解析《咸宁学院统计学专业本科人才培养方案(2010版)》*

2011-08-15高永东张吉刚

湖北科技学院学报 2011年3期

关键词：咸宁方向学院

华锐，高永东，梁娜，张吉刚

(咸宁学院数学与统计学院，湖北咸宁 437100)

解析《咸宁学院统计学专业本科人才培养方案(2010版)》*

华锐，高永东，梁娜，张吉刚

(咸宁学院数学与统计学院，湖北咸宁 437100)

开设于2002年的咸宁学院统计学专业，通过9年的教学实践，积累了可贵的办学经验。本文通过对《咸宁学院统计学专业本科人才培养方案》2007版与2010版的比较研究，发现新的培养方案去数学化，去师范化，突出了课程设置的专业化和课程安排的实用化，但新方案仍然存在一些问题为下一步的改进提供了方向。

统计学专业;培养方案;亮点;改进方向

一、问题的提出

1984年，教育部批准华东师范大学和北京大学招收概率论与数理统计专业本科生;国家统计局委托复旦大学、南开大学培养数理统计本科生，1985年委托中国科学院应用数学研究所培养数理统计硕士生。这样，我国的数理统计就正式地从数学中分离出来成为独立的专业［1］。

统计专业的开设为国家人才的培养做出了重大的贡献，随着经济社会的发展，对多层次统计人才的需求日益增加。作为二类本科院校的咸宁学院，在新千年初，开设统计学专业可谓是生逢其时。同时，学校开设统计学专业，面临着基础薄，人才少，认识浅等诸多困难。但是，通过9年的实践教学，积累了丰富的经验，专业发展有了长足的进步。本文通过2007版和2010版《咸宁学院统计学专业培养方案》(下简称《方案》)的比较研究，就可见一斑。

二、2010版《方案》的亮点

通过研究著名高校统计学专业的培养方案，结合我校学习实践的成果，新版本的专业培养方案呈现以下亮点:

1.学科去师范化

数学与应用数学专业的专业性质是师范，培养具有数学专业知识的教育人才。统计专业派生于数学与应用数学专业，自然就具有众多的数学与应用数学专业的影子，比如:2007版《方案》的培养目标包括有“或在教育部门从事教学工作的应用型专门人才”［2］，这即是说统计学专业学生的一个重要的就业出口是从事教育行业，这显然与开设统计学专业的初衷南辕北辙了，新的《方案》去除了此条，改为“能在企业、事业单位和经济、管理部门从事统计调查、统计信息管理、数量分析等开发、应用和管理工作的具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才”。培养目标的改变，使得培养学生的目的性更强，学生也会更注重实际操作能力，能更容易的被社会接受。

2.学科去数学化

数学与应用数学专业注重数学理论基础的学习，开设了众多具有深奥数学理论的课程。因为历史的原因，统计学专业也开设了部分数学专业的课程，比如在必修课中《实变函数》、《运筹学》、《数学模型》、《解析几何》，限选课中《复变函数》，《常微分方程》，《高代选讲》，《数分选讲》等。开设的门数较多，挤占了学生很多学习时间。这些课程在实践教学中，因为专业限选课开设的不足，限选课几乎变成了必修课。在新的《方案》中，这些课程有些已经删除，剩下的均变成了专业任选课，而且随着限选课和专业任选课的开设数量的增加，学生有了更多选择非数学类课程的机会，学科的数学气息也逐渐变淡。

3.课程设置更专业

新《方案》在课程设置中，将课程分成专业限选和专业任选两种，使得各门功课的不同重要性一览无余，将大部分的纯数学课程放到选修课中，让不同基础，不同兴趣的学生可以有的放矢的对课程进行选择。统计学专业的新课程增加了不少，比如《贝叶斯统计》、《统计预测与决策》，《数据挖掘》，这些都是体现统计学专业特色的专门性课程，对学生的就业及学生对统计专业的认识也具有很重要的意义。

4.课程安排实用化

课程安排的实用化是另一个重要的亮点。一方面，统计学的课程中，很多都需要进行上机实践和试验调查，本次《方案》中将《实用回归分析》、《问卷调查》、《计量经济学》均分成了理论与实验两门课，并且实验课的课时大大多于理论课的课时，体现了实验在学科教学中的重要性，对学生动手能力的提高，以及学生对此门课程重要性认识的提高，都给予了充分的体现。另一个方面，学生所有的学习在六个学期内全部完成，大四只安排实习、见习活动，这可以很好的处理学生上课与实习、就业、考研的关系。

三、2010版《方案》的改进方向

虽然新《方案》比以前更实用，更专业，但因为各种原因，仍然有很多的值得探讨的地方。

1.专业特色应该更突出些

专业特色是专业是否具有优势的标志，特别是对不同院校的同一个专业而言。本次方案中，除了保留经济统计方向的基本课程《西方经济学》，《计量经济学》外，还增加了《会计学原理》课程，表明统计专业的方向为经济和财会两个方向，专业方向的增加，意味着专业特色的更加浓厚，就业途径变得更宽。但是我们发现，除了有这两门标志性的课程之外，对专业方向进行补充的支撑课程便再无体现，这样使得专业特色不突出，学生也感受不到所谓的专业特色了。

2.前瞻性课程应该更多些

前瞻性课程反应了这个专业科研及教学能力的高低。从新《方案》中，我们欣喜地发现，学校开设了一些统计方向很热的课程，比如《数据挖掘》等。其实根据我校医学势力较强的实际，可以开设《生物统计》、《医学统计》、《群体遗传学》等选修课程，满足有不同学习需要的学生的要求，也为专业方向的拓展打下良好的基础。

3.考核形式应多样化

与其他院系以讲授为主的教学方式不同，统计学专业的学生需要大量的上机实践和调查研究，培养专业的实践技能。根据“培养具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才”的要求，这就需要在考核方式上进行变革，提倡以纸质考试，上机考试和课程论文并重的方式。多样化的考核，不仅能考核学生的理论知识，更能全面的促进学生实践能力的培养。