泛在网络时代文献检索课如何培养学生的学习力

袁锡宏

（河北经贸大学 图书馆，河北 石家庄 050061）

●教育教学研究

泛在网络时代文献检索课如何培养学生的学习力

袁锡宏

（河北经贸大学 图书馆，河北 石家庄 050061）

泛在网络化时代，文献信息资源的特性有了很大的变化，知识老化程度加快，因此，文献检索课应更注重学生学习力的培养。

泛在网络；文献检索课；网络信息资源；学习力

一、引言

美国学者托布斯认为，未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。在泛在网络和知识经济的双重环境下，一个人没有学习力就意味着落伍，面临被时代所淘汰的境遇。个人知识老化的程度决定了他自身价值的大小，因为人才是有时间性的。例如，现在的大学生一出校门，所学知识的50%就老化了，而在18世纪，知识老化的速度为80～90年。另据有关资料统计，2000年人类的知识中有99.4%是20世纪80年代以后获得的，预测到2020年，人类所拥有的知识中90%还是未知数[1]。在竞争激烈的社会中，每个人都面临不断更新自己知识的压力，来保证自己在知识和信息掌握上的新鲜度，这样才意味着获取了生存和发展的优势。因而高等教育在人才培养的理念和思路上需要不断突破陈旧的禁锢，不拘泥于让学生掌握人类既有的知识，更要在教学环节加大培养学生学习力的力度，使他们获得不断更新知识、创新知识的能力和方法，来抗拒日益严重的知识老化现象的出现，保持人才所具有的睿智和实力。

学习力相对于个人来说就是他自身学习的动力、毅力和能力的综合体现，不仅包含他的知识总量、知识质量、知识流量，更重要的是知识增量，即学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为价值的程度[2]。如果把一个人比作一棵大树，学习力就是大树的根，“根深才能叶茂”。一个人学习力强就意味着他在知识创新和知识转换上有着绝对的优势，是具有潜力的创新型人才。文献检索课在高校开设已经有二十多年了，教育部（84）高教司字004号文件印发了《关于在高等学校开设（文献检索与利用课）的意见》，文件指出“从国外的经验和教育发展的趋势来看，文献检索是一门很有意义的课，其目的在于使学生具有掌握知识情报的意识，具有获取与利用文献的技能”[3]。文献检索课是高校素质教育的重要组成部分，对培养学生的信息意识、信息知识、信息技能和信息伦理等各方面都有着非常重要的作用。在泛在网络时代，由于网络信息资源激增，计算机技术、网格技术、云技术等在检索实践中的大量运用，文献检索课应更突出强调如何帮助学生获取查找、鉴别和利用信息资源的能力，保持他们在本领域的学习热情，促使他们在专业领域自如地进行知识和信息的创新，并在这种转化中获得人生更大的价值体现。在文献检索课教学实践中，探索如何激发学生的学习力，培养他们的创新和实践能力，从而达到“授人以渔”的教学目的，值得我们进行深入的思考和研究。

二、泛在网络时代文献检索课的新挑战

“泛在网”即广泛存在的网络，它以无所不在、无所不包、无所不能为基本特征。泛在网络时代大量的文献信息资源逐渐数字化、网络化，网络信息资源涉及到人们生活的方方面面，获取信息资源已经成为人们生存下去必须具备的能力之一。网络信息资源总体呈现海量增长、动态分布、无序发展等特点使人们获取信息资源的过程变得复杂而困难，人们要放弃以往被动、机械地获取信息资源的方式，学会在网络中游泳，自主、轻松地获取信息，这也正是文献检索课要面对的问题和遇到的挑战。

（一）网络信息资源数量巨大，质量和分布无法控制

Web2.0和移动互联网的产生，网络信息的发布不再局限于出版社、政府机构等，大量的网民可以随时随地参与信息产品的创造、传播和分享中来，产生了类似“百度知道”这样的互动式知识问答分享平台，“百度百科”这样内容开放、自由的网络百科全书。网络信息迅猛增长，数量之巨大，类型之繁杂，内容之丰富是传统的文献信息资源无法比拟的。由于网络信息创造的随意性和自由性，缺乏必要的过滤和控制，导致网络信息资源的质量良莠不齐，网络信息资源的整体分布呈无序、分散的状态。这样网络信息资源其实就是一个纷繁复杂的信息世界，给用户利用网络信息资源带来了很大的障碍。与使用传统的纸质信息资源相比，一个人在检索网络信息资源时，即使有便捷的检索方式，在浩瀚的信息海洋中准确定位所需信息、在分布无序的网络空间挑选信息、在良莠不齐、真假混杂的信息中鉴别有用的信息，并且保障文献信息的查全率和查准率，并不是一件轻而易举的事情，需要他具备很强的信息意识、信息检索和鉴别能力。在文献检索课堂教学中如何引导学生掌握这种能力，已经成为迫切需要解决的事情了。

（二）网络信息资源具有很强的动态性和时效性

网络信息资源不仅海量、分布无序，还具有极强的动态性和实时性。比如有的网站全天发布新闻，平均几分钟更新一次，并且不存档，信息在网络中的流动性非常迅速。有的网站为了自身的生存和发展也在不断改版，增加新的服务项目和内容。以搜索引擎百度发展的几个阶段为例：2004年6月WAP版百度贴吧面世，用户通过手机可以上贴吧；2005年11月百度百科正式版上线；2006年1月百度开通国学频道；2007年2月百度视频搜索发布；2007年4月20日百度图书搜索正式上线；2010年1月百度首页改版，新增“地图”、“百科”链接。再如CNKI的发展，从期刊数据库、博硕士论文数据库，到会议论文、报纸、工具书、年鉴、专利、标准、国学、海外文献资源等一体化的网络出版平台，连接了近1 400多个数据库。这种变化频繁、不断发展的网络信息资源给使用者带来的不便可想而知，他们需要具备不断更新网络信息资源使用方法和技巧等方面的能力，这同样也是文献检索课在传授学生知识时要面临的问题之一。

（三）纸质文献资源逐渐数字化

数字图书馆的出现和越来越多的纸质资源数字化，使知识的检索、获得、操作、组织、创造、价值都发生了改变，信息的存储、传递和使用更加方便快捷。在传统的文献检索课中讲授“工具书”一章，纸质工具书如字典、词典、百科全书、年鉴、手册、标准、书目、索引、机构名录等大量的知识点都需要学生记录下来，而且每种书的编排体例不同，学生不容易掌握。随着文献信息数字化程度的进展，工具书数字化从最初的《中国大百科全书》网络版的推出，到CNKI工具书系列《中国工具书网络出版总库》、《中国年鉴网络出版总库》、《中国统计年鉴数据库》等在网上发行使用，网络工具书成为文献检索课授课的主要内容之一。这些网络工具书数据库将大量的同类或各类工具书整合在统一的检索平台中，学生在学习中掌握的重点放在了数据库系统的检索方法、检索策略、检索技巧上，并且这种学习的结果同样不具备一劳永逸的效果。

三、在教学实践中培养学生的学习力

在文献检索课教学实践中，教师要从教学理念、教学内容、教学环节、教学方法等方面入手，注重在教学中引导学生，激发他们的学习兴趣和学习意志，增强他们检索文献信息和创新知识的实际能力。

（一）打开知识导航之窗，引发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生学习力的培养首先是学习动力，包括学生对课程的学习兴趣、学习情感和学习需要。在文献检索课教学中首先要改变的是这门课程教学的理念，授课重点强调学生学习力的养成和检索综合能力的培养，为学生打开一扇知识导航之窗，吸引他们获得泛舟大海拾取珍宝能力的兴趣。在授课内容上，丰富的网络信息资源、专题数据库、电子图书期刊等是重点，可以运用归类的方法加大知识量的输入，扩展学习内容的宽广程度，让学生对海量数字和网络信息资源有充分的认识和了解，帮助学生建立开放性学习的理念，养成开放性学习的行为能力。在授课方法上可以使用欲擒故纵的策略，为了培养学生的学习兴趣，教师适当选择难易程度不同的数据库为学生进行检索技巧的演示，在这个过程中一定要结合学生的心理特点，比如，选择学生最常用的搜索引擎百度检索信息，不仅为学生展示难度较大的检索项目，要涉及到检索词、检索策略的调整、信息的真伪鉴别等，还要设计一些题目让学生去搜索，如使用百度国学、百度词典、大学搜索、法律搜索、图书搜索等，丰富和扩展他们对搜索引擎的认识。对那些世界著名数据库如SCI、EBSCO、APS、 IEEE/IET Electronic Library（IEL）的操作，反而要化繁为简，帮助他们从分析数据库主页开始，从学习Basic Seacher、Advanced Seacher到关键词检索、出版物检索、主题词检索、索引检索的逐步深入学习，从学习常用的算符到限定字段的运用，帮助学生一步一步熟悉外文数据库的检索方法。通过这个过程帮助学生树立信心，学习动力的培养就在一难一易、有张有弛中得到了巩固。

（二）泛舟信息大海之中，培养学生的学习毅力

学习毅力是学习力中不可或缺的要素，是学习者持续学习行为的保持因素。学习毅力在学习者确定学习目标后，帮助其克服困难实现预定的学习目标。在文献检索课中，要在课程教学环节不断锤炼他们的学习意志力，坚定学习愿望。文献检索课有枯燥的理论部分，一些外文数据库在操作和语言上存在一定的难度，网络信息资源的浩繁真伪难以鉴别等困难都有可能击退学生学习的热情。最初面对巨大信息资源的时候，学生可能会无奈和无所适从，泛舟信息海洋，对于没有掌握信息资源规律的人来说不是件易事。教师在授课过程中首先要保护学生的学习愿望，坚定他们的学习意志，坚持在教学中潜移默化地培养学生的综合素质和学习品质，提高他们的学习效率。比如，增强授课的艺术性，借用生活中常见的案例，减少文献检索课理论部分的枯燥性；其次充分调动学生学习的积极性，在讲授有难点的课程章节前，增加课下预习环节，课上先请学生讲他们在预习中遇到的问题和难点以及解决方案，并让学生互相之间进行讲评，尤其是针对外文数据库中遇到的专业检索术语、专业检索方法、主要网页内容等，培养和鼓励学生在学习中多查阅资料，多思考，养成遇到问题不断寻找解决方法的习惯。比如学习EBSCO数据库Advanced Seacher，Advanced Seacher界面上主要显示四个分区：检索词输入框、检索途径选择框、逻辑关系运算框和限制条件区域，另外还有检索重置、检索历史、检索结果菜单的切换。教师让学生先讲解他们对整个网页界面的认识，然后有针对性地进行详细讲解，达到鼓励学生学习新知和加强学习效果的目的，增强学生学习知识的速度和扩充知识的能力。

（三）演练网海信息实战技巧，锻炼学生的学习能力

学习能力是个人运用知识和信息分析问题、认识问题、解决问题的智力，是一个人创新知识信息的能力，这种能力可以使人产生知识的增量。文献检索课实践环节一般要占到总课时数的三分之一，在实习中可以帮助学生充分理解和消化课程内容，强化检索技巧，增强他们解决问题和创新知识的能力。在实习环节，教师通过设计好的实习题目锻炼学生的实战能力，题目要有一定的难度，将信息的查找、筛选、鉴别、组织等各种环节融合起来，综合考查学生在检索文献信息时的自主创新能力。为了达到真正锻炼学生的目的，还可以和学校课题组取得联系，进行真题查找的训练，配合课题组的阶段性研究进行相关资料的查找、去伪存真、评价等工作，并且由课题组成员对学生的表现进行评价，使学生在实战中不断增长智慧和才能，培养他们解决问题的能力。在考试环节，测试的题目可以兼顾理论性的、实际操作性的各种题目，也可以采用现场操作、答辩的考试方式，便于考查学生的学习效果和能力。

总之，文献检索课不仅是对学生信息检索思维方式的培养，也是一种特殊综合技能的培养，在泛网络时代，更是对学生学习力的培养。

［1］佚名.知识经济的特征［EB/OL］.http：//wenku.baidu.com/view/ c3e88e72f242336c1eb95ec7，2011-06-02.

［2］佚名.学习力［EB/OL］.http：//baike.baidu.com/view/378208. htm，2011-06-01.

［3］教育部高教司.《关于在高等学校开设〈文献检索与利用〉课的意见》的通知［J］.中国高等教育，1994，（6）.

How to Stimulate Students'Learning Incentives in Literature Searching Course in the Era of Ubiquitous NetworkSchema

Yuan Xihong

In the era of ubiquitous network,the features of the literature resources have taken great changes,accelerating the aging process of knowledge.Consequently,literature searching course shall focus on the stimulation of students'learning incentives.

ubiquitous network;literature searching class;online resources;learning incentives

G642

A

1673－1573（2011）04－0121－03

2011－07－23

袁锡宏（1969－），女，河北宣化人，河北经贸大学图书馆馆员，哲学硕士，研究方向为参考咨询、文献检索。

责任编辑、校对：关 华