英语课堂教学中的兴趣激发

2011-08-15陈东梅

大学英语(学术版) 2011年1期

关键词：交际英语课堂

陈东梅

（广西师范大学外国语学院，广西桂林541004）

英语课堂教学中的兴趣激发

陈东梅

（广西师范大学外国语学院，广西桂林541004）

大学生厌学现象普遍存在，对于大学英语课来说，更是如此。本文试从课堂教学内容设计和教学方法的角度就如何激发学生学习英语的热情作一个探讨，结合《新视野大学英语》教材的使用，着重讨论了用讲故事、凸显英语魅力、课堂游戏和竞赛、简笔画等七种办法把学生吸引到课堂来。

大学英语；课堂教学；兴趣激发

一、命题的由来

尽管当下中国社会对英语推崇备至，但与之形成反差的是在广大普通高校大学生学习英语动力不足的现象却普遍存在。在一些高校，大学英语课到了最后一学期学生出勤率就异常低，学生普遍反映感觉学英语是件“很无聊”的事情。面对这样一种局面，仅依靠一些行政手段，如取消该门课程考试资格，逼着学生来上课难以收到良好的效果，因为强迫性的劳动最没有效率。其结果是学生“身在曹营心在汉”。学生不爱听，老师也很头痛。双方都在“浪费生命”。如何解决这一问题？笔者认为，必须从源头上，也就是学习动机上加以疏导。我们应当通过多种手段和渠道激发学生学英语的兴趣，使他们积极地投入到自发自觉的英语学习中去，把“要我学”转变为“我要学”。

兴趣是学习的内部驱动力，它能调动人的感官和知觉，令观察力敏锐，注意力集中，意志顽强，从而大大提高学习效率。有了兴趣这位最好的老师，学生就能在“她”的指引下，主动地学习英语。

二、激发的途径

1.多讲故事

今天我们生活的世界到处充斥着英文：大量的互联网信息以英文承载，大型的国际赛事和国际会议用英语为工作语言。中国人想出国旅游或留学要懂英文，若想摘取诺贝尔奖，一手漂亮的英文更是必备条件。英语的世界地位是历史奠定下来的，这是我们一时无法改变的，尽管不少媒体在鼓吹国际上盛行“汉语热”。

作家王蒙曾说，“多学一种语言，不仅是多打开一扇窗子，多一种获取知识的桥梁，而且是多一个世界，多一个头脑，多一重生命”(刘润清2004)。

让我用一个小故事来诠释王老先生这句话的含义。故事是这样的。一群老鼠正在仓库觅食，突然一只猫从天而降，并以迅雷不及掩耳之势逮住了一只小老鼠。鼠辈们狼狈逃窜，只有一只胆大的老老鼠留了下来并冲着猫发出“汪汪”的怒吼。奇迹出现了：猫松开了利爪下挣扎的老鼠，落荒而逃。眼见敌人离去，其他老鼠都围了上来，大家都夸赞老老鼠的神勇。此时，“鼠老大”开始教育小的们：“都看到了，学外语多重要！”在这个故事里，狗语就是老鼠们的“外语”，在关键时刻，这门外语救了至少一只老鼠的性命。

有关学外语的有趣故事还有很多，如“我叫陈阿土”，日本人“我已经在用英语发言了”的笑话等等，在英语课堂上穿插讲一讲，能较好地调动气氛，学生自然学得兴味盎然。

2.凸显英语的魅力：语言对比的角度

有相当一部分同学——尤其是中文专业的学生——表示，他们不喜欢学英语是因为他们“太喜欢汉语了”。这说明，我们的母语相当有魅力。应该说，每一种语言都有其独特的魅力。在汉语里，当我们想表达心情非常“忐忑不安”时，我们会说“怀里像揣了一只兔子”，很生动。英文里，我们也能找到类似的表达，不过，不是兔子，是蝴蝶。《大学英语》精读第二册第六单元课文里就有这么一个句子：“There were no more butterflies in my stomach when I opened up an abdomen or a chest.”中文里说一个人异想天开是“癞蛤蟆想吃天鹅肉”，而英语则说“Pig might fly”（猪也会飞）。中文形容雨下得很大，说“瓢泼大雨”或“倾盆大雨”，英文则是“It rains cats and dogs.”

除了表达生动之外，英语的魅力还可以从颜色词中略见一斑。如英语里有“green hand”的说法——“绿色的手”，乍一看，没法懂，再一想，春天来临，万物吐翠，一派崭新的景象，用“绿色的手”表示“新手”岂不是很贴切？类似的还有“white lie”(善意的谎言)，“black sheep”（害群之马）等很形象的表达。

三是重视农业互联网人才的培养。充分发挥高校与科研院所的优势，鼓励高校开设农业互联网相关专业，或在高校开设农产品互联网相关的课程，引导科研院所加大对农业互联网技术的研究与开发，构建高校与科研院所的信息共享与资源整合，创造和谐互动的人才培养环境；加大对相关人员的培训力度，利用走出去的方式，组织人员学习发达地区的成功经验，充分发挥政府在农业互联网人才的培养和开发过程中的主导作用。

英语的魅力还体现在其强大的造词功能上。如，smog(smoke+fog,烟雾)，brunch（breakfast+lunch,早餐与中餐合吃的一顿），Chinglish（Chinese+English,中国式英语）。富有创意的中国人根据英语这一构词规律又造出了smilence(笑而不语,smile+silence),vegeteal(偷菜,vegetable+steal)，circusee(围观,circus+see),suihide(躲猫猫，suicide+hide)等词，这些词形神兼备，意蕴无穷啊。

另外，英语这种表形文字里有许多寓意深刻的句子。用这智慧的火花点燃学生们的心灯，能令教学相长。如，讲到用when引导的状语从句时，可以此句为例：When a dog bites a man that is not a news,but when a man bites a dog that is news.在讲解except的用法时，举这么个例子：Nothing is true in the newspaper except the names and everything is true in fiction except the names.

深入学习英文，了解中英文表达的异同，能极大地丰富我们的思维和表达方式，加深我们对母语特点的认识，更能从中领略到语言的无限魅力。

3.课堂游戏和竞赛

大学的学习内容较之中小学要复杂和系统化，有什么方法能让人学有所获又不知疲倦吗？有的，那就是游戏。电影《美丽人生》中那位父亲，把德国人残酷、严苛的集中营管理解读为一场游戏，使年纪尚幼、不谙世事的儿子虽身处樊笼却乐在其中。在课堂上适时安排一些游戏环节，不知可以平添多少乐趣！游戏方式有多种多样，开心辞典、故事接龙、抢板凳等游戏都深受学生们喜爱。这些游戏可以广泛地运用到词汇、语法、口语等教学中。例如，我们可以采用“播乐传球”的方式检查学生课外背诵谚语的情况。教师播放音乐，音乐响起，学生即开始传球，音乐一停，球到了谁手上谁就必须说出一句谚语，然后球继续下传，如此循环往复。由于事先约定好所有谚语不得重复，故学生一定得把众多谚语背得滚瓜烂熟才能应付得过来。这样的游戏紧张而又有趣。

另外，运用一些英语学习软件如《英语八哥》，《角斗士英语》等来组织课堂竞赛，也非常富挑战性，学生也很喜欢。

4.简笔画的运用

文学家和画家都在作画，只是采用的方式各不相同。前者用的是语言，后者用的是线条。文字的描绘比较抽象，而线条则直观、简约、一目了然。教师工作之余如能学些简笔画技巧，用它来辅助教学，那可称得上如虎添翼。

以听力教学为例。可事先绘制一些简笔画，在听的过程中用它们引导学生进行视觉联想，让听力材料变得易于理解。也可以根据故事情节绘出一组简笔画，使用时打乱其顺序，在播放过程择时中断播音提问，让学生指出目前进展到哪幅图，以这样的办法帮助学生集中注意力，听力任务也随之变得形象、易于把握。

5.课前演示报告

与国外学生不同，中国学生在听课时不喜欢随便打断老师讲课提问题，因此，教师讲解通常会主导整个课堂，学生只是简单地、被动地吸纳知识，而课堂交际活动也主要是老师问学生答。根据交际学原理，这样的上课方式交际性最差，而学生问学生答的交际性最好。所以，课堂上应留有一定的时间让学生表现一下自己。笔者建议使用课前演示演讲的办法，具体做法是：课前给十分钟左右的时间由学生上台来就某一话题发表演讲，讲完由观众自由提问，在提问与回答的交合中产生思想碰撞，同学们的学习兴趣得以激发，学习热情得到充分的释放。老师也能以此为窗口，了解学生的思想动态和兴趣点，增进彼此的理解与沟通。

演示演讲的主题可依个人爱好自选，教师仅提供参考意见，如作新闻报道，英语谚语讲解，电影介绍等，也可以由教师依据学生水平和教学需要进行命题，如在讲《新视野大学英语读写教程》第三册第五单元之前，布置学生准备PPT，谈谈你心目中最能代表中国文化的五个象征。

演示演讲结束后，教师应适当作些点评。为保护学生的积极性，建议对优点或亮点大肆表扬，而缺点与不足则通过书面形式告知个人。

条件允许的话，最好能对演示演讲进行录像供学生自己课下观看，及时发现和纠正不得体的姿势、手势，改进公众演讲的风度和仪态，提高语言表达能力和表达效果。

6.课堂写作

著名英语教育专家李赋宁在谈到英文写作时曾说，“读书必须落实到笔头”（刘润清2004）。学生习作是我们英语教学的终极产品，它最能检验一个人的英语水平。但现实情况是，许多非英专学生都惧怕写作，写出来的文章内容也比较空洞。

要让写作变成一件快乐的事，离不开对作文命题的精心设计。老师布置的作文题有趣，贴近生活，学生拿到题目感觉有话可说，自然愿意去写，也会竭尽全力把它写好。大学英语课时较少，课堂写作训练应以快写为主。快写作文，就是在10-15分钟时间内，围绕给定命题写出100字左右的完整的短文。以《新视野大学英语读写教程》第一册为例，在上完Unit1 SectionA之后，可以布置学生两个题目，让他们选择其一当堂写作：①Why do I learn English?(提示：For personal interest?For obtaining bachelor degree?For future job hunting?For acquiring a new language so as to communicate with foreigners smoothly?)②Recall a story in the past that makes you feel learning English is very useful.

也可以结合社会热点问题设计作文题，如2009年3月上海商学院某女生宿舍楼失火案引起极大轰动，在提供了一些有关此事的讨论背景后，让学生就下列命题择其一作文章：①给校长写封信，就本校学生宿舍安全设施和管理谈谈你的担忧并提出改进意见；②失火了，你该怎么办？根据学生水平，可酌情提供一些单词和短语：escape from the fire,water heater,dorm security management,Shanghai Business School。

写作是一种创造性的劳动，费时费力，为了保护学生的创作热情，老师在评分时不应把重点放在抠学生的语病上，而应允许学生习作中夹带少量的中文，这么做的目的是避免由于个别词句表达“卡壳”而阻滞了思路。好的习作，可在学期末集结成册，人手一本，以作纪念。此举有利于将学生的创作激情由开学保持到期末，善始善终。

7.创造真实的交际

学语言离不开交际，而语言学习的最终目的就是达到成功交际。“交际是学习语言的核心问题”（夏纪梅2003）。那种明知故问式的、毫无交际意义的操练如“What’s this?”或“What’s your name?”无法适应已是成人的大学生们的学习特点。创造真实的交际环境，让学生在用中学，而不是让他们充当“知识的接收器”或“语言操练的机器”才能有效地提高学习效率。所以，教师在口语活动设计时，应着眼于交际的“真实性”。真实的交际要求满足三个条件：真实的需求、真实的交际环境和真实的交际对象。真实交际可以通过基于信息差（information gap）或意见交换（opinion gap）等活动达成。以前者为例，在做pairwork的时候，可给A和B发放不同的信息卡，A同学的卡上是问题，而B同学的卡上包含了A想要了解的信息。在做group work的时候，可以在组员身上某一明显位置标注信息，但他本人无法看到，若想知道这些信息，他必须通过询问同组的其他同学来获得。交际双方的信息差提供了真实的交际需求，推动双方运用所学知识进行有效交流，同时他们对于交际的结果也会非常在意。

再看看意见交换活动。我们可以选取一些易引起截然相反意见的话题，如一碟草莓，里面有好的也有稍腐烂的（但仍可食用），你选择哪种方式吃草莓，先吃好的，还是先吃掉快烂的？意见的不一致使交谈双方主动搜寻理据以说服对方，双方的交锋不可避免。在交换意见和说服过程即达到了运用语言的目的。