课堂成为学生的自主学习空间，提高大学英语课堂效率，培养大学生自主学习和持续学习的能力是必须解决的问题。本文通过大学英语课程教学要求、多媒体技术特征探究网络环境下大学英语教学模式的改革及其优势。

网络；多媒体；大学英语；教学模式

大学英语课堂教学改革是为了培养学生的创造性和自主能动性。在激发学生学习英语的兴趣和挖掘学生学习英语的潜能两个方面都离不开创造性，要培养学生学习的创造性就必须以学生为中心开展教学。多媒体网络环境下英语教学具有多媒体继承和跨平台资源共享的独特优势，可以在网络环境下，充分利用多媒体网络的这些特性与功能，适应不同学生的学习需求，帮助学生进行个性化学习，亲身体验各种自主性英语学习，同时还能实现便捷的沟通交流。目前，网络和多媒体技术已经被广泛地应用于各大高校的英语教学当中，这在很大的程度上优化了大学英语教学的资源和教学环境，更新了大学英语教学理念，创新了大学英语的教学模式，明确了教学目标，提高了学生的英语学习效率和教师的教学效果，给大学英语教学带来了广阔的发展空间，开辟了大学英语教学的新天地。

一、现代大学英语教学的课程要求

2007年7月颁布了新的《大学英语课程教学要求》，提出了要培养大学生英语的综合能力，重点是英语的听说能力。众所周知，我们国家的大学生在写和读英语方面的能力是非常出色的，但是在听和说的能力则与世界的平均水平有着明显的差距。在网络、多媒体和计算机的基础上构建大学英语新的教学模式就是为了提高大学生的听说能力。这既是对大学英语教学理论的要求也是对教学改革过程的要求。

教学模式包括教师、学生、教学内容、教学媒体，四者之间相互联系、相互作用下使得教学活动进程能够稳定进行。在大学英语教学模式的发展过程中，传统的以书本、教师和课堂为中心的教学模式已经不能适应现代英语的教学了。作为一门语言，英语在很大程度上不同于其他学科的教学性质。如果课堂上的主要时间都是花在语言知识或是语法的分析上，而不是真正的语言听说交际上，很难说这是一种真正的语言教学。因此，新的大学英语教学模式应运而生。网络环境下英语的学习不受地点和时间的限制，并且使得英语教学能够体现出其文化性和趣味性。教师和学生的积极性都能被其充分调动，这种教学模式非常符合现在的大学英语教学要求。

二、多媒体网络环境下的大学英语教学模式

多媒体技术是整合了文字、图像、声音、动画等多项技术的综合技术。它能够满足人们在视觉和听觉上的各种需求，在学习语言的过程中有着更为直观和立体的效果。通过多媒体进行英语教学，能够让学生充分激活听觉和视觉，并提高记忆和学习的效率。对于语言来说，多媒体技术在大规模的文字编辑加工、检查语法拼写、提高作品的语言精度等方面都有着和传统课本教学无可比拟的优越性。它一方面有利于培养一种学习的习惯，另一方面有利于加强大学生对于书面和口头交流的把握能力（主要集中在及时纠正错误，并加深对正确知识的印象方面）。

一切的信息都是从感官开始的，而语言的学习则基本上全部通过视觉和听觉来获取信息。多媒体技术整合的声音和图像、文字是系统而有序的，大学英语教学内容经过过媒体整合后为课堂内外的学生与学生、学生与老师之间提供了更为良好的英语交际环境，在帮助学生认知和探索过程中提供了一种新的学习模式。这种模式对学生的学习起到很大的帮助作用。具体的在网络环境下的教学模式有以下几种：

（一）多媒体演示型教学

教师依据教学大纲，利用多媒体（WORDPOWERPOINTFRONTPAGE）来编写教学内容，在教学时用其来演示。一方面，多媒体的使用为教师节省了传统教学模式中板书和讲解所占用的大量时间，增加了师生之间的交流时间。另一方面，多媒体可以直接有效的将信息传递给学生，充分调动学生视觉、听觉来学习。利用多媒体其他功能如音频播放、图片展示，可以增加学生对知识掌握性。而传统的教学模式受教材的制约，其次在讲解上浪费大量时间，课堂内容枯燥，缺乏生动性和形象性，使得学生在接受知识上受到限制，在实际中知识的利用性低。

（二）网络交互型教学

多媒体的非线性网状结构的信息组织，与知识结构的非线性网状结构正好相符。在网络的媒介下，使得信息得以快速传递。不仅增加师生之间的交流，而且学生与学生之间对待问题可促进他们相互讨论，集思广益，使得对知识能有更全面的认识。师生之间的交流不在仅仅是单一的口语交流，在多媒体的辅助下，可以以文件、图集等形式来交流。教师针对学生各自情况，为其设定相应的教学内容。同时，通过屏幕监控来了解学生学习进度。学生在学习中，依据自身情况找进行学习，采用适合自己的学习方法，学习中充分调动学生自我分析判断能力，逻辑思维能力解决问题的能力以及钻研和创新能力。这大大提高学生学习的积极性和能动性。

1.自主学习模式

自主学习模式对每一个学科，每一个课程都适合的。外语界的Holec最早提出了外语的自主学习模式。他认为，自主学习既是一种学习的态度，又是一种独立学习的能力。自主学习包含了态度和动机，是学生主动投入情感的过程，在这一过程中形成自主学习能力。多媒体教学可以使学生在一个虚拟的环境但却是一个真实的语言环境中学习英语。各种图文情景再现，课文翻译、课文原声朗读和带读，发音纠错、语法知识重点难点讲解，练习题库及其答案讲解等等，都能够使学生拥有一个听说读写全方位的学习方法和途径。

例如：A memorable Experience

On the morning of the college entrance test I rode a bike to the school where I would take the examination.

Less than halfway between my house and the school,disaster struck.My bike hit a nail and the front tire went flat.I pushed the bike along the streets,looking for a repair shop.Minutes passed but still there was none to be found.When I looked at my watch,I went wild with worry:there were only fifteen minutes left before the examination began,and the nearest bus stop was a long way off.Not knowing what to do,I stood still by the side of the road,tears welling up in my eyes.Then a car pulled in and I heard a voice asking what the matter was.When he heard my story,the driver offered me a lift.Thank to his kindness,I arrived just in time.And so here I am today.

这是全新版的大学英语教程第一册第一单元的课后作文。在多媒体教室里面可以对这段文章完成如下自主学习。（1）听原声朗读，再跟读，纠正自己的发音错误，并且可以重复练习；（2）对这段短文中的各个语法知识点进行梳理，找出常用的句型并结合下面的第二种学习模式进行讨论，试着自己创造一些新的生活中常用到的句子；（3）对整篇短文进行自主翻译，并对比标准翻译中更为出色的地方，在计算机上进行标记并在下面的课堂中加强学习。

2.在线交互学习模式

在线交互学习模式也可以称作是讨论型的教学模式。英语既是一种语言，也是一种文化。我国的大学生学习英语的过程，其实也是学习西方文化的一个过程。多媒体平台能够提供给大学生关于西方文化的各种信息，能够让大学生在学习语言的过程中更为准确地把握和交流所学的知识。

比如说：在一个多媒体教师，每一个学生都有一台集合了听说读写多个功能的计算机。在学习西方餐饮礼仪的过程中：首先就Western这一主题展开讨论。然后由学生分组开始讨论，老师和学生可以就中国的厅Restaurant中的各种中西方文化的交融点做阐述。对Knives and forks,glasses,dishes,napkins等的摆放顺序，对Dessert,wine,steak,fruit,drinks等的上菜顺序等做点评。

然后，再请不同组别的学生练习侍者和客人的对话。

Cheers干杯

Help yourself别客气

侍者一般说：Would you like....？或what would you prefer..or..？（那么这两句话又在什么情况下说呢？）

客人之间：would you like to try some....?或Do you have any diet custom？（这里关系到是否有饮食禁忌，是否是素食主义者等）

侍者可以推荐：What about...?

通过这些对话讨论话中的文化北京和西餐礼仪是传统的课堂无法做到的。

3.合作模式

合作模式指的是利用多媒体这一工具，学生与学生可以就同一学习内容合作完成。比如说对话练习、情景表演练习、竞争练习，只要能够提高英语学习的技能，获取更多的英语知识，巩固已学的知识，就能够在这个平台上面找到立足点。通过合作模式，大学生之间的互相帮助和提示可以使得一个学习目标变得更为轻松和容易。合作模式是分工的主要形式，这也是符合新的课程教学要求的。这种模式一方面让学生在学习过程中可以体会到乐趣，增加学习热情，能很好地对知识理解掌握，另一方面利于学生将知识能有效的运用于实际中。

三、多媒体网络环境下大学英语教学模式的优势

（一）网络环境下的英语教学以学生为中心，教师为辅。教师在教学中，仅仅是起组织、管理、引导作用，学生在教师的引导下自主学习。以教学大纲为基础，利用多媒体及网络技术创设出生动、直观的立体语言环境，使学生在学习中能充分调动全身各种器官，切实的掌握语言的内涵，提高语言技能的运用。

（二）网络是个非常巨大的信息资料库，方便教师根据相关教学内容选择合适的材料来丰富教材内容，增加课堂的趣味性和知识性。通过多媒体技术制作出声情并茂的教学课件，使得那些抽象的知识能够具体化、形象化，不仅方便学生在对知识的理解掌握上给予帮助，而且扩大学生的知识面，拓宽学生的视野。学生在学习时不会感到枯燥乏味，大大提高了教学质量和效果。

（三）教师利用多媒体语言教学系统，可以对学生的学习情况，知识的掌握程度进行跟踪记录和分析，学生提交的作业或问题答案等依据这些信息，及时调整教学进度、教材内容、教学计划等。以便学生能更好地对英语知识的掌握。它的使用使得教学手段大大优化，教学质量大大提高。

而传统的教学模式，是以老师为中心，学生为辅的方式在进行教学，“填鸭式”的对学生进行硬性的知识灌输。教师对学生在知识的掌握程度上不了解，盲目的进行传授。长此以往，学生对学习的积极性受到大大的打击，甚至厌烦，滋生学习“无能”的思想。

四、结论

网络环境下的多媒体立体化英语教学新模式，克服了以往“以课堂、老师、课本为中心”的传统教学模式的弊端，确立了以学生为中心的教学理念，体现了“以人为本”的原则，实现了因材施教的个性化教学和学习目的，在日常的教学过程中逐步转变了学生固有的学习模式，提高了学习的效率，增强了学习的信心。我国的外语人才仍然处于一个很大的需求状态，但是真正高质量高素质的外语人才仍然不多，因此构建这种高效优质的现代多媒体立体化教学模式显得尤为重要，是大学英语教学模式改革的前进方向。

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