浅议《电路与磁路》课程教学改革

蒲晓湘，杨明珍

（重庆电力高等专科学校，重庆 400053）

浅议《电路与磁路》课程教学改革

蒲晓湘，杨明珍

（重庆电力高等专科学校，重庆 400053）

分析当前《电路与磁路》课程教学中存在的一些问题，提出该课程的教学内容、教学方法和手段、教学评价体系等方面的改革措施，以期提高课堂教学的针对性、适应性和有效性，为后续课程打下良好基础。

电路与磁路;课程;教学改革

《电路与磁路》课程是高职高专院校电类各专业的一门重要技术基础课，是研究电磁现象的基本原理、基本规律和基本分析方法的一门课程。教学中着重培养学生的科学思维方法、分析与解决问题的能力，为后续的电机学、电力系统等专业课打下坚实的理论基础。

《电路与磁路》课程在整个课程体系中占有非常重要的地位，如何提高学生对本课程的学习兴趣、加强授课教师自身的业务素养、改革教学内容、优化教学方法和教学评价体系等，是目前《电路与磁路》教学改革面临的迫切问题。

1 《电路与磁路》课程教学目前存在的问题

1.1 学生方面存在的问题

随着1999年开始的高校全面扩招，高职高专教育得到了迅速发展，其办学规模和在校学生人数不断扩大。随之带来的是高职学生的入学成绩普遍较低，基础知识相对较差，学习方法和习惯不好，使传统的《电路与磁路》课程教学面临前所未有的考验。

《电路与磁路》课程中较多的涉及数学和物理知识，而大部分高职学生这方面的知识较弱，甚至存在严重的脱节，一开始就从心理上产生了畏难情绪。如复数的运算、微积分运算是交流电路和过渡过程分析的基础，但这也是学生感觉最难，反映问题最多的地方。中学物理中的电路都是简单的电路，学生能清楚地判断出电压、电流的实际方向;而本课程中更多采用电压、电流的参考方向来分析，且参考方向可以任意假设，这使学生常常纠结于实际方向和参考方向，不知所措。《电路与磁路》课程的磁路部分，是中学物理中电磁感应的延伸与应用，中学阶段基础知识掌握得好坏，直接影响到学生对磁路部分的学习兴趣。

《电路与磁路》是专业基础课，一般是在大一第一学期开设，部分学生还没转换角色，在学习方法上，不能做到自主学习，对老师的依赖心理还很强。另一方面，由于我国中学教育还是应试教育，大多数学生的学习目的主要是为了应对考试，还没养成追求知识，探索未知领域的习惯和思维。

1.2 教师方面存在的问题

近年来，学生人数逐年上升，而教师资源却相对紧缺，使得师生比严重失调。因此，上课大都采用合班制教学，人数在80、90人左右，多的有100多人。这使任课老师很难全面、及时地把控学生的学习效果，客观上给教好本课程带来一定的难度。

目前，教师的教学任务普遍繁重，一般身兼多门课程、多个班的教学，使得大多数老师疲于应付教学，很少有时间和精力参加教研与科研项目，外出学习和交流的机会很少，造成知识面狭窄和陈旧、观念落后，影响了教师素质的全面提高。此外，学校缺乏配套并严格执行的教师绩效奖惩制度，难于激发老师自觉提升教学水平的热情，使得教师队伍的整体素质不适应《电路与磁路》教学改革和创新的要求。

1.3 教学内容安排上存在的问题

根据教学计划，电类专业的《电路与磁路》课程总学时约为120学时，其中理论课约占80%，实验课占约20%。除去考试周，实际授课仅有100学时左右。在教学内容安排上，《电路与磁路》课程分为电路与磁路两部分。电路部分的教学在前，占总学时的85%左右，磁路部分的教学在后，占总学时的15%左右。相对电路部分而言，磁路部分的教学内容相对较弱，但与后续课程的关联度却很高。又因磁路教学临近期末，教学通常显得仓促，学生很难掌握好。

在实验项目的安排上，虽然每部分理论内容都开设了相应的实验，但大都是一些基础实验，综合性实验很少或几乎没有。另外，因为实验条件有限，实验器材陈旧与老化，给实验的开设带来一定的难度，且不能做到一人或两人一组。实验时间的安排上，还存在实验与理论学习的不同步，使实验效果不佳。除了安排的实验时间外，实验室平时是不对外开放的，即使学生有兴趣、想多动手也没有机会去练习。

2 教学改革的方向与措施

2.1 教学内容的改革

高职高专教育着重培养技术应用型人才，因此《电路与磁路》教学内容的安排与设计应以应用为目的，够用为度的原则，优化教学内容，将重点落实到培养学生的职业能力与职业素养上面来。

《电路与磁路》课程教学内容包括理论和实验两部分，各部分的改革方向应结合人才培养计划和教学大纲，使教学内容更加符合用人单位对岗位能力的要求。

（1）传统教学中，理论部分主要包括直流、正弦交流、三相交流、非正弦交流、过渡过程及磁路等部分。根据高职高专的教学特点，理论教学内容安排上，应更多的注重理论实用性，多增加与实际联系的案例分析，特别是工程应用。重点在突出基本概念和基本方法，注重问题的分析与综合，避免深奥的理论推导。电路部分是基础，但磁路部分与后续课程的关联度很高。所以，磁路部分的内容应该有所加强而不是弱化或省略。

（2）实验教学内容的安排与设计应与理论内容相呼应，应注重实验效果与学生能力的培养。除了基本的验证性实验外，还要开设一些综合性、设计性实验。实验题目和内容可由学生自己独立或合作拟定，由老师审核其可行性后，再由学生来完成。这样可增强学生的主动参与性，培养学生的动手能力、创新能力以及基本的设计能力，并加深对《电路与磁路》理论内容的整体认识。

教学内容的改革，必将带来教材的改革。编写高职高专的《电路与磁路》教材及配套的实验教材，应突出其应用性特点，并适合高职高专教师的“教”与学生的“学”。

2.2 教学方法与手段的改革

《电路与磁路》的传统教学主要采用“粉笔加黑板”的方式，因有很多的电路图以及曲线，讲课时会占用很多时间来作图，虽过程清晰，易接受，但节奏慢，效率低。采用多媒体教学，其图文并茂、生动形象、信息量大，使教学过程更加生动，更能吸引学生的注意力。通过动画及仿真，还可使电路中一些抽象、晦涩的概念和定律更加形象和直观，既有利于学生的理解和掌握，还能激发学生的学习兴趣和积极性，大大提高教学质量和效果。因此，应鼓励教师应用计算机软件、电路分析软件等，制作高效、优质的多媒体课件进行教学。

另一方面，采用多媒体教学，提供的信息量大，上课的进度快，学生稍不注意就跟不上进度;有些课件的动画和色彩过于夸张，易使学生的注意力不集中，造成喧宾夺主。因此，应根据教学内容，灵活采用多种教学方式，把多媒体课件和传统教学方法有机的结合起来，相辅相成，发挥各自的优势，才能取得良好的教学效果。

《电路与磁路》课程教学实施过程，是培养学生的职业能力与素养的综合过程，只有老师和学生的共同配合，才能取得高质量、高效率的教学效果。教学实施过程中，应注意处理好以下关系:

（1）师与生，教与学的关系。在教学过程中，教师是课堂的组织者和引导者，要改变传统教学中的满堂灌和一言堂现象，实施以学生为主体的教学模式;采用讨论式、提问式、启发式、互动式等多种教学方法，运用各种教学手段，充分调动学生对《电路与磁路》课程学习的积极性;让学生参与到教学中来，充分发表自己的看法和意见，由被动的知识接受者成为积极的参与者;营造自信、自主的课堂气氛，使学生在一次次的主动参与和探究中获得知识、提高能力。

教与学是相长的，教学实施过程中应注意加强师生、生生之间的交流与互动。教师应充分尊重学生的不同观点，允许学生通过合理的途径表达不同的意见和见解。教学中，老师应对学生的表现给予合理的评价和激励，以激发学生的参与热情。此外，教师应多看到学生的优点与专长，不要吝啬对学生的肯定与表扬。

（2）理论与实践的关系。本课程是一门实践性、应用性很强的课程。要注意理论联系实际，将实践内容与理论教学相互渗透。例如讲到实际电路的组成，可结合教室中的照明电路、电风扇等进行分析和总结;讲到串并联谐振时，可列举收音机电路进行分析。这样，可激发学生的学习兴趣。为将教、学、做融为一体，可将《电路与磁路》课程的一些内容放在实验室进行，由实验老师来边讲边做，效果会更好。理论课老师也要承担实验课的辅导和开设，并对实验中的现象给予理论分析。

《电路与磁路》实验课是培养学生实践能力、分析问题和解决问题能力的重要途径。而以往的实验，都是一些简单的验证性实验，老师事先准备好实验器材，画好实验电路，并先给学生演示后，再由学生根据电路图连线，测出实验数据。这种实验，学生主动思考较少，实践能力不能得到充分的锻炼。因此，在实验开设时，应结合岗位能力的需求，充分重视学生的动手能力、职业能力的培养。增加学生动手的机会，让学生通过认真思考完成实验项目。整个实验过程，老师只起监督、辅导和答疑的作用。

在实验室管理机制上，应改变试验时间有限且固定的模式，实施灵活自由的开放式实验室管理模式，这既可充分利用实验室的有限设备资源，又可以满足学生不同层次的实验兴趣需求。

（3）课堂内与外的关系。为了培养学生的自主学习能力，课堂上应适当留出部分时间，布置一些讨论题、思考题，让学生在课堂上完成。课堂中鼓励学生与老师、学生与学生之间的交流与探讨，甚至碰撞与争辩，相互获得不同的认知态度、思维方式及思想观点。布置适量的课后作业题，让学生独立完成，培养其分析问题和解决问题的能力。教师应及时地收集学生学习的反馈信息，并对作业给予评讲、对问题的分析进行归纳和总结。

任课教师应给学生列出相关的参考书或网站，辅助学生对本课程的学习。教师还要充分利用网络中各种丰富的教学资源，指导和帮助学生在寝室以及任何可以上网的地方进行在线学习和在线答疑，给学生创造全新的学习途径，拓宽他们的学习空间和视野。

2.3 教学评价方法的改革

在《电路与磁路》教学过程中，应随时对各教学环节，包括教师的教学质量和效果、学生的学习情况等各方面进行评价，及时了解教与学两方面的信息，调整教学方法和学习方法，不断提高教学质量和学习效果。

2.3.1教师教学的评价

教师是教学的组织者，教师的教学水平直接影响教学效果。对教师的教学评价应包括教学前的教学准备情况、教学过程中教学方法和技巧运用以及教学效果几方面。学生、教师对《电路与磁路》课程的教学进行及时有效的评价，并提出意见和建议，以帮助任课教师不断调整教学方法和手段，促进教学水平的提高。另外，通过教学督导老师的听课、查阅有关教学资料，对教师各教学环节进行监督和评价，帮助教师改进教学工作，也能促进教师教学能力的提高。

2.3.2学生学习的评价

学生对本课程学习情况的评价，包括对其原有的知识结构、学习目的和兴趣、学习效果和成绩等的评价。尽早发现学生出现的厌学、学习目的不明确等各种问题，及时与学生沟通并帮助其纠正。注意全面了解学生，挖掘其各方面的潜能，促进学生个性发展。

考核是对学生学习情况检验的重要手段，应注重考核方式的科学合理性、公平性、客观性。考试的形式要灵活多样，既可用闭卷考试，也可以用开卷、口试等方式;考试的时间可以阶段化，分多次进行;考试的内容也不一定全班一样，可分组命题。《电路与磁路》的实践性很强，单靠笔试成绩很难全面、客观地评价学生的学习成绩。因此，学生的总评成绩应结合平时作业、课堂提问及平时表现、实验操作与创新、期末理论成绩等多项综合评定，促使学生重视每一个教学环节，有利于学生综合素质的提高。

3 结束语

《电路与磁路》是高职高专电类专业必修的专业基础课，其实践性、应用性很强，是学生较难掌握的一门学科。其教学质量和效果的提高需要教师与时俱进，不断在教学设计、教学实施、教学评价等方面进行改革和探索。同时，也要帮助学生明确学习目的，养成良好的学习品质。这样，才能培养出适应社会需要的高级应用型人才。

［1］ 邱关源.电路（第四版）［M］.北京:高等教育出版社，1999.

［2］ 蔡元宇.电路与磁路（第二版）［M］.北京:高等教育出版社，2000.

［3］ 蒲晓湘，石红.电路与磁路［M］.北京:中国电力出版社，2010.

［4］ 任鸿秋.电工电路课程考试内容与方式的改革探索［J］.中北大学学报（社会科学版），2006，（3）.

［5］ 赵万明.电路课程教学方法的探索［J］.中国电力教育，2008，（9 月下）.

［6］ 郝静，刘耀年.电路课程教学改革的方法和体会［J］.东北电力学院学报，2004，（3）.

A Study on the Curriculum Reform ofCircuit and Magnetic Circuit

PU Xiao-xiang，YANG Ming-zhen
（Chongqing Electric Power College，Chongqing 400053，China）

By analyzing the problems in the teaching ofCircuit and Magnetic Circuit，this essay presents some innovative measures in the aspects of teaching contents，teaching approaches and teaching evaluation system in order to improve the pertinence，adaptability and effectiveness of classroom teaching as well as laying a solid foundation for subsequent courses.

circuit and magnetic circuit;curriculum;educational reform

G642.0

A

1008-8032（2011）02-0014-03

2011-03-19

蒲晓湘（1973-），讲师，研究方向:自动控制与仪表。