高校思想政治理论课教师队伍素质的应然诉求

边和平

(中国矿业大学 ,江苏徐州 221116)

高校思想政治理论课教师队伍素质的应然诉求

边和平

(中国矿业大学 ,江苏徐州 221116)

高校;思想政治理论课;教师;素质

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,体现了党的教育方针和社会主义大学的本质特征。提高思想政治理论课的教育教学质量和水平,关键在于思想政治理论课教师队伍的基本素质。具有正确的思想政治方向、良好的职业道德修养、先进的教育教学理念、深厚的业务理论功底、较强的教学科研能力和健康的身体心理素质等,是高校思想政治理论课教师队伍素质的应然诉求。

高校思想政治理论课教师承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育、传播社会主义核心价值体系的重任。作为高校教师队伍的一支重要力量,思想政治理论课教师所承担的特定的教育任务和使命,决定了对这支队伍的素质有着更高的要求。在思想政治理论课 05新方案全面实施,教材建设取得突破性进展的情况下,加强教师队伍建设、提高教师队伍的素质和水平,显得尤为迫切。具有正确的思想政治方向、良好的职业道德修养、先进的教育教学理念、深厚的业务理论功底、较强的教学科研能力和健康的身体心理素质等,成为对高校思想政治理论课教师队伍素质的应然诉求。人、如何培养人这个根本问题。高校思想政治理论课作为一门思想性和政治性很强的学科,是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径,体现了社会主义大学的本质要求。而思想政治理论课教师作为这一学科课程教育教学的具体实施者,是大学生健康成长的指导者和引路人。教师的思想政治素质如何,直接影响着学生的政治立场、政治观念、政治信仰和人生导向。因此,坚定正确的思想政治方向,是高校思想政治理论课教师首要的、基本的素质要求,也是对学生有效开展思想政治教育的根本条件。一个思想认识模糊、政治立场不清、政治观念混乱、政治信仰迷茫的教师,是难以对学生进行有效的思想政治教育的。

高校思想政治理论课教师坚定正确的思想政治方向,主要体现为四个方面的要求:一是坚定的马克思主义信仰。马克思主义是我们立党立国的根本指导思想,是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。思想政治理论课教师要认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,学习和贯彻科学发展观,牢固树立正确的世界观、人生观和价值观,自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想文化的侵蚀,坚持用科学的理论武装当代大学生。二是坚持社会主义的政治方向。思想政治理论课教师应牢固确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念;拥护党和国家的路线、方针、政策,在政治上、思想上、行动上同党中央保持高度一致,在大是大非问题上,立场坚定,旗帜鲜明;正确认识社会发展规律,时刻关心国家大事,积极参加社会实践,深入实际,了解

一 正确的思想政治方向

高等学校肩负着培养社会主义事业合格建设者和接班人的历史重任。把坚定正确的思想政治方向放在育人的首要地位,是学校一切工作的灵魂所在,也是衡量学校教育水平和培养质量的一个根本标准。毛泽东认为,没有正确的政治观点,就等于没有灵魂,并要求“青年应当把坚定正确的政治方向放在第一位”。邓小平也曾经指出:“毫无疑问,学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”[1]江泽民为核心的党的第三代中央领导集体,高度重视学生的思想政治素质教育,强调“各级各类学校不仅要建立完备的文化知识传授体系,而且要把德育放在首位,确立正确的政治方向。”[2]党的十六大以后,以胡锦涛为总书记的中央领导集体,针对我国改革开放和现代化建设过程中出现的新情况、新问题,提出了“学校教育、育人为本,德智体美、德育为先”的思想理念,明确指出:办好高校,首先要解决好培养什么国情。三是忠于党的事业的政治品质。思想政治理论课教师的政治品质就是要拥护中国共产党领导,拥护社会主义,热爱祖国,热爱人民;坚持真理,服从真理,光明磊落、言行一致,具有廉洁奉公、公正无私的奉献精神。四是较高的政治水平和政策水平。前者包括政治鉴别力、政治敏锐性以及善于从实际出发,有针对性地进行思想政治教育的能力;后者则主要是指认识、理解、掌握和善于运用党的方针、政策,以及我国宪法和有关法律法规,正确区分政治问题和学术问题、思想意识问题和思想认识问题等,从而有效地开展思想政治理论课教育教学。

总之,高校思想政治理论课教师只有坚定正确的政治方向、具备过硬的思想政治素质,才能真正履行马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者,社会主义意识形态和精神文明的传播者,以及大学生健康成长的指导者和引路人的职责。

二 良好的职业道德修养

高校思想政治理论课教师是塑造大学生思想灵魂的工程师。这一职业的性质及思想政治理论课的内容和特点,决定了良好的职业道德修养不仅以其特殊的伦理价值而成为思想政治理论课教师不可或缺的基本素质,而且也是推动教师不断进行教育教学改革、努力提高教育教学水平的重要保证。它既是一种无声胜有声的教育力量,对学生心灵的影响是任何语言符号和制度都不能取代的;同时,它又是一种令人肃然起敬的人格魅力,对拉近师生双方的心理距离,赢得学生的尊重和支持,进而增强教育教学的亲和力、吸引力和感染力,提高教育教学的实际效果,具有十分重要的作用。事实上,许多学生对思想政治理论课的认同与认可,就是从对任课教师良好的职业道德修养的认同与认可开始的。高校思想政治理论课教师的职业道德修养,主要体现在以下三个方面:

一是正确的职业理想。思想政治理论课教师应当忠诚于人民的教育事业,对所从事的思想政治理论教育教学具有正确的职业认知,以及强烈的职业荣誉感、历史使命感和社会责任感,以对大学生进行系统的马克思主义理论教育、传播社会主义核心价值体系,培养中国特色社会主义事业合格建设者和接班人,作为自己的神圣职责和实现自身人生价值的最高体现;要正确处理个人与社会的关系,反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义,把本职工作、个人理想与大学生的健康成长和祖国的繁荣富强紧密联系在一起。

二是良好的职业态度。具体表现为:对待教育事业要忠于职守,为人师表,依法执教,积极进取,乐于奉献;对待学生要坚持以人为本的教育理念,关心学生的健康成长,热爱学生,尊重学生,言传身教,诲人不倦,公平公正地对待学生,认真负责地要求学生;对待其他教师要相互尊重,团结协作,公平竞争,共同发展;对待教学、科研及学术交流要倡导实事求是的科学态度和严谨自律的工作作风,既要勇于探索、大胆创造,又要严细求实、精益求精,力戒浮躁和急功近利,坚决反对在学术活动中弄虚作假、抄袭剽窃等违背学术规范、侵占他人劳动成果的不端行为。

三是强烈的事业追求。思想政治理论课教师要始终坚持社会主义教育方向,全面贯彻党的教育方针,努力推进素质教育,以对事业、人民和社会的责任感,模范遵守教师职业道德规范,积极开展教学改革与科学研究,不断提高自身政治素质和业务水平;以大学生健康成长成才为目标,以提高教育教学质量为己任,志存高远,敬业乐业,严谨治学,锐意创新,以身作则,教书育人,以自己良好的思想和道德风范去感染和影响学生,以出色的教研能力和丰硕的学术成果去教育和培养学生。

三 先进的教育教学理念

“理念”是人们对某种事物的观点、看法和信念。教育教学理念则是人们对教育教学和学习活动内在规律的认识的集中体现,同时也是人们对教育教学活动的看法和持有的基本态度和观念,是人们从事教育教学活动的信念。教育教学理念是教师从事教育教学活动的指导思想和行动指南。它一旦形成,就会成为相对稳定的精神力量,影响着教师如何看待教育教学的真正意义、如何认识教师与学生的互动关系、如何处理教育教学中的各种矛盾等,由此也影响着教师的教育教学行为和教育教学效果。与高校其他课程不同,思想政治理论课具有的特定定位、特定内涵和特定任务决定了它主要解决的是大学生的世界观、人生观、价值观问题,而不是一般的知识传授和灌输。这就要求思想政治理论课教师必须懂得教育教学活动的规律,了解大学生的思想实际和成长需要,树立以人为本、民主平等、师生和谐、科学发展等现代教育教学的思想观念,以此指导自身的教育教学工作。

以人为本是一个古老而又颇具现实意义的命题。它是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定,强调人是社会历史发展的主体,又是社会发展的目的;它是一种价值取向,强调尊重人、解放人、依靠人和为了人;它是一种思维方式,即在分析和解决一切问题时,既要坚持历史的尺度,也要坚持人的尺度。以人为本既是历史唯物主义的一项基本原则,也是思想政治教育的一个重要理念。胡锦涛曾经指出:“思想政治工作说到底是做人的工作,必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人,又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”[3]对于高校思想政治理论课来说,以人为本,就是坚持以学生为本,把服务于学生的健康成长和全面发展作为教育教学的根本价值取向,把提高教育教学的实际效果、回答和解决学生在成长成才过程中的实际问题作为出发点和落脚点。为此,思想政治理论课教师不仅要研究社会主义大学对学生成为合格人才的期望和要求,还要深入了解学生自身成长的愿望和需要。只有当课程内容体系和教学方式方法均符合学生的思想实际和成长需要时,思想政治理论课才能为大学生所认同;只有当学生深刻认识并深切感受到树立科学的世界观、人生观、价值观为自己成长、发展所必需而非 “精神枷锁”时,思想政治理论课才能被大学生所接受;只有当教师真正从学生未来发展的角度出发,并在教育教学过程中充分地尊重他们、关心他们、深入地了解并击中他们在学习、成材、择业、交友、健康、生活等各方面的需要、困惑和追求时,才能有效地激发出他们的学习兴趣,取得良好的教育教学效果。

长期以来,高校思想政治理论课坚持“以教师为中心”的思想观念,在教育教学中往往居高临下,“我讲你听、我打你通”,过分强调理论知识的灌输和教师的主导作用,而忽视学生在理论学习和自我教育中的主体地位。这在一定程度上不仅扼杀了学生的主体意识、参与意识和独立思考,抑制了学生的学习积极性、主动性和能动性,而且也影响了和谐、互动的师生关系的形成,使思想政治理论课及其任课教师在学生心目中缺乏亲和力和吸引力而变得“面目可憎”,最终妨碍了教育教学的实际效果。要切实改变这一状况,使思想政治理论课真正成为大学生真心喜爱、终身受益的课程,要求思想政治理论课教师必须摈弃“以教师为中心”的教育理念和“一言堂”的教学方式,注重营造宽松、民主、信任的教育教学氛围,建立平等、和谐、互动的师生关系,激发并尊重大学生的学习兴趣和主体意识。同时,教育教学内容和方式方法要努力贴近实际、贴近生活,符合教育教学规律和学生学习特点,提倡案例式、参与式、研究式教学,以通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式,活跃教学气氛,启发学生思考,从而使教师的主导作用和学生的能动作用相辅相成、相得益彰。

此外,现代教育的思想观念认为,教给学生知识只是促进学生发展的手段,而不是最终目的。要促进学生的发展,不仅指眼前的发展,更指未来的可持续的发展。因此,高校思想政治理论课教师还要树立面向未来、科学发展的教育教学理念,不仅帮助学生掌握马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理,更要指导学生学会运用马克思主义的基本观点和方法去认识和分析现实问题,使他们面对错综复杂的国际形势和在改革开放的环境下具有正确的政治方向和迎接挑战的能力。

四 深厚的业务理论功底

具有扎实、深厚的业务理论功底,是教育教学活动取得成功的重要基础,也是教师必备的素质之一。邓小平曾经指出:“要教育人民,必须自己先受教育。要给人民以营养,必须自己先吸收营养。”[4]特别是在当今市场化、信息化和经济全球化条件下,人们的思想观念和价值观念呈现多元化,获取知识和信息的渠道更加多样化,如何用马克思主义的基本原理和党的创新理论所蕴含的世界观、方法论以及多学科的理论知识去回答和解决重大理论和现实问题,是思想政治理论教育的时代要求,也高校思想政治理论课教师队伍素质提升的重要任务。这一素质的主要内容应当包括以下三个方面:

其一,系统的马克思主义基本理论。马克思主义基本理论既是思想政治理论课学科的理论基础,也是大学生思想政治理论教育的重要内容。思想政治理论课教师的马克思主义理论修养如何,直接影响到思想政治理论课教育教学的客观效果。为此,思想政治理论课教师不仅要具有马克思主义的科学信仰,而且必须全面、深刻地把握马克思主义的科学理论。马克思主义理论是一个内容极其丰富而又不断发展、与时俱进的理论体系。思想政治理论课教师除了掌握马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等基本理论外,还应着重学习和掌握毛泽东思想和包括邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观在内的中国特色社会主义理论体系,同时认真学习、研究马克思主义发展史。一个对马克思主义一知半解、缺乏系统的马克思主义基本理论功底的教师,即使拥有其他多方面的知识,也不能完整、准确地向学生传播马克思主义。

其二,扎实的思想政治教育专业知识。思想政治理论课教育教学是一项政治性、思想性、专业性、知识性很强的工作。同时,它所依托的学科,是马克思主义基本理论一级学科所属的“思想政治教育”学科。思想政治理论课教师掌握丰富、扎实的思想政治教育学科专业知识,有利于提高自身的业务能力和专业水平,进而增强思想政治理论课教育教学的说服力和实效性。思想政治教育学科专业知识,主要包括中国共产党思想政治教育史、思想政治教育学原理、思想政治教育方法论、比较思想政治教育等专门知识。

其三,广博的相关学科专业知识。思想政治理论课又是一门多学科交叉的综合性、应用性学科。它广泛吸收和借鉴哲学社会科学和自然科学的相关知识,不断丰富、充实和完善其课程内容体系。适应这一特点和趋势,思想政治理论课教师除了熟练掌握思想政治教育学科的专业知识外,还应注重扩大知识领域,调整和优化自己的知识结构,熟悉与思想政治教育密切联系的相关学科知识,如教育学、心理学、伦理学、政治学、历史学、社会学、经济学、法学、美学等。此外,随着科学技术的日新月异,思想政治理论课教师要了解现代科学研究的新进展、新成果,并具有一定的自然科学和计算机信息技术知识。总之,学习和掌握相关学科知识,进一步拓宽知识视野,不仅有利于思想政治理论课教师在教育教学中做到旁征博引、融会贯通,提升教育教学内容的深度和广度,激发学生的学习兴趣和求知欲望,而且也使思想政治理论课教师更好地把握教育教学的内在规律及大学生的心理特点和思想动态,从而增强教育教学的针对性和艺术性。

五 较强的教学科研能力

教育教学活动是一项富有创造性的劳动。高质量地开展思想政治理论课教育教学,要求充分发挥思想政治理论课教师的积极性和创造性。这里,“积极性”体现的是教师良好的职业道德修养,而“创造性”则反映了教师较强的业务能力素质,教学能力和科研能力便是其中的核心内容。

教学能力是衡量思想政治理论课教师业务素质的最基本的指标。它直接影响着教师的教学行为与教育质量,同时也是思想政治理论课教师职业化的显著特征。思想政治理论课教师的教学能力可概括四个方面的要求:一是教学认知能力,即对教学目标、教学内容、教学对象以及教学情境的认识、理解和分析、判断能力,主要表现为认识、把握思想政治理论课的性质、任务的能力;研究、理解思想政治理论课的内容体系及教学要求的能力;将思想政治理论课教材体系转化为教学体系的能力;对学生的个性特点和思想状况进行分析、评价的能力;以及对思想政治理论课面临的客观环境和形势的认知、判断能力等。二是教学操作能力,即为了实现课程教学目标,具体而有效地实施教育教学活动、解决教学问题的能力,包括教学方案的设计能力;教学内容的驾驭能力;课堂教学的组织、管理能力;教学方法、手段的选择、运用能力;对教学情境的应变与调控能力;以及语言和非语言表达能力等。三是教学监控能力,即在教育教学活动的全过程中,为达到预期的教育教学目标,而将思想政治理论课教育教学活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极主动的规划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。这种能力是教学能力结构中最高级的成分,它不仅是教育教学活动的控制执行者,而且是教学能力发展的内在机制。四是教学创新能力,即思想政治理论课教师在教育教学活动中,要顺应时代和社会发展的要求,遵循教育教学规律,联系学生的思想实际,运用自己的智慧,创造性地提出问题、分析问题和解决问题,具体表现为:突破旧的教育教学观念,开拓新的教育教学思路;探索新的教学方法、手段,设计新的教育教学方案;建立学科之间新的联系,发现新的教育教学规律等。

科研能力也是思想政治理论课教师能力素质的重要方面,这是由马克思主义及其中国化的理论发展、国际国内形势深刻变化以及当代大学生教育特点等所决定的。它对于提高思想政治理论课教师的素质和水平,促进教学与科研的良性互动,增强思想政治理论课教育教学的吸引力、说服力和有效性,以及加强思想政治理论课的学科建设等,均有十分重要的意义。一般而言,思想政治理论课教师的科研为教育科研,它要求站在人类文化发展的高度,结合社会经济、政治、文化、科技、教育发展的实际,不断吸收新的教育思想和信息,探索面向时代发展的重大理论与实践问题,创新马克思主义理论和思想政治教育的内容和方式方法。从思想政治理论课研究的范围来看,不仅要注重理论研究,而且要注重教育教学研究。同时,对大学生普遍关注的热点、难点问题,要下大功夫加以研究和回答,并在研究和回答学生关注的热点难点问题的过程中提高教师的科研能力和教学水平,去展示思想政治理论教育的强大魅力,开拓思想政治理论课教育教学的新局面。高校思想政治理论课教师的科研能力主要包括社会调查能力、信息处理能力、逻辑分析能力、归纳演绎能力、批判质疑能力、求异创新能力等。

六 健康的身体心理素质

健康的身体心理素质是教师做好教育教学工作的重要保证,也是教师自身成长与发展的需要。高校思想政治理论课教育教学的特点以及所面临的形势和任务,要求思想政治理论课教师必须砥砺出能够与所承受的重任相适应的强健的身体和心理素质。具体表现在以下几个方面:

第一,思想政治理论课教学任务繁重、工作压力较大。与高校其他专业课不同,思想政治理论课是大学生必修的公共基础课,思想政治理论课教师要面对不同层次、不同专业的所有学生,且一般为大班授课,教学工作量之大可想而知;而其教育教学目标不仅要系统地进行马克思主义理论知识的教育,更重要的是最终解决学生的思想问题,引导他们树立科学的世界观、人生观、价值观,这与单纯的传授专业知识相比,无疑要面对更多的困难和压力。正是由于他们与学生有着最广泛、最频繁的接触,他们的身心状况对大学生潜移默化的影响是不可低估的。

第二,思想政治理论课教育教学环境产生新变化,教育教学对象出现新特点。目前,高校思想政治理论课的客观环境和大学生的思想特点发生了诸多新的、深刻的变化,使思想政治理论课教育教学既面临有利条件,也面对严峻挑战。一方面,国际敌对势力与我争夺下一代的斗争更加尖锐复杂,大学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击,某些腐朽没落的生活方式对大学生的影响不可低估。另一方面,随着我国对外开放的不断扩大和社会主义市场经济的深入发展,社会竞争日趋激烈,人际关系日渐复杂,人们的价值观念也呈现出多元化的倾向,大学生在其思想的独立性、选择性和多变性日益增强,自强意识、创新意识、成才意识逐步确立的同时,也不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。思想政治理论课教育教学变得从来没有这样的艰难,这就要求思想政治理论课教师具备良好的身心素质,以坚定的信念和信心、坚强的毅力和意志,积极适应新的形势和要求,圆满地完成思想政治理论课的教育教学任务。

第三,思想政治理论课教育教学内容不断更新,学习、研究任务艰巨。高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思想政治理论课的作用,用马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系武装当代大学生,是党的教育方针的具体体现,是社会主义大学的本质特征,是党和国家事业长远发展的根本保证。马克思主义不是僵化和封闭的理论体系,而是随着实践的发展不断向前发展,并产生新的理论创新成果。学科的这一特征要求思想政治理论课必将随着马克思主义及其中国化的理论发展不断更新和充实其教育教学内容,同时也决定了思想政治理论课教师必须“做到老、学到老、研究到老”,因而长期处于高负荷甚至超负荷的运转状态。此外,不少思想政治理论课教师还面临着学位提升、职称评定等自身成长与发展的要求和压力。这对思想政治理论课教师的身心素质都是一个严峻的考验。

以上六个方面相辅相成、相互促进,有机地构成了高校思想政治理论课教师队伍应有的素质结构。

[1][4] 邓小平文选第 2卷[M].北京:人民出版社,19941

[2] 共青团中央、中共中央文献研究室.毛泽东邓小平江泽民论青少年和青少年工作[M].北京:中央文献出版社,中国青年出版社,20001

[3] 坚持用“三个代表”重要思想统领宣传思想工作为全面建设小康社会提供科学理论指导和强大舆论力量[N].人民日报,200321228(1)1

Qua lity Rem ed ies to Un iversity Teachers of Ideolog ica land Politica l Theory Course

B IAN He2p ing
(China University ofM ining and Technology,Xuzhou Jiangsu 221116,China)

colleges and universities;ideologicaland political theory course;teacher;quality

A s them ain channel and them ain positions for the college students’politicaleducation,ideologicaland political theory course reflects the Party’s education policy and the essential characteristicsof Socialism University.To imp rove teaching quality and levelof ideologicaland politicaleducation,the key lies in the basic quality of the teachersof ideologicaland political theory course.The quality rem edies inc lude the correct ideologicaland political direction,good p rofessional ethics,advanced education and teaching philosophy,deep theoretical foundation,strong capacity on teaching and research and physicalandm entalhealth.

G641

A

167322804(2011)032008420005

2010206229

本文为江苏省高校哲学社会科学研究基金项目《把社会主义核心价值体系贯穿到大学生思想政治理论课教育全过程研究》阶段成果,项目号 09SJD 710022