思想政治理论课实践教学创新机制探究

赵东城，熊韵波

（蚌埠医学院，安徽 蚌埠 233030）

思想政治理论课实践教学创新机制探究

赵东城，熊韵波

（蚌埠医学院，安徽 蚌埠 233030）

思想政治理论课实践教学是对大学生进行思想政治教育的有效途径，界定新形势下思想政治理论课实践教学的科学内涵、积极探索和完善“三位一体”思想政治理论课实践教学创新机制、建立科学合理思想政治理论课实践教学保障机制，不仅有利于完善思想政治理论课教学体系，更有利于增强思想政治理论课教育教学效果和发挥思想政治理论课在大学生思想政治教育中主渠道、主阵地作用。

思想政治理论课；实践教学；科学内涵；创新机制；机制保障

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004］16号）中提出要加强实践教学，因为实践教学是马克思主义认识论在思想政治教育中的重要体现，是高校思想政治教育教学的重要环节。科学定位新形势下思想政治理论课实践教学的科学内涵、积极探索和完善“三位一体”思想政治理论课实践教学创新机制、建立科学合理思想政治理论课实践教学保障机制，不仅有利于完善思想政治理论课教学体系，更有利于增强思想政治理论课教育教学效果和发挥思想政治理论课在大学生思想政治教育中主渠道、主阵地作用。

一、思想政治理论课实践教学之科学内涵界定

思想政治理论课实践教学是指在思想政治理论课教师为主导的组织下，根据课程教育目标、教学大纲和教学计划的要求，在课堂理论课教学的基础上，通过实践教学的方法、形式和理念，组织学生参与现实生活，引导学生在使用、观察与体验中感悟、消化思想政治理论课基本原理的教学活动。一方面，它是思想政治理论课范畴下的一种理论联系实际的教学手段，是对大学生进行思想政治教育起主渠道、主阵地作用的一种教学形式。它与理论课教学一样，应该都是学校专业人才培养方案的一部分，有自己明确规定的学时、学分，有具体的教学内容和教学目标，也有完整、规范的教学大纲和监控体系、评价体系等。但它不是那种为了提高学生某些专业技能、专业素养的专业实习教学，而是与思想政治理论课课程标准紧密相连，为了让学生进一步理解、吸收、内化课程的基本理论和相关原理，进一步树立马克思主义的世界观和方法论。另一方面，它是以思想政治理论课教师为主，以学生处（学工部）、团委、宣传部或各系部辅导员等其他相关部门人员为辅开展的各种课堂、校园和社会实践教学活动。这种教学活动最大特点在于以学生作为主体积极主动和亲身参与，核心在于教学内容是否丰富多彩、教学方式是否灵活多样及教学途径是否具有“实践性”等。

新时期开展思想政治理论课实践教学对大学生了解社会、认识国情、增长才干、奉献社会、锻炼能力、培养品格、增强历史使命感和社会责任感，具有不可替代的重要作用。一方面，这种更具直观性、生动性特点的实践教学具有很强的吸引力，它可以激发学生学习兴趣，辅助课堂理论教学效果，深化学生对基本理论的认识和把握，从而更好的实现思想政治理论课的教学目的；同时实践教学活动还可以启发学生的思维，提高他们运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题、认识问题和解决问题的能力，树立科学的世界观、人生观和价值观。另一方面，在坚持教育与社会实践相结合的方针下开展实践教学活动也是推动当代中国马克思主义大众化的需要。大学生的求知欲旺盛，可塑性强，但他们的世界观、人生观和价值观尚处在一个逐步建立和完善的时期，而且还面临着政治信仰、理想信念、价值取向等方面的选择和考验。所以加强思想政治理论课实践教学，将提高学习思想政治理论课的热情，极大地调动学习马克思主义理论的积极性，通过实践并在实践中把握当代中国马克思主义的精神实质，逐渐成长为马克思主义者，并将成为推动当代中国马克思主义大众化的主力军，从而为推动当代中国马克思主义大众化奠定最广泛的群众基础，自觉投身于中国特色社会主义建设事业的伟大实践之中。

二、“三位一体”的思想政治理论课实践教学创新机制

经过多年的探索和实践，我们在坚持理论教学与实践教学相结合和积极拓宽实践教学的内涵与外延的基础上，创造性的开展实践教学活动，探索出一套课堂、校园和社会相结合的思想政治理论课实践教学创新机制，有效的推动实践教学机制创新的同时，切实增强了教育教学效果。

（一）以问题为中心的课堂实践教学

课堂实践教学是指把授课内容通过教师组织，开展讨论、演讲、辩论、案例分析、模拟再现、讲座、报告等形式进行的教师与学生、学生与学生之间互动的教学方式。这种教学的优势在于能够及时抓住社会出现的热点、难点和焦点问题开展讨论，直接将书本知识和社会实践结合起来，问题的指向性比较清晰，直接用理论指导问题分析，充分调动学生的积极性和主动性，活跃课堂气氛，培养学生的协作精神，锻炼学生的分析问题和解决问题的能力。它既含有实践教学的特点，又带有理论教学的色彩，便于在课堂内开展，能够极大地调动学生的学习热情。如08年汶川大地震之后，开展“汶川地震之后，我们该做什么？”的主题演讲活动，同学们从不同的角度和立场阐释地震中呈现出的现象，抒发各自的关注、关心、关切之情，尤其是一位四川籍学生的激情发言，教学活动收到特殊的教学效果。再如在《中国近现代史纲要》课开展“让历史告诉未来”为主题的“学生登讲台”比赛活动，同学们积极主动参与，带着精心制作的多媒体课件走上讲台畅谈自己的学习感悟，增强了教学效果。这种在课堂内开展形式多样的实践教学活动，既可以节省实践教学的成本、时间，又可以使学生在参与的过程中活跃思维，培养思辨能力，澄清对一些复杂理论问题的认识，更有利于弥补课堂理论教学的不足，增强教学效果。

（二）以校园文化建设为中心的校园实践教学

校园实践教学作为第二课堂活动，是第一课堂的辅助教学和延伸，是引导学生参加思想政治理论课实践的有效形式。通过开展文明、高雅、多元、和谐的第二课堂活动，可以加速学生良好政治素质、思想品质、道德情操和健康人格的形成。其基本要求是在开展课堂教学的基础上，利用学生业余活动，开展与思想政治理论课教学相关的有意义活动。诸如开展学生社团活动和与思想政治理论课教学相关的校园实践教学活动，将思想政治理论课延伸到学生社团，这是我们思想政治理论课实践教学改革的重要尝试之一，也是进行思想政治理论课教学改革的重要措施。如举办了“讲文明，树新风，共创蚌医和谐校园”和“纪念十一届三中全会召开30周年”等主题征文活动。在春暖花开的春天，开展以“系诗笺，抒诗情”为主题的“与春相约”活动，富有诗情的诗笺吸引众多同学驻足欣赏，仔细阅读诗笺内容并在诗笺背面留下自己对春天的热爱和对生命的赞美，充分展示了广大学子对生活的激情和热爱，同时营造了诗意的校园文化，增添了校园的文化底蕴。通过组织开展丰富多彩的校园实践教学，开展主题活动，丰富校园文化，培养大学生的参与精神和爱国情操。并将思想政治教育渗透到活动中，激发学生参与活动的积极性，促进学生思想道德素质、科学文化素质、能力素质和身心健康素质的协调发展。

（三）以社会实践活动为中心的社会实践教学

思想政治理论课教学绝不能停留在课堂理论讲授和校园文化活动层面上，而是必须依照课程教育教学的目标，遵循教育教学规律，带领学生走出校园，以社会为大课堂，深入扎实地开展社会实践活动。因为思想政治理论源于社会实践，本身又必须回到实践中去，才能得到检验并指导实践。组织社会实践教学就是在理论教学的基础上，以社会为课堂，安排学生参加社会的各项活动。通过参观考察和社会调查等形式，带着问题进入社会，深化知识的同时培养学生了解社会、服务社会的意识和能力。我们可开展生产劳动、“三下乡”、志愿服务、社区服务、意志锻炼等生产性、服务性和创造性实践活动，还可以适当选择和建立思想政治理论课校外稳定的实践教学基地，有选择性的建立一些与课程有关，又对学生有教育意义的场所，通过以点带面的方式，选择一些学生代表去参观，再由这些学生代表传达给其他学生的方式，完成实践教学环节。开展社会实践教学一定要根据学校情况和周边具体实际，具有可操作性。如组织学生到市淮河文化广场参观“蚌埠改革开放30周年发展变化”主题展览，通过观看图片，聆听讲解，学生切身感受到改革开放以来我国经济、社会发生的巨大变化，加深了对改革开放以来党的路线、方针、政策的理解和认识，坚定了走中国特色社会主义道路的信心。组织同学去蚌埠卷烟厂参观全自动化的流水生产线、前往蚌埠东南部孙家圩子村参观渡江战役总前委旧址、参观蚌埠市博物馆等。组织部分同学走进凤阳县小岗村，参观大包干纪念馆、小岗村葡萄园种植基地，并和小岗村村委领导进行座谈，还走访了一些农户，对小岗村社会主义新农村建设的实施及政策普及的状况进行了问卷调查，对社会主义新农村建设的政策、九年义务教育的优惠政策、农村新型医疗合作制度进行了耐心细致的宣讲，了解了小岗村的改革历史、现状和发展前景。实践证明，开展丰富多彩的社会实践活动不仅可以使学生了解社会，在社会生活中更好地理解和运用所学知识，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，而且可以培养学生的政治素质，使学生养成良好的道德品质、意志品质，并增强社会责任感。

三、思想政治理论课实践教学之机制保障

思想政治理论课实践教学是一系统工程，需要建立和完善相关的配套保障机制，否则实践教学环节就容易被束之高阁、形同虚设。近年来，许多高校都在积极探索实践教学的新思路、新方法，开展了形式多样、丰富多彩的实践教学活动，在一定程度上活跃了课堂气氛，增强了学生学习的积极性，收到一定的教学效果，但总起说来仍然存在诸如开展随意性比较大、学生参与广泛性不足、学校在组织上缺乏规范性和经费受制约等问题。因此，为提高思想政治理论课实践教学的实效性，必须严格根据中央文件精神，制定切实可行的政策，建立健全思想政治理论课实践教学运行和保障机制。

（一）加强组织领导，建立协调机构

实践教学的开展涉及学校多个部门的配合，实施难度较大，为有效整合和利用学校各种资源，提高开展实践教学的办事效率，应建立相应的实践教学管理机构，专门负责和组织管理全校思想政治理论课实践教学的开展，这样就能够在计划制定、基地建设、资源利用、政策措施、经费保障、总结表彰等方面统筹兼顾，科学安排，形成社会科学部、党委宣传部、教务处、学生工作部、校团委和财务处等机构各司其职，齐抓共管，合力育人的良性互动格局，从而确保实践教学的顺利开展和育人效果。

（二）制定教学文件，实行科学规划

实践教学和理论教学两者虽然都是思想政治理论课教学，但两者存在明显的不同，根据它们各自所具有的在时间和空间上的不确定性、广延性和非连续性等特征，相关管理部门和教学部门就需要科学规划课程体系，把实践教学纳入到思想政治理论课课程体系中来，列入教学计划，规定每门课程的学时和学分，制订统一的教学大纲，明确教学目的与要求，制定和完善《思想政治理论课实践教学大纲》、《思想政治理论课实践教学成绩评定标准》等一系列文件，规范思想政治理论课实践教学行为，更好地实现理论教育和实践教育的有机结合，从而增强思想政治理论课的教学效果，进而实现教育教学教书育人的目的。

（三）设立专项资金，提供经费保障

鉴于目前我们绝大部分高校的思想政治理论课实践教学的学生队伍，往往都是成百上千或更多的大队伍，要组织这么多人开展实践教学活动，如果没有相当的经费投人，其效果是可想而知的。虽然教育部明确要求各高校每年要按一定的生均数额标准划拨专项经费用于思想政治理论课教学，但现实中大部分高校都存在着巨额债务，还贷压力沉重，这样实践教学资金保障就是一个很大的问题。因此，高校应该在国家相关部门文件精神的指导下，设立思想政治理论课实践教学的专项资金，在正常的经费预算中，专项列支这项经费，从而为思想政治理论课实践教学的开展提供必要的经费保障。

（四）创建教学基地，优化考核制度

思想政治理论课实践教学是一个长期、复杂的系统教育过程，我们的教育工作者要坚持从实际出发，把握教育教学的需要性、教育性、典型性和代表性等原则创建实践教学基地，从而为实践教学活动的连续化、经常化开展提供有力保障。另外，为有效保证实践教学质量，增强教学效果，真正使思想政治理论课起到应有的作用，还需要建立一套科学合理、具有可操作性的实践教学考核评价体系，因为有效的评价和考核机制有利于反思实践教学的执行效果，督促实践教学的不断完善。

所以，思想政治理论课实践教学作为一项系统工程，它的机制保障是一项政治性、政策性和科学性都很强的工作，仅仅依靠政治理论课教师个人的力量是无法有效完成的，为了确保实践教学的有效开展，实现人才培养的质量目标，它需要学校党委领导的高度重视、学校相关部门的配合与支持，建立相应的保障机制，制度化、规范化是其顺利开展并保持实效性和长效性的坚强保障。

［1］ 熊韵波，齐玉龙，齐 梅.医学院校思想政治理论课实践教学模式探究［J］.蚌埠医学院学报，2010，35（2）：189－191.

［2］ 曾令超.高校思想政治理论课实践教学探究［J］.思想理论教育导刊，2009，130（10）：67－70.

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［4］ 汪 洁.对构建高校思想政治理论课实践教学长效机制的思考［J］.中国成人教育，2010，（3）：122－123.

［5］ 刘经纬，宋成鑫，王越芬.高校思想政治理论课实践教学模式初探［J］.山西高等学校社会科学学报，2009，21（12）：125－127.

［6］ 王朝方.论高校思想政治理论课实践教学的意义及其途径［J］.理论导刊，2009，（9）：103－105.

［7］ 陈斯拉.浅议加强高校思想政治理论课实践教学［J］.山西高等学校社会科学学报，2010，22（1）：98－100.

［8］ 郭华鸿.高校思想政治理论课实践教学的内涵及其体系的构建［J］.高教论坛，2010，（2）：40－42.

On the Innovative Mechanism of Practice Teaching for Political and Ideological Education

Zhao Dongcheng，Xiong Yunbo

（Bengbu Medical College，Bengbu 233030，China）

The practice teaching of political and ideological theory course is an effective method for the ideological education to university students.Defining its scientific connotation，exploring the innovative mechanism，and building an appropriate safeguarding system not only benefit the perfection of the education，but strengthen the teaching effect and make full use of its function for the course.

political and ideological education；practice teaching；scientific connotation；innovative mechanism；mechanism safeguard

G640

A

1673－1794（2011）06－0097－03

赵东城（1969－），男，蚌埠医学院党委宣传部部长，讲师，研究方向：党建和思想政治教育；熊韵波（1974－），男，蚌埠医学院社科部副教授，南京师范大学公共管理学院博士生，研究方向：马克思主义理论和思想政治教育。

安徽省高等学校省级教学研究项目（2008jyxm432）

2011－05－15