角色变迁视域下的大学生创业教育实效性探析

郑千里，许晓菁

（安徽工程大学，安徽 芜湖 241000）

角色变迁视域下的大学生创业教育实效性探析

郑千里，许晓菁

（安徽工程大学，安徽 芜湖 241000）

在社会转型和高校体制改革的新环境下，大学生创新创业教育工作正面临着重要的机遇和考验，院系管理者、辅导员、就业指导课教师等高校就业指导人员，必须按照角色适应理论要求各自找准角色定位、践履角色职责、创新方式方法，通过探索新模式、打造新体系、满足新需要，切实提高创业教育工作的实效性。

大学生；创业教育；实效性；角色变迁

随着社会主义市场经济体制的建立完善和高等教育体制改革的逐步深入，我国高等教育从“精英化”走向“大众化”，对大学生就业创业也产生了重大的影响。一方面，应届毕业生人数的逐年攀升，从2001年约104万到2011年约660余万，失去“天之骄子”光环的大学生也只是普通的劳动者，甚至其“就业难”已经成为政府、社会和高校共同关注的重要民生问题。另一方面，当代大学生依然担负着民族复兴的重任，是“十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来，……中国特色社会主义事业的建设者和接班人”，作为社会发展的未来中坚，社会更赋予了他们社会发展的创业者、新时期民族精神的创造者等新的角色职责。在这种意义上，大学生创业教育无论对于国家社会经济发展，还是对于民族自强精神培养，都具有重要意义。然而，大学生们在新形势下角色担当的实然究竟如何呢？根据相关统计，大学生自主创业的成功率只有2%－3%，远低于一般企业的创业成功率。［1］作为大学生创业教育工作的主要基层力量，高校基层院（系）领导、辅导员（班主任）、就业指导课教师等不同群体，在开展创业教育中的如何提高工作的实效性就显得十分重要。本文以角色适应理论为依据，将从大学生创业教育的特点、思想基础和方式方法等方面进行分析。

一、正视角色变迁，分析大学生创业教育实效性缺失的原因

社会角色是指与社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式，是社会对具有特定身份的人的行为期望，它构成社会群体或组织的基础。当随着环境的改变，人们开始学习新角色的行为模式和行为规范，以新角色取代了原有旧角色的过程，就是角色的变迁。在社会转型的过程中，大学生群体的社会角色的内涵和表征也在发生着转变。随着社会发展进步和高等教育的规模扩张，他们成长的环境从封闭走向开放，学习载体从校园延展到社会，行为方式从接受本位转向为展示本位，从校园中的权利客体迁移为权利的主体，思想观念从追求外部认同更倾向于重视自我认定，职责从引领民族进步到更趋于共建和谐社会，［2］就业方式由“统一分配”走向“双向选择、自主就业”［3］。

在客观层面上，国家和地方政府积极深化大学生就业制度改革，对大学生自主创业给予了减免税收、无偿贷款等政策扶持，对大学生创业起到积极的推动作用。但同时，大学生创业萌发于校园，鏖战于社会，也需要在市场的调节下进行资源配置，也会面临一些不利因素。如2009年世界金融危机后期影响的持续发力和2010年下半年以来低端劳动力市场的薪酬普长，对应届大学生的创业市场、创业信心均给予了一定冲击；绝大多数大学生属于首次创业，而大部分指导教师本身并没有创业的实战经验，在教学或指导过程中重理论轻技能，缺乏实效性、针对性和信服力。

在心理层面上，与“精英教育”时代的大学生不同，新时期的大学生自主创业意识更为强烈和主动，更为自信和大胆，更为关注个人发展，但负向心理层面上也较为突出地体现了以下特点：一是在创业准备阶段，意气自负，创业激情多于职场经验，对困难估计不足；二是在创业过程中易滋生拜金主义、片面追求物质利益、相互攀比和瞻前顾后等思想；三是在创业挫折期易出现失意失落、自暴自弃、怨天尤人等现象。究其原因，既有传统思想局限性和社会不良风气的影响，也有学生自我意识差距性和个人素质不平衡性的因素。这就要求院（系）管理人员、辅导员和就业指导课教师等创业教育的直接实施者，必须顺应社会发展和学生角色变迁的要求，积极实施自身角色的重塑，以提高创新创业教育的实效性。

二、明确角色定位，奠定提高创业教育实效性的思想基础

（一）从院系就业管理者的角度来看，创业教育重在主动、贵在协作、胜在特色

1.“重在主动”是指院（系）分管就业工作的领导一是要动员和要求其它领导积极参与到创新创业教育工作中来，凝聚力量，形成合力，确实把学生创业素质培养当作学生工作的重要内容；二是要主动出击，走出去，请进来，为学生创业创造机会、搭建平台。

2.“贵在协作”是指各高校、院（系）之间要创业信息共享、创业资源互通，相互推介，加强校内外“联盟”协作关系，互促创业，尤其帮助暂处社会需求弱势的专业在学科交叉范畴内寻求更多的创业机会。

3.“胜在特色”是指学校、院（系）不仅要形成自己的人才培养特色，而且要大力宣传自身的办学特色，面向社会推介创新教育成果，以人才培养的“差异性”和“创新点”为学生成功创业开辟新径。

（二）从辅导员的角度来看，创业教育重在引导、贵在坚持、胜在创新

作为高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，大学生的人生导师和健康成长的知心朋友，辅导员是最贴近学生的创业教育的骨干力量，要积极开展创业指导和服务工作，为学生提供高效优质的创业指导和信息服务，帮助学生树立正确的创业观念。

1.“重在引导”是指根据国家发展需要和社会人才供需关系的变化，正确运用霍兰德六边形、信息整合分析等理论有针对性地对学生进行创业引导，帮助学生完成创业规划。［4］“规划”不仅是创业观念教育的重要内容，也是学生个体关注和正确处理创业问题的开始。

2.“贵在坚持”是指辅导员对学生的创业教育不仅要在入校职业规划时趁热打铁，而且须“润物细无声”地贯穿四年始终；不仅要进行创业形势与政策的介绍分析，而且还要在相关理论的指导下进行适当的职业干预，尤其是针对“两头”耐心开展工作：一头是有创业意愿的骨干学生的带头创业，另一头是经济困难学生的帮扶创业，在全面了解创业困难学生的思想、学习和就业期望的基础上，针对性地开展工作，对症下药，防止个别事件的发生，维护学校稳定。

3.“胜在创新”是指辅导员要结合自身工作特点和学生专业特色，因时、因地、因人制宜，创新形式、载体与方法，创新开展创业教育模式，笔者所在学校的就业辅导员在校企双选会、招聘会上为创业学生开设展位、发放宣传资料、为其牵线搭桥，建立与潜在客户的长期有效联系，受到用人单位的广泛欢迎，取得了较好的实效。

（三）从课程教学的角度来看，创业教育重在内容适用、贵在务实戒虚、胜在课堂之外

1.“内容适用”是指就业（创业）指导课的授课内容要紧密联系客观实际，适当地安排理论讲授与实践指导的比例，不仅要帮助学生了解职业和工作行为领域信息的理论知识和国家、省、市关于大学生创业的政策法规，更要帮助学生学会在实践过程中理解并灵活运用这些知识，掌握一定的创业技巧，顺利实现创业目标。

2.“务实戒虚”是指课程讲授一定要贴近实际、贴近生活、贴近学生，提高讲授的针对性和实效性，加强案例教学，以生动鲜活的真实案例增强吸引力和感染力，提高教学的实效性和公信力。

3.“课堂之外”是指单一的课堂教学并不能解决所有创业学生的认知和行为问题，还可以在课外积极开展创业指导活动，作为课堂教学的延展、检验和补充。在课外指导的过程中要注重运用网络等等现代科学技术和手段，努力拓展辅导平台，形成课堂教学的延展和补充。如成功校友对在校大学生创业的“一对一”帮扶活动等。

三、践履角色职责，探索提高创业教育实效性的方式方法

（一）响应号召，结合实际，探索符合自身特色的创业教育新模式

当前，党和政府提出了“基层就业”、“鼓励创业”等要求，这就要求我们在进行学生的创业指导时也要以帮助指导学生“光荣毕业、体面就业、成功创业”为层次目标，推广“行行可建功、处处可创业、劳动最光荣”的创业观和成才观，结合本科、专科、高职等不同层次和文、理、工、农、林、师、综合等不同类型学校的人才培养目标、办学特色，以输送社会需要的多层次人才为根本，进一步完善以职业生涯规划为主体的创业观念教育体系、以竞争力提升为主体的创业技能教育体系、以生涯人物引导和模拟创业为主体的行动指向体系，积极引导和鼓励毕业生基层就业、大胆创业。

（二）强化指导，加强协作，联合各方力量打造大学生创业指导与服务新体系

一方面，要加强一线就业工作人员（尤其辅导员）的理论培训，提升其专业素质。创业指导至少包括创业方向指导、政策解读、心理咨询和法律咨询等主要内容，均有相应的理论知识作为支撑，比如，职业生涯发展理论就能够有效地预测和分析学生在创业过程中遇到的问题，对学生的创业意向进行评估，设计并执行适当的方式对学生创业进行指导和干预。［5］院（系）等基层教学管理单位的一线就业工作人员的专业化理论和实践培训，能够最大程度地拟补缺乏创业实践经历的不足，为开展指导工作提供保障。

另一方面，要进一步发挥骨干教师和成功校友在学生创新创业教育中的作用。院（系）在二级管理过程中，一方面要鼓励和要求教师（尤其教研室主任）、教辅人员最大程度的参与到学生创业指导工作中来；另一方面要吸引和寻求成功校友对在校学生创业的指导与支持，以校友聚会、创业大赛、创业沙龙、主题工作坊等活动形式集聚资源、打通脉络、形成合力，积极构建以骨干教师为点，校友人脉为线，社会需求为面的创业指导工作第二战线。

（三）完善机构，注重服务，以个性化服务等满足创业学生的日益增长的新需求

不同高校、院（系）因生源素质、校园文化和专业特色的不同，也表现出不同的特点。但就一般情况而言，学生创业问题较多地聚焦于方向选择、企业融资、市场经验、政策解读、职业适应和成就认知等方面，与之伴生的往往是心理健康和学习障碍问题，这就要求我们必须在事务性工作之外增添个体创业咨询、团体创业咨询等个性化服务方式，以满足学生的日益增长的新需求。所以，一方面，我们需要进一步完善学生就业指导机构，增配专兼职人员，努力为同学们提供更多、更为有效的专业化辅导；另一方面，可指导创业学生积极参与以“至少看一本关于职业规划的书、进行一次创业倾向测试、撰写一份创业生涯设计、访谈一位理想职业人物、参加一次创业辅导讲座、完成一次创业见习活动”的“六个一工程”等项目，进行创业认知的普适教育。同时，还可积极开展创业标杆人物讲座、创业模拟、创业职场情境话剧、创业大学生经验交流会等活动，以满足不同学生的发展需要。

综上所述，自主创业不仅成为大学生就业的重要途径之一，也成为促进社会稳定、经济发展的新生力量，创业教育不仅是一项工作，还是一种科学，更是一门艺术，它有着完整的理论体系、缜密的学科结构、其面对的是充满活力的大学生和千变万化的社会讯息，这就要求我们必须遵循大学生思想政治教育规律，树立角色意识、明确角色责任，端正角色行为，践履角色指责，积极实施贴近实际、贴近生活、贴近学生的针对性教育与个性化指导，寓创业教育于创业服务之中，切实提高创业指导工作的实效性，认真完成党和政府交予的育人任务。

［1］ 林周灵，谈姗姗等.创业梦想，大学生面临三个艰难选择［N］.北京日报，2010－11－11：15.

［2］ 张秋山.大学生社会角色时代变迁［M］.北京：人民出版社，2007：42.

［3］ 方友实.大学生就业指导［M］.北京：中国教育文化出版社，2004：31.

［4］ 程 艺，杨德林，庆承松.大学生职业发展与就业指导［M］.合肥：合肥工业大学出版社，2009：8.

［5］ Robet C.Reardon等著，侯志谨等译.职业生涯发展与规划［M］.北京：中国人民大学出版社，2010：89.

G640

A

1673－1794（2011）04－0102－03

郑千里（1978－），男，硕士，讲师，研究方向：传统文化与大学生思想政治教育；许晓菁（1953－），教授，硕士生导师，研究方向：思想政治教育的实效性。

安徽省教育厅人文社科研究一般项目（2009sk373）；2011年度安徽省青少年和青少年工作研究课题。

2011－03－01