《国际财务管理学》课程教学改革探索——对探究式教学方式和合作教学方式的尝试

杨行翀

（嘉兴学院商学院，浙江嘉兴314001）

《国际财务管理学》课程教学改革探索
——对探究式教学方式和合作教学方式的尝试

杨行翀

（嘉兴学院商学院，浙江嘉兴314001）

《国际财务管理学》作为一门培养国际化财务管理人才的核心课程，在目前的教学过程中却存在师资水平不够、教材陈旧、学生厌学等问题，本文建议通过加强教师交流培训、编写高质量教材、特别是采用探究式课堂教学方式、合作式课堂教学方式创新课堂教学提升教学效果。

国际财务管理；探究式教学方式；合作式教学方式

全球经济进入一体化，我国经济逐步融入全球经济，一方面众多跨国公司进入中国市场投资，另一方面很多国内企业实施“走出去”战略，在海外资本市场融资，采取并购策略或直接设厂开展投资，拓展国际业务。这些国际化企业都需要大量具备国际化视野的财务管理人员。培养具有全球视野的国际化财务管理人才已经成为一种现实而迫切的需要。在财务管理专业课程设计中《国际财务管理学》作为一门涉外型的课程正是发挥关键性作用的课程。

《国际财务》作为一门针对财务管理高年级学生开设的专业课，主要研究国际企业在全球化背景下如何进行筹资、投资、分配等理财活动，尤其关注跨国公司在全球范围内的财务活动，该课程综合了财务管理、国际金融、国际税收、管理会计、国际会计、国际贸易等知识的课程。本课程的设置目的是培养学生收集信息、分析问题的能力，提升应对国际理财环境变化的适应能力、驾驭能力，熟悉国际企业理财流程和特点，能够在跨国公司从事财务管理工作的国际化财务管理人才。

一、目前《国际财务》教学过程中存在的主要问题

（一）师资队伍缺乏实践经验，缺乏学术交流与积累

很多高校教师都是出了校门进校门，缺少在企业一线从事财务管理工作的实际经验，更缺乏在跨国公司从事财务管理的相关工作的机会，对国际企业的运作和流程不熟悉，在担任教师后也缺少国际财务管理方面学术交流培训的机会。国际财务课程本身对于教师综合能力和知识的要求比一般的课程要高，教师不仅要熟悉一般财务管理的理论和知识，还要熟悉海外资本市场的运行规律和特点，国际财务管理惯例和趋势。在教学上一般高校只有一到两位专业教师担任主讲教师，单个教师积累知识明显不够，很少能对国际财务管理的各个领域都非常熟悉，从而很难组织起生动、高效的课堂教学。特别是国际财务研究关注范围较广，很多理财思想和实践处在不断地变化发展之中，对教师的外语水平和计算机引用水平都有非常高的要求，教师需要获取国外的最新资料和研究成果相对更加困难。部分从事国际财务教学的高校教师，自身能力比较弱又不注重学习，教学过程只是简单的重复书本知识，既缺乏实用性又缺乏新意。

（二）教材内容陈旧，雷同现象较多

目前国内出版的教材都存在内容陈旧、雷同知识点较多，很多教材使用的案例都是在2005年以前，甚至是上个世纪90年代的，与目前日新月异的国际金融经济环境不相吻合。2008年金融危机发生之后，国际企业的财务管理环境和目标都发生了很多变化，在教材中还无法体现。不同版本的教材虽然结构有所不同，但是主体内容接近，创新较少，部分从外文原文翻译而来的教材，语言枯燥生硬不符合使用习惯。而外文原文教材难度较大，一般学生很难真正消化，价格也较高。

（三）课程内容易重复，交叉知识点较多

国际财务是一门综合性学科，涉及国际会计、国际金融、国际贸易、国际税收、财务管理等多门学科基础知识，很多知识点作为高年级财务管理学生都已经学习完成。如何对教学知识点进行取舍和安排，讲解的深度和详略情况都很难把握，况且学生前三年自身知识积累水平参差不齐，统一课堂教学很难兼顾所有学生。大量的交叉知识点、重复知识点对授课教师把握课程教学重点，如果取舍不当，或造成重复学习学生学习兴趣减退或造成新知识太多学生接受困难。

（四）课时较少，学生不重视

《国际财务》必须安排在《会计学》和《财务管理》等基础课程之后，一般选择在第7学期开设，课时通常较少，容易造成学生不够重视。虽然《国际财务》对于培养具有国际化视野的财务管理人才具有无可替代的作用，但是从实用性角度看，毕竟不是对所有学生都有直接作用。注册会计师考试和会计师资格考试一般不涉及这部分内容，对学生即将参加的各种资格考试帮助不大，也是造成学生不重视该课程的直接原因。大四学生往往还准备参加公务员、硕士研究生入学等考试，或面临就业压力，参加各类招聘会，参加各种面试和实习，客观上没有太多的精力投入到学习中。很多学生课前缺乏充分的预习和准备，课后又不能认真查找资料和复习，甚至没有时间完成作业，学习效果自然就很难达到教学要求。还有少数学生临近毕业，学习自觉性不够，甚至出现旷课现象，这也是导致《国际财务》教学效果不佳的重要原因。

（五）教学方式相对单一

由于课程一般设置在第七学期，在教学过程中要吸引毕业班学生积极参与难度较大。高校教师往往采用讲授法为主的教学方式，偶尔采用案例教学的方式，学生的参与性和积极性都表现不足，教学方式相对单一，教学效果不佳。

二、培养国际化财务管理人才的《国际财务》教学课程改革探索

（一）建设高素质的教师队伍

加强师资队伍建设，开展学术交流和研究，培养高素质的教师是提升教学质量、开展教学探索的前提。一线教师除了自己要不断学习，增加实践努力提高素质外，高校应该从三个方面进行探索：

1.增加教师和国际企业接触的机会，允许高校教师停薪留职、挂职锻炼前往企业第一线从事财务管理实际工作。国际财务作为一门应用型课程必须要和国际企业的理财实际相结合，为学生讲授国际企业需要的知识，培养企业需要的国际财务管理人才。要达到这一目标就必须要让从事国际财务教学的一线教师深入企业，接触国际企业实际财务管理工作，才能增强教学针对性和有用性，才能真正吸引学生投入到课程的学习。所以高校应该主动为一线教师创造更多的去企业实践

2.增加一线教师学术交流的机会，举行关于国际财务教学研讨，组织从事国际财务教学的教师进行理论研究，互相取长补短，可以采用课件共享，互相听课、学术论文交流等方式开展。

3.直接聘请有跨国公司工作经验的校外人才担任教学工作或辅助教学工作。高校应该放低学历、职称要求，采用灵活的方式聘请有跨国公司财务工作经验的校外人才参与国际财务的教学工作，同时让校内教师有和校外专长学者交流和互相学习的机会。

（二）编写高水平的教材

编写适合普通本科财务管理专业学生实际水平，同时具有最新理论成果和实践经验的《国际财务》教材是提升教学质量、进行教学改革的必要条件。编写高质量的教材需要从学生学习实际和国际企业的需求为出发点，避免过多重复内容，注重实际运用能力，减少大而空的理论阐述。

（三）整理符合教学要求的案例材料

案例教学是国际财务教学过程不可或缺的教学方式和手段，通过符合教学要求的接近真实状况的案例可以使学生处在一种相对真实的企业环境中，模拟决策的过程，既可以将教学内容融入到案例中又可以提升学生解决实际问题的能力。

案例教学的关键是要使用符合教学要求的案例，整理、收集、编写高质量的案例是教师一项长期而辛苦的工作，有时需要深入企业，挖掘整理。

（四）改革课堂教学方式

改革课堂教学方式，提升课堂教学效果是提升教学质量、达到培养目标的关键。在目前使用的教学方式中，国际财务还是以讲授法为主，部分教师能够使用案例教学辅助教学，针对这门课程的实际情况，还可以采用探究式课堂教学方式、自主式课堂教学方式、合作式课堂教学方式相融合的教学方式，探究最佳的教学效果。

1.探究式课堂教学方式

探究式课堂教学是美国教育学家布鲁纳在借鉴了杜威的学习程序理论的基础上首先提出的，分为“引导发现式”：创设情景——观察探究——推理证明——总结练习；“探究训练式”：遇到问题──搜集资料和建立假设──用事实和逻辑论证──形成探究能力。结合国际财务的教学实际，可以采用回忆引入——提出问题——提出假设——收集证据——论证假设——评估论证——交流小结七步探究式教学方式。比如在国际财务教学课程中关于国际筹资部分使用百度公司2005年在美国纳斯达克成功上市的案例（参见胡奕明主编《跨国公司财务案例》2008年第一版），可以采用如下方式进行教学方式展开。

第一步回忆引入：按照所学知识要求学生回忆公司股票上市的要求和基本流程。

第二步提出问题：介绍案例，百度公司为何能够在美国成功上市，发行价格每股27美元，开盘价每股122.54美元，涨幅达到353.85%，创造了纳斯达克海外股票涨幅的历史记录。

第三步提出假设：可以从上市发行方式——ADR、上市的时机、股票的定价等几个方面提出假设解释为何百度能在纳斯达克成功上市。

第四步第五步收集证据、论证假设：要求学生收集关于百度上市前后的资料，包括百度公司和Google的竞争策略、商业模式的转型、创业融资的过程等，利用这些资料论证第三步提出的主要假设。

第六步论证评估：老师从理论高度对学生发表的关于百度公司成功上市的原因进行逐条分析，评估其分析的角度和深度。

第七步交流小结：这个部分教师要给出自己对这一问题的看法，比如百度公司成功上市依赖其对中国搜索引擎市场的掌控和把握，这是关键因素；其次选择合适的上市时间和具体策略，包括定价策略、使用“中国的Google”的观念等方式推销股票；最后启发学生对教师的观点进一步交流讨论。

2.合作式课堂教学方式

合作式课堂教学方式最早兴起于上世纪70年代的美国，当时教育界的专家们注意到了传统教学“你教我听”的单向灌输极大地阻碍了人与人之间的交往，很难适应新时代的需要，为了纠正这种弊端而提出了一种开放性的课堂教学方式。目前在国际财务教学方式中非常缺乏这种教学方式，即便是案例讨论教学也不缺少合作交流。学生都是孤立、封闭的听课、发表观点、理解教学内容，即缺乏和教师的单线沟通更缺乏和同学进行交流探究。学生的四年知识储备、兴趣爱好、认知能力、家庭环境等各不相同，对同一事物有着不同的理解和认识上的差异，而这种差异正是学生间交流和探讨基础，尤其是大学这种开放式管理环境下学生之间更是缺乏合作精神，所以在国际财务教学中有必要也可能成功开展合作式教学。

成功开展合作教学的关键因素要选择高年级财务管理专业学生感兴趣的、具有实际意义的知识点，其次是能够进行有效地现场次序和进度控制，最后是能够促使学生在相互交流、协作过程中受益。比如对于国际纳税筹划部分知识点，和企业实际结合比较紧密，学生也都基本学过税法、税收筹划等相关课程，具有一定的知识储备，较有兴趣，可以尝试采用合作教学的方式，要求学生分组相互讨论，针对某一税种或某一跨国公司投资项目进行具体税收筹划，让学生在交流中解决实际问题。

除了以上两种教学方式外，也可以采用自主式课堂教学等方式进行教学探索，不管使用哪种教学方法，最终都要在实践中根据实际教学效果进行取舍，毕竟不同高校的学生学习方式、学习能力千差万别，需要区别对待。

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[3]成宏斌.加强我国跨国公司国际财务管理的必要性[J].西部财会,2006,(11):40-42.

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