对高校体育选项课存在的问题及其对策的研究

路国华

（长江大学 体育学院，湖北 荆州 434023）

对高校体育选项课存在的问题及其对策的研究

路国华

（长江大学 体育学院，湖北 荆州 434023）

对高校体育选项课存在的问题及其产生的原因进行了分析，提出完善体育选项课教学体系，提高教学质量，从而使学生真正学习掌握科学实用的健身知识技能，养成终身体育的思想意识、能力和习惯.

高校体育；体育选项课；终身体育

体育选项课教学是新形式下体育课程教学改革的产物，十几年来，对增强学生体质，提高运动技术水平，强化学生的参与意识，发挥学生的主体性，培养学生的体育兴趣和习惯都起到了积极的作用.但在实践中，由于诸多因素的影响和缺乏经验，使选项课的质量受到了一定程度的影响.因此，进行普通高校体育选项课发展对策的研究，对深化学校体育课改革，完善和发展体育选项课这一教学形式具有重要意义.

1 体育选项课存在的问题及其产生的原因

1.1 学生体育选项课的目的和动机不明确

由于各省、市、地区的经济条件、教育环境、师资素质和水平存在着很大差异，很多落后地区的中小学的体育课可有可无，被挤、被占、不正规、不被重视，使部分学生对各项运动了解甚少，甚至很多基本的体育运动从没有接触过.到了大学，面对体育选项课非常茫然，对什么体育项目都不感兴趣，不知道自己该选什么运动项目，只有看别人选什么项目，自己随大流.听说什么项目容易学，考试容易及格，哪项的老师要求不严，就选哪项.钻选项的空子，导致学习动机、目的不明确，被动学习，并且学习起来非常困难，有的还在学习中途提出改项.

1.2 教师专业水平的不均衡，造成选项课教学质量降低

这是影响选项课内容设置的一个重要因素，也在一定程度上体现了一个学校开设体育选项课的实力.体现在以下几个方面：每个教师自身掌握技术的全面程度及可兼项能力，特别是新兴项目与紧缺项目.此外，对目前尚未开设，但学生有选修欲望，或已开设，但教师平时接触较少的选修项目，教师的理论与技术指导有待进一步加强.加上教师自身敬业态度、钻研精神的差异，都会直接影响到体育选项课教学质量和学生学习的积极性及学习效果.

1.3 体育场地和器材不足，学时数偏少

体育场地器材是顺利完成教学任务的前提条件.近年来高校都不同程度地改善了体育场地与体育教学器材状况.但仍不能保证体育教学的需要，如三大球的场地基本上能满足学生的需要，而一些学生喜欢选择选项人数较多的项目，如乒乓球、网球、健美操等，则场地明显不足.因此，在锻炼时间、锻炼强度以及技能的掌握等方面均受到不同程度的影响.

目前，各高校体育教学时数一般为15～18周，大部分高校按照国家体育课程教学指导纲要的要求保证每周2学时.但要保证完成规定的教学内容、每年达标测验一次、理论教学、考核等任务，学生、教师们普遍感觉学时偏少.

1.4 供学生选择的项目不够多

从各学校选项的具体情况来看，大多数学校开设的项目为：篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、健美、健美操、武术、散打、体育舞蹈等.而在各学校的单元教学中，并不是每个单元都能将这些项目开齐，大多数单元只能开设7、8个项目.显然，不论是项目总数还是单元项目数都远远不能满足学生的选项要求，供学生选择的项目偏少.

1.5 部分学生的选项要求得不到满足

让学生进行选项，本身就是兴趣教学及个性化教学的一种体现，然而在具体操作过程中，许多学生往往选不到自己喜爱的项目.比如有位学生喜欢篮球，但在选项时就不一定能选上篮球，可能选到他自己并不喜欢的项目.这种结果有两种情况造成：一种情况是在他上体育课这个单元没有开设这一项目；另一种情况是在他选项时，选篮球的学生比较多，由于受名额限制必须有一部分学生去选其它项目或通过抓阄来决定.

1.6 学生体育基础差、学习积极性不高

目前，许多高校选项课主要以系年级分班授课制为主，即在一个系内打乱原行政班，重新编班的一种教学组织形式.这种组织形式虽然能基本满足学生的学习兴趣和爱好，但由于学生来自不同省区，体育基础个体差异较大，接受能力参差不齐，导致掌握教材内容快慢程度不一，很难满足不同基础学生学习的需要，影响了学生学习的积极性，不利于学生个性和能力的发展，很难取得良好的教学效果.

2 体育选项课的发展对策

2.1 大学体育是学生接受体育教育，实施终身体育的重要环节.应在这一重要时期内，遵循高校体育培养目标,以终身体育为主线，从学生的兴趣、爱好和他们渴望多学习一些新兴运动项目和健身知识、方法的需要出发，精心设计和安排教学项目和内容[1].许多专家学者认为，应在大学一年级开设体育选项课.目前一些高校仍在大学一年级开设体育基础课.有些项目和内容几乎与中学体育课内容雷同.这种所谓打基础和全面发展身体素质，占用了学生可获得更佳效果的宝贵时间，极大地遏制和挫伤了大学生上体育课的主动性和积极性.这不仅不符合大学生随着年龄的增长、生理心理上发育的需要和每个人的兴趣爱好，而且不利于学生体育意识、能力的提高及自觉锻炼习惯的养成.目前，多数教师已明确认识这一点，积极主张在大学一年级开设选项课，以利于学生尽早从理论和实践上学习几项用于终身锻炼的运动知识和技能[2].

2.2 体育选项课应按体育基础和能力分班.这样学生不仅能根据自己的体育基础、能力选择适合自己的学习内容，而且能满足学生的学习兴趣，提高学生上选项课的积极性，有益于学生体育意识的形成、个性的发展、能力的提高及个人体育锻炼习惯的养成[3].

2.3 调整师资结构，加速教师进修培训.师资缺乏，对于学校体育选项课的开设有着很大的影响，因此要最大限度地满足学生的选项要求，就应针对性的引进并培训专项教师.要挖掘现有教师的潜能，选派教师进修学习，利用校外教师资源，开设更多的选项课程.

2.4 加快建设体育场馆，合理布局运动项目.由于场馆设施落后而影响到选项课合理开展是显而易见的.各院校应设置更多的体育选项课项目为发展战略，以扶持热门项目为重点，对篮球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操等项目要有发展规划，并优先对待.选择一些对场地要求不高的项目如毽球、棋牌等，满足学生选项要求.

2.5 协调好部门关系，优先安排体育选项课.实施体育选项课教学，除了要在场地、器材、任课教师等方面得到保证外，还需要教务处在排课时给予充分的配合.过去以教学班为单位的安排体育课的方式已经无法适应体育选项课要求了，现在必须打破班级、年级、系的界限，因此，每学期在排课时应当先排体育课，再排其它基础课或专业课，以保证体育选项课的顺利实施.

2.6 尽量满足学生基本意愿，使体育选项名副其实.开设体育选项课，一是项目要丰富，让学生有选择余地；二是必须让学生自由选择项目，尽量满足学生的意愿，这样才是名副其实的体育选项课.让学生自由选，可能会出现某个项目人数过分集中的现象.解决这一问题的办法是要求每个学生填报两个项目，并注明顺序；或者采用网上选课，以利于项目与人数的合理调配.

〔1〕王则珊.终身体育[M].北京:北京体育大学出版社,1994.

〔2〕陈琦.从终身体育思想审视我国学校体育的改革与发展[J].体育科学,2004,24(1):40-42.

〔3〕周登嵩.学校体育教学探索[M].北京:人民体育出版社,2000.

G807

A

1673-260X（2011）03-0138-02

湖北省2010年教学研究项目（2010215）；湖北省教育科学“十一五”规划重点课题（2008A031）