普通高校书法教学建设研究*

黎茂金

(广东培正学院，广东 广州 510830)

普通高校书法教学建设研究*

黎茂金

(广东培正学院，广东 广州 510830)

书法是中国传统文化的重要组成部分，在高校开展书法教学，对提高大学生的综合素质，促进大学生全面发展具有重要意义。本文结合当前普通高校书法教育的实际情况，分析了高校书法教学在教学观念、教学模式、教学考核方式等方面存在问题，并提出通过明确教学目标、扩展教学内容、改进教学模式等策略加强书法教学建设。

普通高校;书法教学;建设策略

书法是我国传统艺术的瑰宝，书法艺术不仅反映了客观事物，同时也反映了人的思想、修养、性格、气质、情感等主观的精神活动。书法是高校教育的重要内容之一，普通高校书法教学承担着培养书法技能和提高书法审美水平等方面的任务。当代法藉华裔学者兼艺术家熊秉明先生曾说:“书法代表中国文化最核心的部分，可以说是核心的核心。”［1］但当前普通高校书法教学缺乏统一的内容和具体要求。大学书法教学要取得理想效果，必须提高对书法教育作用的认识，加强书法教学建设，提高大学生的书法艺术素养。进行书法教学建设研究，对在高校开展书法教育，提高大学生的综合素质以及促进学生全面发展具有重要意义。

一、高校书法教育的重要意义

书法艺术是我国传统文化的重要组成部分。我国高校现在非常重视提高高等教育质量，特别是要提高学生的培养质量。书法教育是素质教育的重要组成部分，而素质教育则是提高学生质量的重要手段。普通高等院校开展书法教育，一方面继承和发扬了我国的优秀文化传统，同时从书法教育的过程中找到提高大学生综合素质的契合点，使大学生真正成为德才兼备，全面发展的适应社会需求的人才。因此，高校书法教育具有重要意义。

(一)书法教育提高学生书写水平

目前高校中大学生的书法基础普遍比较薄弱，许多大学生对书法的认识不清晰，不清楚书法创作与汉字书写存在什么区别，误以为那些夸张潦草的字便是“书法艺术”。书法教学首先可以帮助学生掌握书法的基本技法，提高学生的书写水平;其次可以普及书法的基本知识，让学生认识和了解书法，提高学生的书法鉴赏水平以及审美能力，让学生懂得鉴别什么样的字才是好字。

(二)书法教育培养学生的德育情操

培养学生的德育情操是书法教学的重要培养目标。我国素有“字如其人”及“书品即人品”的说法。我们学习写字，练习书法，要达到一定境界，除了技巧上要刻苦练习，更重要的是要提高自身的品德修养和人格。而书法教育的过程同时也是德育培养的过程。教师在书法教学过程中，向学生讲述古今书法名家的事迹，同时传达了书法名家高尚的精神风貌，如颜真卿“忠义光明”、柳公权“心正则笔正”等，学生在老师讲述的书法名家事迹的激励下，激发其学习书法的热情，并对照和鞭策自己，在书法学习的过程中学习做人的道理。

(三)书法教育增强学生人文素质

书法艺术是中华文化的精粹，书法教育可以加深大学生对我国传统文化的理解，培养学生的感悟能力，让学生修身养性，提高自身人文素质。学习书法同时丰富了大学生的课余文化生活。通过书法的教学，可以让学生了解和领会书品与人品、艺术与素质的内在联系，让学生领悟书法可以育德、修心、养性的道理。

(四)书法教育提升校园文化品位

书法教学可以营造普通高校良好的艺术氛围。随着经济的发展，很多高校进行了扩建或改建，校园环境、建筑设施等得到了很大的改善，但美丽的校园总让人感觉缺少些什么，缺少的其实就是校园文化。一所高校如果能将古代名作、师生佳作托裱悬挂于图书馆、教学楼等公共场合，将会产生一种安静祥和、翰墨飘香的文化氛围，这必将给整个校园带来一股墨香，从而提升校园的文化品位。

二、高校书法教学现存问题

(一)教学观念落后

目前我国高校大学书法课的开设，除了美术院校或部分高等院校的书法专业以外，基本是以公共选修课的形式出现，课时一般比较少。而教学的主要目的是培养学生基本掌握汉字的书写方法和书写规律，教学内容则更多注重的是书法技法的讲授和训练，而对书法艺术美学品质缺乏探研和引导，忽视了书法教学对学生素质的积极影响。

(二)传统教学模式的不适应性

“书法教学的效果好坏，教学方法是个关键问题。”［2］传统的书法教学模式虽然可以让学生掌握书法技法甚至在较短时间内改善学生书写的水平，但陈旧单一的教学方法与手段已经不能适应现代社会对人才培养的要求，书法教育目标定位不准确，书法教学内容单一陈旧，缺乏时代适应性和针对性，脱离大学生培养需求，不能引起学生共鸣，从而影响书法教学效果。

(三)书法教学考核方式单一

以考试和作业作为主要手段的传统的书法考评方式，只能简单地对学生书法理论知识掌握情况和实际书写技巧水平进行考查，而书法艺术课程教学对学生的综合能力、综合素质、思维方式等的影响则未能体现出来，传统的考核评价方式过于单一，缺乏科学性和全面性，学生的考试成绩未能较好地反映出其书法素养和艺术感悟力的强弱，也未能反映出自身素质和能力的高低，因此，这种传统的考核评价机制很难真实地反映教学的基本情况，不利于进一步完善书法教学和促进学生自我认识与发展。

三、书法教学建设策略

(一)明确教学目标

高校书法课程教学实施应符合高校教育教学规律和书法艺术发展，并以培养大学生综合素质为根本目标，以提高大学生书法知识水平和相关能力为重点，科学有效地开展书法教学，才能较好地发挥书法教学在高校教育中的素质教育作用。“高校书法课教学应该是通过书法教学普及书法知识，帮助学生掌握书法的基础知识和基本技巧，提高他们对书法艺术的审美能力，适当培养书法人才，同时营造高校良好的文化氛围，增强学生的文化素质，培养学生的人文精神。”［3］

(二)扩展教学内容

1.把握书法练习的基本规律

在书法教学开始的初级阶段，可以要求学生先了解书法技法的基本规律，当学生经过一段时间的练习，对书法有一定认知和基本掌握书法的技法后，再指导学生领悟书法作品的形式美与作品的意境美，继而引导学生进行书法作品的创作。高校书法选修课的教学内容，在开始阶段引导学生了解书法形式与技法基本规律后，还应指导学生探索书法形式与作品表现的内容，让学生从中受到启发。

2.增强教学现代化内容

在书法教学中，除了讲授书法理论外，教学内容应结合社会的变化和要求，把书法艺术中的文化内涵与现代生活联系起来，把书法教学的内容和学生自身的生活经验结合起来，使书法教育的内容更符合社会要求，以适应大学生现代学习环境与社会文化的变化，这样书法教学既可以紧跟时代的变化，又可以引导学生在实际生活和学习中灵活运用书法艺术所包含的基本思想内涵。

3.培养学生的欣赏能力

在现在高校书法教学中，书法教师更多重视的是书法技法方面的教学，而常忽视学生欣赏能力的培养与素质的提高，故而培养学生的欣赏能力，提高学生的审美水平，是书法教学中急需加强的内容。书法教学中技法方面的内容讲授起来是比较容易的，主要是从基本笔法到汉字结体再到作品章法，通常为讲解、示范、分析、临写、习作点评等一些习惯性常规教学方式，然而书法艺术蕴含着点画的质地美、线条的姿态美、字形的组合美、章法的布局美、节奏的律动美、风格的独特美等美的因素，书法练习过程实际上就是学生感受美、领悟美的过程。书法教学应培养学生的审美能力，在潜移默化中提高学生欣赏美、创造美的能力。

4.培养学生的思维能力

在书法教学中，教学者通常先介绍基本笔画，所以初学者总是把基本笔画写得很标准，可当书写整字时却还是按原来的习惯写法书写，因而教师应引导学生把基本笔法应用到整字中，这样写出来的字才会规范美观，但学生较难做到，这便要求学生在平时练习时，要集中精力，认真思考，想好如何把基本笔法结合到整字后再落笔，所以在书法教学中总结一般书写规律与方法，使学生的思维能力得到锻炼。

(三)改进教学模式

1.调动积极性激发学习的兴趣

兴趣是动力的源泉，只要是感兴趣的事情人们都会积极主动去做。教师及时对学生书法练习成绩给予肯定，这样会提高学生学习书法的兴趣。学生书法基础不同，书法的领悟能力不同，学习过程出现差距，这会导致部分学生失去信心，这就需要教师在教学过程中结合学生的实际情况，多肯定多表扬让学生对书法产生兴趣，渐渐的从书法练习中找到一些规律及特点。在教学内容安排上由易到难，循序渐进，要让学生保持一种学习的新鲜感和成就感，让学生在练习过程中有自己的理解和表现。同时可以经常组织各种形式的展览，如全班书法展，全校学生书法作品展等，展示学生的学习水平，积极组织学生参加各类的书法大赛，将学生的成绩与荣誉感联系起来，激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性。

2.注意点评与讲授相结合

在书法教学中，教师应对字体、书体以及每一个知识点进行简明扼要的讲授，然后提出具体的要求并指导学生进行练习，课后布置适当的书法练习作业，及时了解学生书法水平的情况。作业在课堂进行点评，可以把学生的作业集中展示在一起，然后和学生一起评阅，引导学生找出差距及存在问题，教师再把书法作品的章法、结构、笔法、墨法特点进行详细讲解分析。学生通过书法的练习和体验，便能把书法理论和笔法结合起来;通过课堂点评，既能肯定自己的成功之处，又能发现需要改进的缺点，同时对书法理论产生更深刻的认识。“引导学生去欣赏古代、当代的优秀作品，让学生领悟笔法、墨法、章法、气韵等各元素在一幅作品中是如何有机地形成一个整体的，即使学生目前的水平很低，但只要有这种审美眼光，提高书法艺术水平就指日可待。”［4］所以，在课堂讲授和作业点评中，必须引导学生学会欣赏书法作品，并把自己的艺术审美观点通过书法创作表现出来。

3.注重互动式教学

互动式教学要求书法教师由原来知识的传授者转变为知识的促进者与辅导者。学生是学习的主体以及课堂教学中的参与者，教学是教师与学生之间的互动合作与交流。课堂上可让学生展示自己的书法作品并讲述其创作思路，或者让学生自由发表对某一书法流派、某一书家作品的评论观点等。这不仅可以让学生展示自己的思想，更有利于学生深刻理解书法内涵，培养学生独立思考和学习的能力。

4.进行跨学科教学

书法是综合性的艺术表现形式，书法不仅与音乐、绘画等有着密切的联系，还与哲学、文学、历史、心理学、美学等人文社会科学紧密相联。在书法教学中加强对文学知识、历史典故、诗歌文赋、古文字学等方面知识的联系，能充分调动学生对书法学习的浓厚兴趣，启迪学生的心灵，培养学生真善美的优良道德品质，让传统文化的精髓渗透到学生心灵深处，以达到让学生感受书法美的目的，最终起到潜移默化的教育作用。

5.应用多媒体教学

多媒体教学的最大特点就是通过文字、影像、声音、图片等同时呈现的能力，使学生的学习环境变得丰富而有趣，学生通过直观的感受在短时间内学习到书法上的技巧与理论。在书法教学中，利用多媒体给学生播放书法名家的优秀作品以及他们的讲课录像等，通过现代化的书法教学方式，让学生更直观的欣赏到名家的优秀书法作品，这种多媒体教学方式为学生学习书法开创了一种多元轻松的学习氛围。

6.改革书法教学评价机制

书法教学评价是对学生书法学习效果做出客观的评价，是书法教学的重要环节，书法教学评价为改进教学模式，促进教师教育教学水平的提高和学生的全面发展提供信息和参考依据。书法技法的评价，通过学生创作完成的书法作品，对作品的技法表现作出评价;书法理论知识和鉴赏能力的评价，其具体评价内容包括对书法理论知识、审美能力、创作能力、鉴赏能力的评价，以及学生学习态度的自我评价。总体而言书法教学评价是与教学目的、授课对象、教学内容等方面紧密结合在一起的，其目的是要帮助学生通过书法艺术的学习，学会发现、评价自己，在鉴赏书法作品和书法作品创作过程中，培养学生的主体意识，丰富学生内心情感以及激发学生热爱传统文化。所以，在实际评价中，教师要真正做到对学生学习结果评价方式的多样化，使学生在教学评价中也能感受到学习书法的快乐。

书法教学的模式是多种多样的，关键是要创造一个宽松愉悦的课堂气氛，教师与学生之间形成一种平等互动的关系。在普通高校中进行书法教学，既要重视书法知识与技能的培养，更要重视学生基本素质与创造力的培养。

［1］熊秉明.在美术研究所座谈会上的讲话［J］.美术史论，1985，(2):76.

［2］李建春.高校公共书法教学探索［J］.遵义师范学院学报，2002，(4):79.

［3］欧阳中石.书法教程［M］.北京:高等教育出版社，1994:98.

［4］周林.普通高校书法教学的研究与实践［J］.重庆工学院学报，2007，(6):168.

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