开展助理班主任制消除大学班级间两极分化

2011-08-15马俊黄莉赵蓉

湖北经济学院学报·人文社科版 2011年3期

关键词：两极分化班委助理

马俊，黄莉，赵蓉

（1.泸州医学院人文社会科学院，四川泸州646000；2.泸州医学院基础医学院，四川泸州646000）

开展助理班主任制消除大学班级间两极分化

马俊1，黄莉2，赵蓉1

（1.泸州医学院人文社会科学院，四川泸州646000；2.泸州医学院基础医学院，四川泸州646000）

高校扩招后，大学生班级数量猛增，原本没有差异的班级间极容易出现两极分化[1]，好的更好，差的则更差，体现在班级间的专业成绩、班风与学风、文化价值观、凝聚力以及社会实践等方面。班级间两极分化不利于大学生综合素质的培养，人们对其现象和危害缺乏足够认识。实践表明，实施助理班主任有助于消除大学班级间的两极分化。

大学班级；两极分化；助理班主任

大学班级是大学生的基本组织，也是大学生进行自我管理、自我教育和自我服务的主要组织载体，更是高校开展各项教育管理工作的重要阵地。大力开展大学班级建设是素质教育的内在要求，也是科教兴国和实施人才战略的重要途径。当前大学班级间两极分化现象已十分普遍，其危害尚未得到足够的重视与关注。

1.大学班级间两极分化现象

1.1 大学班级间两极分化现状

高校不断扩招，大学班级数量剧增，各高校每年新生班级数在80~150之间，甚至更多。教育资源十分有限，大学班级数量过多，生师比过大，大众化教育与放羊式管理，必然导致大学班级建设力度和成效严重受影响。班级建设靠学生自我发展，极容易出现班级间两极分化，体现在班级间的凝聚力、文化价值观、思想价值观、学习风气、实践活动以及就业质量等表现出严重差异，好班级越来越好，差班级越来越差，出现马太效应[2]。大学班级间两极分化现象长期普遍存在，却得不到关注和重视，因为：

（1）高等教育对竞争的错误认识。受市场经济观念影响，人们习惯于用竞争观点来看待和处理问题，片面提倡过度的竞争，过度的竞争导致极度的两极分化。同样高等教育也存在激烈的竞争思想和现象，校际间、专业间、班级间、个体间竞争，既然有竞争，就会有差异，差异过大就成了两极分化。虽然竞争可以极大地激化人们内心的物质性动力，一定程度促进社会发展，但是过度强调竞争而致严重的两极分化就会适得其反了。正是这种偏见与认识导致大学班级间两极分化长期被认为是正常现象，因而得不到重视。然而高校办学目的就是要使大学生成为合格人才，实现人的全面与共同发展。大学班级间两极分化现象只会使高等教育从合格教育变成淘汰教育。高校在对竞争认识方面必须拨乱反正，以提高合格率为教育导向[3]。

（2）教育资源短缺。过度扩招，教育资源更加短缺，使得人们对于班级两极分化心有余力而力不足，因此班级两极分化长期得不到重视。

（3）人们对大学班级间两极分化的危害缺乏认识。大学班级间两极分化由来已久，但人们普遍对其危害缺乏足够认识。

1.2 大学班级间两极分化成因

大学班级间两极分化成因多而复杂[4]，从整体看有：

（1）高等教育导向的偏差。高校以扩招求发展，大学新生数量锐增，生源素质参差不齐，很多高校不抓合格率，搞简单地淘汰，教育导向极其偏，这是班级间两极分化的根本原因。

（2）教育资源短缺的制约。面对教育资源短缺，高校大量扩招，以获取更多的学费，压缩教育成本，教育开支和投入减少，负债经营，僧多粥少。这就导致少数班级得到的资源相对多些，就发展得好，其他的则变差，导致班级间两极分化。

（3）新生心理适应性教育的不够。新生心理适应性教育可以提高新生对大学生活的适应能力，可有效预防班级间两极分化。但是很多高校却没有重视更没有进行足够的新生心理适应性教育。

（4）班委干部的带动作用。班委干部是学生管理工作的有力助手和具体实施者，班委干部以自身表现影响着整个班集体。团结精干的班委干部能建立良好的班集体，反之领导能力缺乏的班委干部将导致班级走向退步。班委干部班子间的差异，相当程度上导致了班级间的两极分化。

（5）辅导员教师自身工作理念和管理方式。辅导员教师是学生学习榜样，学校教育政策的执行员，其自身管理理念和工作方式影响着大学生班级建设。辅导员教师要摆正教育观念，注重班级间均衡发展，加大对后进班级的帮带工作力度，否则班级间容易两极分化现象的出现。

（6）应试教育与素质教育的矛盾。应试教育使得学生适应了“襁褓式”教育方式，依赖性极强，与大学独立生活相冲突，也从一定程度上会影响班级建设成效。

（7）生源素质间的差异。重点招生专业的生源素质比普通专业生源好，热门专业比冷门专业生源素质好，所以这些班级间会出现明显的两极分化。

（8）其他原因。如男女比例的差异以及家庭环境等。

2.助理班主任制与大学班级间两极分化

2.1 助理班主任制的优势

助理班主任制源于国外学长助学制，即选拔品学兼优、社会管理能力强且责任心强的高年级学生担任低年级班级的班主任或辅导员助理，协助辅导员从事学生管理工作和班级建设工作。助理班主任制的应用前景广泛，优点颇多：

（1）助理班主任具有经验优势。助理班主任制选高年级综合素质高的同学担当助理班主任，他们对学生工作以及大学生活有较多认识，可为低年级班级提供经验借鉴和方法指导，非同年级学生干部能比。

（2）助理班主任是学校和学生间的桥梁和纽带。助理班主任既作为学生是被管理者，又作为班主任是管理者，既能站在学校和老师层面来执行学校政策，又能站在学生角度来思考学生感受，更容易找到工作突破点和结合点，工作力度和成效具有很强的优势。

（3）助理班主任制可以调和师生关系。担任助理班主任对学生而言是极好的锻炼和展示自我价值的机遇；对于学校而言，减轻了辅导员压力，调和了师生关系。

（4）助理班主任制缓解了新生“断乳”负效应。助理班主任一定程度上缓解了大学新生对班主任依赖性，在帮助和引导新生进行班级建设中逐渐走向独立，缓解了新生“断乳”负效应，并在实际工作中为新生树立榜样作用，有利于班级间均衡发展，避免两分化。

2.2 实施助理班主任制与消除班级间两极分化间的契合点

实施助理班主任制消除班级间两极分化，具有现实必要性，更具有很强可行性，二者间有诸多契合点：

（1）助理班主任制可以有效缓解教育资源短缺的矛盾[5]，有效应对教育资源不足导致班级间两极分化的可能性。助理班主任制有力地缓解学生管理工作人员严重不足的现实困难，增加了高校对班级建设的支持和关心力度，防止班级间两极分化。

（2）助理班主任制体贯彻了“以人为本”思想。“为了一切学生，为了学生一切”，要求我们树立的整体教育思想，纠正简单采取淘汰制的错误理念，防止班级间两极分化。当前，很多高校实行了学分制教育，提倡差异化教育，但学分制教育也有负面影响，比如一个班级内学生所选课程数目、上课时间等都存在极大差异，班级概念遭到削弱，导致班级管理和建设陷入困难境地。助理班主任可以通过对后进学生学习和生活进行指导，同时帮助其开展班级活动和班级建设，很大程度上实现班级间均衡发展，有效防范两极分化现象。

（3）助理班主任制可增强班级凝聚力，这就从根本上抓住了学生工作的着力点。助理班主任通过指导和培养班委干部，使班委干部成为学生的核心榜样，从而引导学生向积极方面发展，增强班级凝聚力，以此带动班级建设，消除了班级凝聚力削弱而导致的班级间两极分化。

（4）助理班主任制有利于新生心理适应性教育的开展。助理班主任可通过新生心理适应性教育，帮助新生尽快适应大学生活，掌握大学生活相关信息，帮助新生实现好从应试教育真正转向素质教育的成功转变，可从现实角度消除新生班级中的两极分化。

（5）助理班主任制可以促进班级文化和学风建设。助理班主任的坚实工作，可帮助低年级班级形成稳固的班级文化和良好班级学风，消除班级间班级文化和学习成绩方面的两极分化。

2.3 助理班主任制在消除大学班级间两极分化中的实际应用

我们对本校临床专业19个班、检验2个班、影像2个班、麻醉2个班、心理学3个班共计29个自然行政班的班级人数、男女比例以及高考分数等进行了调查和统计。结果发现不同专业高考录取分数有很大差异，同一专业班级间没有明显差异，班级人数和男女比例均无差异，均接近1：1。一年后，我们再次对这29个自然班级的专业学习成绩、社会活动等进行了分析，结果发现：（1）不同专业的班级间出现了明显差异。麻醉专业英语四级一次性过级率，为91.67%,而其余班级在48.65%-79.41%间；专业课补考率，麻醉专业为1.5%，临床班级则在3.30%-8.75%间。（2）同一专业部分班间也有明显差异。如检验1班的英语四级一次性过级率为74.91%，专业课补考率为0.95%，而检验2班则为40.50%，专业课补考率为2.54%。再如，麻醉1班干部担任人数占班级总人数45%，班级活动获奖12次，2班则仅为23%，班级活动获奖4次，存在明显差异。

为研究助理班主任制在消除大学班级间两极分化中的作用，我们选取了心理学2009级3个自然行政班级中开展了新生助理班主任制，着重在班级文化、思想建设、专业学习、大学生活以及社会活动等方面进行指导，经过一年的指导，目前从专业成绩和英语四、六级通过率以及社会活动的开展情况看，尚未出现明显差异，3个班呈现均衡发展态势，说明助理班主任制可以从一定程度上克服班级间的两极分化差异。从目前我们对学生走访情况看，学生对于助理班主任制的满意度较高，他们认为助理班主任可以为他们的健康成长提供精神和智力支持，增强成才的自信心，班委干部也觉得工作具有目标性和实际成效。但由于班级间两极分化现象的形成和助理班主任制成效的体现都需要较长时间，因此我们还需要进一步研究后才能评价其最终成效。

3.助理班主任制在消除班级间两极分化中的相关思考

3.1 实施助理班主任制消除班级间两极分化时，要树立班级间均衡发展的管理理念

班级建设和发展成效对于大学生健康成长起着重要作用，良好的班集体对大学生综合素质的培养和提高起着非常重要的作用。然而在当前普遍实施学分制、后勤社会化及校外租房等形势下，班级概念不断淡化，以班级作为载体进行教育管理的功能遭到削弱。为此，我们要高度重视大学班级建设，将“以人为本”理念贯穿在班级管理与建设中，促进全体学生全面、健康、和谐发展，从单纯的淘汰式教育转变为合格式教育，防止班级间两极分化现象的出现。实施助理班主任制消除班级间两极分化时，要注意各班级间均衡发展。

3.2 实施助理班主任制消除班级间两极分化时，着力点为增强班级凝聚力

班级凝聚力是班级概念对班级成员的吸引力、向心力与亲和力，属于班级文化深层内核。班级凝聚力从多方面展现班集体的生机与活力，决定着班级学风和精神面貌。实践表明，实施助理班主任制时，所有工作都必须围绕增强班级凝聚力展开，以增强班级凝聚力作为班级建设的着力点和出发点，组织开展多形式的班级活动，增进班级成员的相互沟通，消除班级两极分化。