优化式教学法在高校网球选项课教学中的应用性研究

2011-08-15耿科

赤峰学院学报·自然科学版 2011年8期

关键词：网球场网球选项

耿科

（东北财经大学体育部，辽宁大连 116025）

优化式教学法在高校网球选项课教学中的应用性研究

耿科

（东北财经大学体育部，辽宁大连 116025）

本文运用文献综述法对优化式教学法在高校网球选项课教学中的应用进行论述与研究，目的在于为有效解决高校网球教学资源匮乏，学生接受网球教学的时间、场地以及有效的课外网球练习活动无法得到切实保障的现状，促进学生网球技能的有效提高，提供必要的理论支撑.

优化式教学法；高校网球教学；应用性

网球运动是一项具有深厚的文化底蕴、高雅的属性和适应人们追求时尚、关注健康需求的运动项目.作为高校体育课的一个新兴项目,以其高雅、休闲的特征，在高校深受学生的喜爱，选择网球课的人数日益增多,不仅提高了学生网球技术的整体水平,而且丰富了学生的课外体育活动.网球运动无身体接触,运动强度适中,具有较为突出的竞争性、娱乐性、交流性和时尚性，是不受年龄与性别限制并可以伴随一生的体育项目.因此,符合“终身体育”的目的要求.但是，由于现阶段高校网球教学资源有限，造成学生有效的课堂学习和充分的课外练习难以得到保证,对于学生网球基本技能的掌握与高校网球教学质量的提高，产生了严重的阻碍与制约.因此，对高校现有的网球教学资源进行有效地利用，构建一种具有优化功效的网球教学模式，是有效解决高校网球教学资源匮乏，并能够切实提高学生网球技能的有效途径，对于促进高校网球教学的发展，具有重要的现实意义.

1 优化式教学法的内涵

优化的含义包括以下几个方面：第一，为实现更加优秀的目的而采取“去其糟粕，取其精华”的手段或措施；第二，为了在某一方面更加出色而去其糟粕；第三，为了在某方面更优秀而放弃其他不太重要的方面；第四，使某人或某物变得更优秀的方法或技术等.

优化式教学是指运用合理的手段与方法，对现有的教学资源进行最为有效地运用，进而满足学生学习的需求，促进教学活动健康发展的全新的教学方法.该教学方法追求的是对教学资源利用的最大化，不仅能够有效地提高教学效果，而且在一定程度上还可以缓解教学资源的紧张，减轻教学压力，实现资源的有机共享.

2 高校网球课选项课教学中的常见问题

2.1 网球教学的门槛过高.首先，网球运动要求参与者要具备较好的身体素质，要在力量、速度、耐力以及身体协调性上达到一定的要求.同时还要具备良好的球感，对球速、旋转、落点具有准确的判断能力和快速的反应能力.其次，网球运动的技术含量相对较高.网球主要的技术构成是击球动作，共分为：发球、正反手抽球、削球、截击球和高压球等，每一种击球动作的技术构成和要求都具有明显的差异性，使得初学者在学习过程中难以掌握.第三，网球运动属于消费档次相对较高的运动项目，对于高校的学生而言，其消费程度是很多学生难以承受的.因此，上述的三个因素，成为大部分学生难以跨越的门槛，对其网球学习的积极性产生较为严重的制约与影响，对高校网球运动发展形成较大的阻碍.

2.2 网球教学的内容过于繁杂.目前，在我国高校网球教学大纲中，将网球专项基本理论知识、基本技术和基本战术作为教学的主要内容.该教学内容的体系过于面面俱到，相对于网球专项课教学而言都略显复杂，而对于网球选项课教学来讲，则更显得内容涉及面过于宽大.在课时少、场地紧张的情况下，无法实现切实提高学生网球技能的教学目标.最终只能采取“蜻蜓点水式”的教学，不仅不利于学生网球技能的掌握与提高，而且还会对高校网球教学的发展，产生严重的影响与阻碍.

2.3 课时的设置存有明显的缺陷.现阶段，高校网球的选项课教学，其课时设置基本上是每周一至两次，每次45分钟.由于参与选项的学生人数过多，有的学校甚至采用隔周设置的方法.由于课时数过少，而每堂课还要进行必要的身体预热练习、教学内容的讲解以及课堂教学快结束时的放松性练习，因而，提供给学生进行实际练习的时间少而又少，再加上人数过多，每一名学生在课堂上的持球练习时间就更是少得可怜.因此，根本无法保证学生对教学内容的理解，以及通过实践来进行巩固与提高.

2.4 网球教学场地相对匮乏.随着网球运动在我国高校的开展，各高校的网球基础设施建设有了较大的改观，各高校都能够结合学校自身的实际状况，对网球教学的基础设施进行建设，使得我国高校对网球场地的拥有率达到百分之百.但是，如果从学生日益增长的学习热情以及与日俱增的参与人数的角度来看，则现有的高校网球场地的数量存在明显的差距.这对于网球的教学以及课外网球运动的开展具有较为严重的制约与影响.

3 优化式教学法在高校网球课教学中的应用途径

针对高校网球教学资源相对匮乏的现状，创造性地研究与构建优化式教学法，并积极地应用于网球选项课教学实践，对于有效解决高校网球教学资源欠缺的状况，具有较为重要的现实意义.优化式教学法体现的是一种适用性的教育教学理念,其突出特点是对教学资源的最为合理的运用，以追求有限的教学资源发挥出最大化的教学效应，注重对教学内容的优化，对教学程序的重组，根据学生的运动认知特点，合理地组织教学过程,使教学过程达到最优化.

3.1 教学内容的优化与整合.现阶段，高校网球教学在内容的设置上，过于注重覆盖的全面性，即在网球的基本理论、基础技术以及战术等方面，面面俱到，涉及的范围过于宽广，使得学生在学习理解与掌握运用上，需要花费很大的精力，占用较多的时间.但是，由于高校网球教学资源的匮乏，造成了学生学习的连续性无法得到有效的保证，也就使得学生无法实现对网球理论以及网球基本技战术的融会贯通，进而形成学生对于网球运动的理解趋于片面，对网球基本技战术的掌握处于一知半解的状态.因此，对现有的教学内容进行优化与精简，使之成为适应高校网球选项课教学要求的内容体系，在无法增加课时的条件下，减少教学过程中的讲解时间，尽可能多地为学生提供练习的时间.

3.2 建立起有机的课堂教学与课外辅助练习的网球学习体系.课外网球的辅助性练习，是网球教学必不可少的组成部分，对于学生加强对网球技能的理解与掌握，具有重要的促进作用.一般来讲，由于课堂教学受时间的限制，提供给学生练习的时间有限，对于一些技术要求高、动作难度大的内容，学生还无法在课堂上实现完全的理解与掌握，因此，课外练习就成为学生加强对技术动作掌握的有效手段.相对于高校而言，目前开展课外网球运动最为适合的途径是高校网球俱乐部的建立.学生通过参与网球俱乐部的活动，促进彼此间的有机交流，再辅助于教师的指导，能够有效地促进学生网球技能的巩固与提高.

3.3 评价体系的改革与完善.网球运动具有时尚性、休闲性等特征，但是同样也具备技术构成相对复杂、动作难度相对较大的特点.因此，很多学生在选择网球选项课时，最大的担心与顾虑在于不能通过最终的测试评定，无法完成学业.传统的评价体系对于技术动作的完成质量要求较高，并以完成动作的质量作为学生成绩评定的唯一指标，因而在学习过程中给学生造成较大的心理压力.基于此，对传统的评价体系进行改革，适当降低评价指标，以学生网球技能的提高程度作为评价的主要依据，再结合学生参与学习的态度、动机以及在学习过程中所表现出的专注性、积极性等具体表现行为作为辅助性参考，使之具有普遍的适应性.不仅能够有效地消除学生学习的心理压力，同时，还能够有效调动起学生学习的热情，促使其学习行为趋于自主性.

3.4 提高网球场地的利用率.网球场地数量的严重不足，是影响与制约高校网球选项课教学开展的主要因素.因此，在高校暂时无法增建网球场地的情况下，如何提高现有网球场地的使用率，使得有限的场地资源能够有效地发挥出最大的应用效益，是改善现有的场地资源紧张状况的有效途径.首先，在课程的设置与排序上，要充分利用有效的教学时间，尽可能地使场地的使用情况趋于连续、足额的使用，避免出现一天闲置，另一天爆满的现象发生.其次，要合理地安排课外网球活动的时间，利用学生课业时间，组织课外的网球辅导，组建高效网球俱乐部，开展有效的活动，不仅能够丰富学生的业余文化生活，还能够有效地促进学生网球技能的提高，使得现有的网球场地资源能够发挥最大的效用.

3.5 加强网球教师队伍的建设，提高其创新能力.网球师资队伍的建设，是提高高校网球选项课教学成效的基本要素.针对现阶段我国高校网球教学场地匮乏、课时数相对较少、课程内容设置不尽合理的现状，加强网球师资队伍整体素质的培养，提高网球教师自身的综合素质水平，培养与发展其创新能力，使之在教学中能够结合现状，开展创新式教学，对于弥补教学资源的欠缺，提高教学效果，促进学生网球基本技能的发展，维系网球选项课教学在高校健康、合理、有序、持久的发展，具有重要的现实意义.