对教师职业及职业道德的再认识

任丽颖

（赤峰学院 成教部，内蒙古 赤峰 024000）

对教师职业及职业道德的再认识

任丽颖

（赤峰学院 成教部，内蒙古 赤峰 024000）

教师是人类灵魂的工程师.教师道德应当比其他职业道德有更高、更先进的要求.教师教育学生，不仅通过言教，而且通过身教；不仅要用丰富的学识教人，更要用自己的品格教人，即以自己的良好道德行为去影响、启迪和感化学生的心灵.

教师；职业规范；职业道德

1 当代社会对教师的理解

社会、学校、家长和学生赋予教师多种多样的职责、功能，要求教师根据社会不同的期望和要求，扮演不同的角色——知识传授者、行为规范者和教育研究者等角色.

1.1 知识传授者

教师在教学中最首要的角色是知识的传授者，是一个发动、指导和评定学习的人.教师的特殊功能自然是把知识传授给学生，扮演一个知识的传授者和信息源的角色.但教师应该认识到，传授知识不等于把知识直接告诉学生，简单地将知识“灌输”给学生，而是应当在指导学生获取知识的同时，学会如何学习并发展各种能力，让学生学会自己学习，提高获取知识的能力.因此，教师如何组织教学，采用什么样的教学方法，都会直接影响到学生的学习活动.这就要求教师不仅应掌握有关的学科知识，而且应掌握传授这些知识的技能、技巧.在将知识传授给学生的过程中，教师还应面向全体学生，促进每个学生的全面发展，注意到学生的个体差异，做到因材施教，发展每个学生的特长.

1.2 行为示范者

“学高为师，身正为范”.教师的这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性.教师的言传身教对学生的学习、品德和行为的发展起着重要的作用.换句话说，教师是学生最直接的学习与生活的模范和榜样.一个优秀的教师往往是学生崇拜和模仿的对象，他的思想、品行、情感、意志力、人格特征对学生会产生潜移默化的影响，甚至直接影响学生将来的发展.那么作为学生的模范和榜样的教师应该具备哪些条件呢?首先，教师要具备积极进步的思想和高尚的品德；其次，要具备渊博的知识和良好的专业素养；再次，教师的教学方法要具有启发性、循序渐进，使学生容易接受；最后，教师要平等待人，尊重学生的人格，关心和爱护学生.总之，教师的模范和榜样作用对学生的影响是不可忽视的，教师应该加强对自己以上几方面素质的培养.

1.3 教育研究者

2 教师的言行及意义

教师的语言是人类最美的语言.抑扬顿挫是节奏美，诙谐幽默是机智美，声情并茂是情感美，逻辑严密是理性美，启迪心灵是道德美.教师语言平和表示稳重，温和体现耐心，坚定体现信念，连贯体现熟练，清晰反应准确，完整体现严密，优美彰显功力.教师优美的语言能给学生最美的享受.声音是师生交流中最有力的乐器.

教学是一个双向活动的过程，教育界的学者把这个过程称为“对话”.当一名教师滔滔不绝地讲课时，学生听到了多少？理解的多深？只有当“教”能够促成卓有成效的“学”，“教”本身才有成效.教学的目的不是为了满足消费者的愿望，也不是根据所有学生的“最小公倍数”来满足学生的最低需求.学习包含了一种对于未知世界的探索，一个教学成就斐然的教师会引导学生，使他们走出自己的“舒适地带”.教师用尚无定论的观点挑战学生的思维，为学生确定高标准，要求学生勤奋认真、乐于质疑.于此同时，教师还要关注学生的学习现状.教师工作就是语言的艺术，所以必须重视教师语言的修养，通过开设教师语言课程，进行语言训练，使得教师的语言更流畅、更易懂、更富于艺术性.

从古到今，教师都要求由“德才兼备”、“品学兼优”的人来充任，即所谓“学高为师，身正为范”.21世纪的教育，更把“良师兴国”的理念提到从来没有过的高度.“教师教育”和“教师专业化”的提法，也成为新世纪师范教育学的一个重要概念，为越来越多的人们所熟识.

三百六十行，行行有特点.“师者，所以传道授业解惑也”，教师教学凭借的主要工具是语言，千百年来如此.就是在计算机和网络普及的时代，现代教育技术也不能完全取代教师的讲和说，取代“口耳相授”这种基本的教学形式.因此，语言之于教师，有如眼睛之于射击，枪炮之于战士，是必备的工具和条件，这个基本理念，今天并未过时.苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在极大的程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.”特级教师斯霞说：“教师的语言，应该成为学生的楷模.”这些说法，仍然是千真万确的真理.

职业语言对于专业化教师的重要性，无庸质疑.值得注意的是，现代教育情景下的教师职业语言发展出现了许多新特点.新世纪的学校教育越来越强调“教育是一种促进”，“教学不仅仅是一种告诉”，教师必须教会学生“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会发展”.这就对教师职业语言提出了新的更高的要求.

但是，无论是昨天还是今天，教师语言的实际使用情况并不令人乐观.“茶壶里煮饺子——有货倒不出”的情况姑且不论，光是“语言干巴无味，讲话不形象、不生动、不幽默”的情况，就很普遍；更无论和蔼亲切、有人情味了.应试教育的作祟，更使许多教师患了可怕的“失语症”：越来越不爱说话（对学生漠不关心），不爱多说话（缺乏耐心）；越来越不会说话（不讲方式策略），乱说话（说“作为一个教师不应该说的话”），诸如此类，不一而足.这种情况应该引起新世纪教师教育的高度重视.

3 教师的职业规范

“十年树木，百年树人”.选择了教师,就选择了做教师的责任；选择了“以身作则”、”为人师表”,也就选择了以高尚的行为示范于学生,以优雅的志趣感染学生.只有道德高尚、有着美好情操、真正从感情上关心学生的教师，才能影响学生，改变学生，赢得师生的尊重.教师的使命是什么？张男星教授曾撰文说：“教师的使命是解决学生发展过程中遇到的问题，这是单纯的知识传授所不能解决的.教师要反思自己的教育教学工作，从中总结出一些规律性的东西，研究在日常教学过程中发现的问题.学生的身心健康是我们总结的核心，教师要始终关注学生的感受，关注学生的课堂学习状态.今天的教育不在于培养精英，而在于培养和谐健康的人.”那种认为研究是专家、名师的事的想法是错误的.因为，教学本身就是研究，教师就是研究者.今天的教育发展，人们更加强调教师的专业化成长.但是，教师如何专业化成长，专业化成长的途径何在？而教师的专业化成长，要学习先进的教育理念，并用这些理念指导自己的教育.因此，以教育理论研究作为解放教师的武器，指导他们工作，是教育学研究的目的，也是我们学习的根本目的.目前，我们的各种教育培训似乎并没有解决这个问题.我们教师要真正做的就是像弗?弗?克拉耶夫斯基《教育学原理》一书中所说的那样，深入研究课堂、研究学生，把智育与德育结合在一起，将之贯穿于教育实践.用先进教育理论把教师武装起来，提高一线教师的专业水平，能更好地解决实践中遇到的各种问题；用先进理论知识和体系武装自己，才能站在更高的起点振臂高呼，才会发出自己强劲的声音.

美国教育家彼得·法林在《教学的乐趣》中谈到，优秀教师的五个特征：

具备烘干功能的洗烘一体机，已经在大众消费者当中形成一部分固定需求，并引领出一种新兴的生活方式，在线上线下均呈现出高速增长。中怡康监测数据显示，2018年1-9月，洗烘一体机线上零售额同比增长41.5%，线下同比增长49.2%。

3.1 满怀激情.教学激情在五个特征中居于首位.优秀教会满怀激情的对待他们所教的学科，并且乐于把这种激情传递给他人.

3.2 语言简练.优秀教师使用简洁明了的语言呈现自己的观点.与同事交流用词讲究，词汇丰富，意味深长.教学时使用非专业人士能理解的语言来强调主题.

3.3 条理清晰.要实现语言的简洁，教师需要使课程的内容组织条理清晰，脉络分明.

3.4 善于启发.以前三项为教学基础，唤起学生的求知欲.

3.5 关心学生.平等地对待学生，希望学生获得成功，寄予学生充分的尊重，并为学生提供支持.

“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程.，金无足赤，人无完人，我们这些为人师者，年岁长于学生，知识多于学生，阅历丰于学生，涵养胜于学生，即使这样，我们也不是完美的，那为什么一定要强求学生完美呢？学生之所以是学生，就是因为他们比我们容易犯错误.正因为学生会犯错误，所以才需要教师的存在.有一位小学教师这样说：“有人说没有爱就没有教育，我特别信这句话，我常常这样反思我的工作：在父母的眼里，永远没有坏孩子，差生哪里来的呢？是我们老师把孩子分成了三六九等，差生是我们教师造就的，如果学习最不好的孩子就是自己的孩子，你会认为他是差生吗？如果最调皮的孩子是自己的孩子，你会认为他不可救要了吗？不会的.正因为他不是自己的孩子，我们没有去爱他，或者说我们对他爱的不够真、不够诚，所以在我们眼里，他才能是坏孩子.爱自己的孩子是本能，是母鸡都会做的事情，而爱别人的孩子才是神，我常常试着去爱别人的孩子爱自己的学生.”其实每个学生都有自己的优点，都有自己的位置和作用.只有教师心中有爱，热爱教育工作，热爱学生、热爱生活，那么他一定是一个充满激情的教师，是学生爱戴的教师.

4 教师的职业道德

“爱国守法”——教师职业的基本要求.

“爱岗敬业”——教师职业的本质要求.

“关爱学生”——师德的灵魂.

“教书育人”——教师的天职.

“为人师表”——教师职业的内在要求.

“终身学习”——教师专业发展不竭的动力.

这是新修订颁布的《中小学教师职业道德规范》核心内容，共六条，体现了教师职业特点，对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂.

教育发展到今天，为了满足各方面的要求，许多教师疲于奔命，在自身利益、社会责任的高压下，已经忽略了职业规范、专业成长、教师责任，关于教师的职业道德，已不得不让人想到“拯救”一词.那么，如何拯救这样的教师群体？教师是人类灵魂的工程师.教师道德应当比其他职业道德有更高、更先进的要求.教师教育学生，不仅通过言教，而且通过身教；不仅要用丰富的学识教人，更要用自己的品格教人，即以自己的良好道德行为去影响、启迪和感化学生的心灵.为此，教师要有一颗平常之心.平常心是一种冷静、客观、理智、忘我的心态.如果教师缺少平常心，就会对学生提出过高过严的要求，就可能失去耐心、细心、冷静和理智.所以，当越来越多的脱离实际的过高期望和过严要求，遭遇到越来越个性张扬的新时代学生的时候，矛盾便一触即发了.海明威曾经说过，现实不一定总是美好的，但我们必须拥有一颗面对美好的永恒的心.面对客观存在的问题，我们不能一味地沮丧和抱怨，而是应该接受现实.俄罗斯教育家鲍利辛柯夫说：“师范大学的任务是让学生知道将来怎样教书，怎样教育和培养孩子.为了达到这个目的，不必给学生讲很多的教育理论或教育史及教学法知识，重要的是创造一种教育的气氛，使学生感受到教育理论与实际的密切联系.

师范大学的学生所学的理论和所进行的教育实践应像一个人的两只手，要很好地配合才能正常活动.”这是适合所有教师的理论.“师者，人之模范”.教师的劳动对象是可塑性大、身心尚未成熟的儿童和青少年.教师的言谈举止、待人处世，乃至气质、性格等，都对学生起着熏陶、感染和潜移默化的作用.要有一颗宽容之心，宽容是最好的教育灵丹.“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程.”是啊，金无足赤，人无完人，我们这些为人师者，年岁长于学生，知识多于学生，阅历丰于学生，涵养胜于学生，即使这样，我们也不是完美的，那为什么一定要强求学生完美呢？学生之所以是学生，就是因为他们比我们容易犯错误.正因为学生会犯错误，所以才需要教师的存在.怀着一颗宽容之心，多发现学生身上的闪光点，而不是一味盯着学生所犯的错误不放，那就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，使学生健康快乐的成长！

教师的道德规范并非一蹴而就，而是中华民族优秀传统美德长期积淀、继承、发展的结果.从孔子的“学而不厌，诲人不倦”，到今天的“春蚕”、“红烛”、“园丁”、“人梯”精神，两千多年来，教师道德已成为我们民族宝贵的道德伦理财富.要有一颗感恩之心，感恩的心是积极心态的核心.在现实生活中，值得我们敬重与感激的人很多，感恩是一种达观的人生态度，是知足常乐的心态.作为一名教师，如果能怀着感恩之心去看待学生，你会被学生眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞；被学生对你的尊重和认可而感到身心愉悦；被节日里的卡片、小礼物所深深感动……你也会发现学生是如此可爱，生活是如此美好.反之，总是埋怨、指责、敌视、不满，会让自己的心情变得很糟糕，自然没有幸福感可言.所以，常怀一颗感恩的心的教师，一定是时常面带笑容，挺直腰板，给学生们力量与信心的教师.一个幸福快乐的教师，才会有一群幸福快乐的学生.教师的工作是“树人”工程，虽功在千秋，却难以取得立竿见影的收效.这就要求教师必须具有“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚品质，特别是在当今体制转轨，各种利益调整、碰撞的改革形势下，更需要以无私奉献为基础的职业道德情操.“有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐.”“我们不能选择我们的学生，但是我们可以改变自己的心态.”选择教师这一职业就是选择了奉献.教师的责任与义务，就是从点滴做起，从细节入手，引领学生走向真善美.

〔1〕中国教育报.2002-7-13.

〔2〕肖川.教师的幸福人生与成长.新华出版社，2008.

〔3〕[俄罗斯]弗·弗·克拉耶夫斯基.教育学原理.教育科学出版社，2008.

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