大学英语课程教学中存在的问题及其改革的几点设想*——基于新的大学英语课程要求的视角

罗克玲

(陕西科技大学 外国语与传播学院，陕西 西安 710021)

大学英语课程教学中存在的问题及其改革的几点设想*
——基于新的大学英语课程要求的视角

罗克玲

(陕西科技大学 外国语与传播学院，陕西 西安 710021)

根据当代大学英语课程新的要求，站在新时代大学英语学习的角度上，简要分析了当今大学英语课程教学中存在的一些问题，并提出大学英语课程教学改革的几点设想。

大学英语;教学改革;策略

进入21世纪以来，随着全球经济一体化的发展和文化交流的深入，我国诸多领域直接与世界接轨，中国与世界的交往越来越密切。为了更加有效地参与国际竞争，国家急需一大批英语综合应用能力强的各类专业人才，“能否运用流利的外语与外界交往成为考察工作能力的必要指标。”然而，当前英语交际能力的欠缺却成了制约我国人才与世界交流的瓶颈，绝大多数高校却难以开出培养学生英语综合应用能力的英语说写技能课，这种大学英语教学的局面迫使我们反思高校大学英语教学中存在的问题以及提出新的教学改革的设想。大学英语课堂教学是实现人才英语交际能力的主阵地，为了培养出具备高水平英语口语表达能力的大学生，对大学英语课程教学中的新的教学要求、目前存在的问题以及教师在教学中可采用的教学方法的探讨具有重要的实践意义。改革大学英语教学模式，提高大学生英语综合交际能力势在必行。

一、大学英语课程教学的基本要求

大学英语是大学生的一门必修的重要基础课程，是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。国家教育部高等教育司于2004年12月正式启动大学英语教学改革，并于2007年推出《大学英语课程教学要求》(修订)，提出:“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，…设计大学英语课程应充分考虑听说能力的要求。”《新课标》指导下的大学英语教学，内容更符合社会需求，教学要求更高，教学模式更加灵活，教学评价机制更加人性化，实行了发展性评价体制。

二、从新时期大学英语课程设置新的要求看现阶段大学英语教学中存在的主要问题

我国大学英语教学在过去的几十年中取得了很大的成绩，但是我们也应当看到现在大学英语教学中仍然存在着一些问题，严重影响了大学英语教学的质量，也影响了大学生英语水平的提高。这些问题主要体现在如下一些方面:

(一)过分强调语言基础知识的输入，忽略了语言输出能力的培养，重“输入”轻“输出”

随着大学英语教学的不断改革，大学生的英语能力有了较大幅度的提高，但是我们也应当看到，大学英语教学中依然充斥着“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力”的思想。在这种指导思想下，很多学生虽然掌握大量的英语词汇和突出的阅读技能，但是从总体上来说英语综合应用能力仍然相对比较低，特别是听说能力远远落后于读写能力。据了解，目前大多数大学英语教学中，非英语专业的大学生在校基础英语学习的两年时间内，基本上以课本和阅读为中心，口语练习基本都在阅读和听力课上见缝插针，输出性技能训练严重不足。大学英语教学中这种重语言基础知识的输入却忽略英语说写能力输出的这种教学方式，结果往往是投入多，产出少，即英语教学“花时多，效率低”，大学生学习英语的时间长，会用英语者却很少，出现目前学生“金口难开”的忧人局面。

(二)大班授课，教学模式和方法落后

随着高校年年扩招，教学资源日趋不足，特别是大学英语师资日趋紧缺，许多高校非英语专业的英语课程不得不合班授课，课堂人数众多，一般有40－60人，在一节课的时间内，教师即使一句话不讲，也只能给每个学生一分钟的机会参与课堂活动进行语言实践。外语是实践性很强的一门课，在大课堂中学生参与课堂活动进行语言实践的单位时间少，直接导致学生语言兴趣降低。2008年，陕西科技大学曾对大学英语二年级的2 000多名学生进行了普查，发现小班课缺课学生约六分之一，大班缺课学生也达五分之一。

同时，大班教学也使得教师不能掌握每个学生的学习情况，再加之教学方式上还多是“黑板、粉笔和课本”以及“以老师为中心、老师讲学生听”的传统教学模式，即使一些教师也使用多媒体教学，但是多媒体教学的使用还多以课本知识的讲授为主，还未能改变大学英语课堂以老师讲、学生听为主的教学模式。大班授课、教学模式和教学方法的落后，大大局限了教师进行个性化教学实践的实施，从而无法开发学生的创造性思维和调动学生英语学习的积极性，这样就大大局限了学生学习英语的兴趣和动机。

(三)教学任务重，大学英语教师的数量和质量相对不足，顾此失彼

高校的年年扩招使在校大学生的数量不断攀升，大学英语教师的质量和数量已远远不能满足高校发展的需要，很多本科毕业生或研究生未经培训就直接登上了大学讲台，在这种情况下，课堂教学质量不断下降，教学水平也难以提高。同时教师在授课压力激增的情况下，也很难开展教学研究或其它科研活动，这样也就很大程度上降低了教师更新教育理念、提高自身素质的可能。因此大学英语教师数量的不足和英语教师自身素质的欠缺是大学英语教学改革急需解决的一个问题。

各高校实行学分制后，大学英语课时减少，教师为了完成教学大纲要求，不得不舍本逐末，放弃口语、泛读的练习，对学生跨文化意识的培养也更是弃之不顾。

(四)英语教学以教师为主体，学生被动学习现象仍很严重

尽管我国大学英语教学改革已经提出多年，但由于长期受到“重教轻学”思想的影响，在部分高校中，教学模式仍然是以教师为中心，课堂教学仍然以“讲解－接受型”满堂灌的“填鸭式”教学为主。传统教育观念仍然束缚着大批教师。大部分老师仍然偏重于知识的传授，而不在乎传授的方法和被传授对象的接受能力和接受效果。学生们也已经习惯于填鸭式教学，依赖思想严重，学习被动。许多学生甚至认为学什么、如何学都是教师的责任，没有意识到学习是主动获取知识的过程。

三、大学英语教学改革的设想

通过对大学英语课程新要求的不断探索，以及多年教学经验的总结与思考，笔者提出以下教学改革的设想:

(一)侧重语言输出的英语教学模式，致力于培养大学生英语综合应用能力

对于大学英语教学中存在的“重语言基础知识学习，轻语言输出能力的培养”的问题，经过不断的探索与实践，笔者认为，大学英语教学过程中，要加强学生的语言产出技能的培养，最大限度的引导学生进行可理解性的输出，并在语言输出的过程中不断引导反馈和修正，逐步培养学生英语口语交际能力。侧重语言输出的教学模式致力于把学生“容器”里的东西调出来使用，要利用学生已积累起来的英语认知资源产出结果。在非英语语境社会中，教师应给学生提供尽可能多的说练英语的机会，让学生在模拟语境中通过各种课堂交际活动练习英语的输出能力。另外要注重第一课堂和第二课堂相结合，充分发挥校园电台、学生英语活动、视频广播、校园网等各种媒体和学生团体的作用，营造外语学习的浓厚气氛，切实提高学生的语言综合应用能力。

(二)运用现代化教学手段，提高教学质量

以推行多媒体为主的现代化教学已成为英语教学手段改革的标志，在大学英语教学中，教师可以借助计算机教学软件、多媒体网络等现代化的教学设施和手段，综合利用文字、声音、图象来表达信息，将图象和情景呈现出来，为学生造就一个虚拟、逼真的英语学习使用的情境，让学生进入一个有声、有形、有色的活生生的英语交际世界，让他们“身临其境”、无所约束地使用英语。这一兼有课堂教学与学生机学等特征的现代化网络教学模式不仅可以创造灵活多样的教学方法、栩栩如声的语言情境、生动活泼的课堂气氛，人机互动，师生交流，还可以加大信息量，增加英语国家的文化含量，扩大学生视野，从而大大提高学生学习语言的兴趣。

(三)健全教师培训体制 ，全面提高教师素质

教师要明确自己的责任，要意识到他们不仅仅是简单的知识灌输者，而且是课堂活动的策划者、参与者，是学生英语学习的指导者和帮助者，是语言环境的营造者和学生潜能的挖掘者，教师在整个英语语言的教学过程中扮演着多重角色，起着多重的作用。因此，形成一支高素质的师资队伍成为教学改革成败的关键。首先要为缺乏一定教学经验、学历较低的教师提供更多的培训机会，这样才能促进英语教师队伍整体素质的不断提高。另外，大学英语教师除了在完成教学工作之外还应具备一定的科研创新能力，在信息技术与英语课程整合的理念下还要掌握一定的现代信息技术，不断更新教育教学理念，保持与时代同时进步的教学思想，使课堂教学信息丰富多样，增添教学的情趣，用以激发学生学习兴趣和学习动机。

(四)构建“老师主导－学生主体”的“双主”教学模式

“老师主导一学生主体”教学模式，即教师为主导与学生为主体相结合的教学模式，要求教师由知识的灌输者转变为学生主动建构活动中的帮助者、促进者，在教学过程中总体设计、组织引导、动态调控和具体帮助学生的语言学习活动，关注学生的反馈，灵活使用教学策略。教师应把英语学习的主体地位还给学生，尊重学生语言认知的主体性，尊重学生的语言独立思维和个性发展。在英语教学的过程中，教师为学生创造各种情景、明确训练任务、选择活动方式、讲明练习要领等，通过一系列多样化的、有兴趣的活动来充分调动学生的积极性和主动性。教师要明确自己的职责，不能用“教”和“灌”来代替学生的“学”，必须根据教学实际需要精心设计活动，通过活动把学生的认知水平，教材内容、学习方法结合起来，强化学生的主体意识，为学生策划提供更多更宽广的独立学习的机会和舞台，让他们在自由、个性的空间里体会独立学习英语的快乐。正所谓“授人以鱼，不如授之以渔”，培养学生独立学习的主体意识，正是解决了“渔”的问题

四、结束语

大学英语教学改革是在当前大的时代背景下，依据新大学英语课程要求提出的一项重要的教学改革，是一个规模巨大的系统工程。虽然当前已有许多学者就此问题已经做过许多理论体系的研究，但大学英语教学改革在大部分高校中还只是处在改革探索阶段，有很多问题需要解决。大学英语的教学改革应该致力于提高语言学习效率，调动教学双方积极性，真正培养大学生的英语综合运用能力。要如何进一步推进改革，以适应培养复合型人才的时代趋势，是每个外语教师必须不断探讨、不断推陈出新的永恒课题。

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1006－5342(2011)03－0136－02

2011－01－19