数字电子技术课程双语教学研究

任国燕，谢 东，任国梅

（重庆科技学院 电气与信息工程学院，重庆 401331）

一、引言

高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。根据我国2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》［1］，我国的高等教育要全面提高教育质量，要适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。英语作为国际社会的通用语言，必将是国际化人才今后进行国际交流的必备工具，因此以英语为主体的双语课程教学越来越受到各高校的重视。“到2020年，我国计划要建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强。［2］”要实现这一目标，必须借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，扩大双语教学的规模，提高双语课教学质量，提高与国际同类课程的接轨程度。

为了能紧密配合国家的经济建设和社会发展，早在2001年，教育部高教司颁布了迅速推动双语教学的文件（2001年4号文件），要求各高校积极推动使用英语进行公共课和专业课的双语教学，特别是在信息技术、生物技术、新材料技术及国家发展急需的专业领域开展双语教学，国家重点建设学校要力争在3年内开发5%～10%的双语课程。《数字电子技术》课程是信息技术类专业的专业基础课，在数字电子技术课程中实施双语教学自然成为了高校教学改革的必然趋势。［3］

为了逐步实现教育部推行双语教学的要求，目前各重点大学已纷纷出台了适合本校的双语教学政策。例如西安交通大学，为了推动学校发展的国际化进程，已于2001年10月开始对其高新技术领域的信息技术、新材料技术专业开展英语授课教学试点；大连理工大学也已开始全面推进双语教学，到目前为止，该校已有47门课程采用了外语或双语教学；［4］重庆科技学院电气工程学院的双语教学起步较早，已有 《自动化概论》、《数字电子技术》、《数据结构》、《计算机组成原理》等双语课程，其中《数据结构》课程在2010年被评为国家级双语教学示范课。本文将结合教学实际情况，对《数字电子技术》课程的双语教学进行回顾和总结，提出该门课程双语教学的改革思路。

二、双语教学实施情况

2007年，自动化本科专业的《数字电子技术》首先试点了双语教学。教师制定了双语教学大纲，制作了完整的多媒体课件（全英文），编制了全英文的考试试卷。双语教学过程中中英文比例大概控制在5：5，大多数学生能够适应双语教学，英语阅读能力显著提高，能够掌握课程要求的学科知识点，基本达到了教学要求。总结这些年的教学经验，我们认为要做好双语教学工作，应注意以下几点。

（一）选择一套高质量的外文原版教材

为了使双语教学顺利进行、保证教学质量，双语课应选择国际上该门课程的流行教材。并且，应针对学校教学基本情况，编写配套的中文教材，以帮助学生减轻阅读负担。为此，我校选用了在美国有着广泛影响、在信息技术和电气工程领域知名度很高、由JohnWakerly编著的Digital Design Practice and Principle，并同时选用了配套的中文译本《数字设计原理与实践》作为辅助材料。该教材的主要内容有：数的进制、门电路、组合逻辑电路设计原理、硬件描述语言、组合逻辑设计实践、时序逻辑设计原理、时序逻辑设计实践、存储器和可编程逻辑器件、真实世界的设计话题。与我校使用的中文教材《电子技术基础》（康华光）相比较，它不但涉及面广，而且内容更加丰富。一些同类章节的侧重点和深度也有很大区别，例如：在门电路章节中，外文教材的重点是阐述CMOS门电路而不是TTL电路；组合逻辑电路章节，外文教材不但介绍了各组合逻辑器件（如译码器、数据选择器）的工作原理，还用硬件描述语言对各器件的功能进行了描述。但是，该教材也有一些明显的不足，一些必讲的内容如555定时器和数字信号与模拟信号转换等内容没有编写进去，必须在教学中进行补充。

（二）组建高素质的双语教师队伍

双语教学对教师的要求非常高，不仅要有广泛的本学科的知识和较丰富的教学经验，而且要有较高的外语水平，才能达到用英语备课、讲解、批改作业，才能更好地发挥主导作用。［5］2006年院系领导就开始重视双语教学师资的培养，特别聘请了重庆大学的外语专业教师对全系选拔出来的教师进行专门培训，从双语教学的定义、双语教学的实施方案以及工科专业双语教学课堂常用的教学课堂用语、教学组织和展开等方面进行了专门指导，同时派专业教师到四川外语学院脱产进修外语，并选派青年教师到国外著名高校进修和访学，保证了双语教学的师资质量。

（三）开发和研制多媒体课件

《数字电子技术》课程是一门技术基础课，课程知识点如概念、公式、定理、图片等内容繁多，讲授难度较大。利用多媒体辅助教学，依靠先进的现代教学手段全方位地整合、组织安排教学内容是成功授课的必要条件。双语教学中的语言障碍可能造成学生对专业知识理解力的下降，但形象的多媒体课件可加深学生对课程内容的理解，从而弥补双语教学中的缺陷。课件的制作不仅要符合教学的基本要求，反映教学内容，使其具有启发性、科学性和规范性，更要符合学生的认识规律，有利于培养学生的创新意识和能力。利用原版教材自带的一些课程资源制作了完整的数字电子技术全英文多媒体课件，学生可以在课后借助课件进一步消化、理解及复习课堂讲授的内容。

（四）教学方法改革

在教学中依托教师的群体力量，积极探索符合国际现代工程教育理念的教学方法是保障双语教学顺利进行的重要方面。首先应成立课程组，固定双语教学的教师队伍；通过申报双语教学示范课的过程加强课程建设，争取课程建设资助；结合其他教改项目，如已申报成功的重庆市“人才培养模式创新示范区”项目，实行资源整合利用；通过组建“试点班”开展双语教学活动，并将教学结果与普通平行班比较，不断总结教学经验。其次，在教师中展开相互说课的教研活动，每位教师对本门课程的主要内容、重点难点、采用的教材、实践教学等内容发表自己的见解，相互交流、沟通，互相学习。加强实验与实践环节，强化综合能力训练。课程组近年来成功申报电工电子重庆市市级示范实验中心，开展了“电工电子实验教学示范中心建设与实践”、“基于EDA技术的电子电路综合性设计性实验的研究与实践”等教学改革实践，增加了综合性、设计性的实验项目。学院还设立了创新实验室，鼓励学生开展科技创新活动，并在全国大学生电子竞赛、全国机器人大赛、重庆市单片机大赛等比赛中获得优异成绩。实践证明，接受了双语教学的同学比没有接受双语教学的同学在学习电子设计仿真软件、查找外文资料、学习计算机组成原理等后续课程时具有明显的优势。

三、对《数字电子技术》课程双语教学的几点体会

（一）双语教学与英语教学的关系

有的教师认为双语教学就是为了响应国家号召，为了提高学生的英语水平才开设的课程，将其重要性与一般的英语课程等同，将教学重点过多地放在语言解释上。这种观点将双语课程等同于专业外语课，实际上背离了双语课程开设的基本宗旨。双语课程的目的是为了让学生学习到国外先进的课程内容，缩小学科差距，增强国际交流和竞争能力，从而提高我国的综合竞争能力。双语教学的重点不应该是语言现象，而是课程的学科内容及知识体系。因此，双语教学应该理解为是以外语作为语言环境、以课程内容为基础的教学。但是教学的顺利进行与学生英语水平的提高是密不可分的。在教学中，应改革教学方法，积极营造使用英文的环境。此外，知识的学习具有连续性，单门课程的双语教学对学生的影响会随着课程的结束而结束。如果在已有的《数字电子技术》双语课程基础上，继续探索《模拟电子技术》、《电路原理》、《微机原理》等课程的双语教学研究与实践，形成有层次、有深度、有广度、连贯性强的双语教学课程群，对提高学生查阅英文资料、撰写英文论文、参加国际竞赛的能力会大有裨益。近年来，学校积极为学生创造对外交流活动的渠道，与国外多所大学开展了互换学分等国际交流合作，派出了多名优秀学生到国外留学，这些举措对双语课程提出了更高的要求，同时也促进了双语教学的发展。

（二）《数字电子技术》课程双语教学应尽快与国际接轨

首先，授课的内容应尽快与国际接轨。《数字电子技术》在国外通常是电子工程专业和计算机专业的必修课程，国外有些高校的数字电子技术课程体系还包含相当多的其他相关课程，例如计算机专业一般学习的是计算机硬件基础，其核心内容是数字电子技术和计算机组成原理。有的国外高校的数字设计课程除了包含基本的数字电子技术基础外，还包含如嵌入式系统设计或CMOS数字集成电路的设计内容。因此对于不同专业的学生，授课内容的重点应符合国际惯例，这也有助于学生今后继续到国外深造。其次实践教学手段和方法应尽量与国外接轨。国外高校的实验项目除了常规芯片的验证性实验外，还在课程中设置了项目教学，通过布置一些综合性的设计项目让学生在课后积极思考、勤于实践，真正做到边学边做、学以致用。最后，课程的考核方式应与国际接轨。国外很多高校非常重视该门课程的实践动手能力，实验成绩在总成绩中所占比例明显高于我校。我校的实验课程无论从实验数目还是深度上都与国外高校有很大差距。因此，改革实验内容，增强系统意识，提高实践动手能力和工程设计能力是今后进一步工作的重点。

（三）加强双语教学的保障

由于双语教学具有双重任务，既要保证专业知识的学习，又要提高英语应用能力，对专业教师能力和备课任务有很大挑战，需要学校在政策上给予支持，具体体现在提高双语教师计算工作量的分值，提高双语课的学分等，使教师和学生有动力、有兴趣参与双语教学。与此同时，还应注重双语教学的长期性。双语教学不是试验教学，各校都应结合本校特点制定出一批重点扶持的双语课程，坚持不懈地开展下去，只有这样才能激发教师教学教改热情，稳定教学队伍，真正提高教学质量。

（四）今后努力的方向

双语教学的目的是培养符合国际标准、具有国际视野的专门人才。教学改革也应和教学内容一样跟踪国际潮流，在教学中借鉴国际工程教育改革的最新成果——CDIO（Conceiving-Designing-Implementing-Operation）工程教育模式是今后教学改革的努力方向。CDIO是由MIT（美国麻省理工学院）和瑞典皇家理工学院等四所大学组成的工程教育改革研究团队提出，是近年来国际工程教育改革的最新成果。它以产品研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间存在有机联系的方式学习工程。［6］CDIO工程教育理念要求：一是具有引导性的基础课程，引导工程实践入门，激发学生兴趣，让学生尽早领略工程技术的精华，并且让他们亲手制造一些简单的东西；二是常规课程以相互具有有机联系的方式传授；三是具有高级设计制造经验以综合应用之前所学。［7，8］《数字电子技术》课程是专业基础课，是CDIO工程教育的实践入门课，因此，今后需更好地领会工程教育要求，以CDIO工程教育为主线开展更有效的教学改革。

四、结论

教学实践表明，在《电子技术课程》中实行双语教学，是适应高等工程教育国际化的有效教学措施，不仅有利于提高教学质量，而且有助于提高学生的专业外语水平以及直接应用外语获取知识的能力，从而提高他们的综合素质。双语教学在实施过程中也遇到了一些问题，如有的同学英语基础太差，无法阅读原版教材，造成学习障碍，今后要采取分层教学的办法即要规定选修双语课程的学生的英语成绩，没有达到要求的同学只能选择中文讲授的班级上课。在巩固已有教学成果的基础上，以CDIO工程教育为主线开展教学改革，将是今后继续研究的重点。

［1］［2］国家中长期教育改革和发展规划纲要［EB／OL］。http：／／www．gov．cn ／jrzg／，2010．07．29．

［3］李萍．计算机学科开展双语教学的思考［J］．盐湖工学院学报（自然科学版），2005，（2）：76－77．

［4］王练．高校计算机专业双语教学改革与实践［J］．计算机教育，2007，（7）：77－79．

［5］秦臻．模拟电子技术双语教学思考与实践［J］．电气电子教学学报，2006，（6）：36．

［6］Edlwald F．Crawley，查建中，Johan Malmquist等．工程教育的环境［J］．高等工程教育研究，2008，（4）：13－21．

［7］查建中．论“做中学”战略下的CDIO模式［J］．中国高教研究，2008，（3）：1－9．

［8］顾佩华，沈民奋，李升平等．从CDIO到EIP－CDIO——汕头大学工程教育与人才培养模式探索［J］．高等工程教育研究，2008，（1）：12－20．